《巴西》探究性学习方案
牡丹区二十二中学 吴海刚
学习目标：
能利用地图说出巴西的位置、地形、气候、河流分布，理解其相互联系
能运用地图和资料，分析巴西工业与矿产、气候与农业的关系
能运用地图说出巴西的人口和城市的分布
通过学习热带雨林的环境和保护，树立正确的资源观和环境观
新授课：
一、巴西的自然环境
1、利用模具，描述巴西的海陆位置和纬度位置
2、利用模具，指出巴西的两大地形区
3、结合纬度位置特点，说出巴西主要的气候类型
4、在模具上指出亚马孙河的位置
5、讨论：结合地形、气候特点，说一说亚马孙河为什么水量丰富？
热带雨林的保护
活动内容：热带雨林的环境和保护
活动要求：利用互联网查阅资料，是我们学习地理的方法之一。请各小组利用网络查一查森林的作用（回答）
1、巴西热带雨林遭破坏的原因
2、热带雨林遭破坏的危害
3、我们应该怎么办？
二、发展迅速的经济
1、巴西矿产储量 大，产量和出口量居世界前列。
2、巴西水力资源丰富。位于西南部，巴西和巴拉圭合建的 是世界著名的水电站。
3、巴西是世界上最大的 生产国和出口国， 、香蕉、蔗糖的产量居世界首位。
4、结合巴西的纬度位置，说说巴西为什么以热带经济作物为主？
三、人种和人口
读人种比例示意图，说说巴西的人种构成特点。
2、读巴西人口分布图，巴西的人口主要分布在 沿海，
尤以 部最稠密。试从气候方面分析？
四、谈收获：教学设计
菏泽市第二十二中学 吴海刚
教学目标：
知识与技能：让学生指图说出巴西的位置、地形、气候、河流；认识巴西的地形、气候对亚马孙河流的影响；能联系巴西的自然地理特征说明对生产、生活的影响。
2、过程与方法：培养学生动手、动口、动脑及语言表达能力，培养学生分析
判断、理解、归纳等能力。
3、情感态度：通过自然各要素间联系，培养学生的地理思想，通过对巴西热带雨林的利用和保护的辩论，培养学生形成可持续发展的观念。
教学理念：
学生为主体、教师为主导、活动为主线，注重过程与方法，培养学生树立
正确的情感态度与价值观
教学重点：巴西热带雨林的利用和保护。
设计思路及评价方案：
充分发挥教师主导和学生主体作用
2、以小组活动形式让每个学生都投入课堂活动中来
3、利用多媒体和导学案对学生学习效果进行适时评价
教具准备：
自制巴西地形模型；多媒体课件，能上网的笔记本电脑。
教学过程：
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1、导入语2、播放巴西风土人情 学生感受欣赏巴西风土人情 创设情境，唤起学生求知欲以悟空和学生的互动为主线，激发学生兴趣。
新 授 1.巴西的自然环境 1．出示巴西地形图2总结：巴西的位置、地形、气候、河流特征。3．展示巴西地形模型4、播放森林的视频，提出森林有那些作用5、播放热带雨林的现状视频6、创设辩论情景7、小结 1.学生阅读教材，查阅地图。2.完成填表 3.、观察地形模型，分析亚马孙河水量丰富的原因？ 4.学生欣赏，上网查阅相关资料5、学生上网收集热带雨林遭受破坏的原因及危害6、整理信息，学生进行角色扮演辩论 1.培养学生读图、析图能力。2.培养学生图文转化的能力3.培养学生分析问题的能力。突出地理事物之间的相互影响关系将计算机教学运用于地理课堂，实现了学科整合，富有创意，激发学生学习的积极性培养学生收集资料，利用资料学习地理的能力让学生养成合作、探究的学习习惯，形成交流共享的学习理念。培养学生科学的环境观
2.巴西的经济发展 1．过渡语2.指导自学3． 小结 2、.阅读教材，完成学案练习3.总结发言。 培养学生的自学能力
3.人口与城市 过渡语1．出示巴西人口分布图和巴西气候类型分布图。2．出示巴西人种结构示意图 3、出示城市分布示意图4、出示问题5、利用谷歌地球展示巴西利亚 阅读巴西人口分布图，回答巴西人口分布特点联系巴西气候图，分析巴西人口集中分布在东南沿海的主要原因2、学生归纳分析巴西的主要人种3、看图找出巴西利亚、里约热内卢和圣保罗4、学生回答学生欣赏 1．提高学生阅读地图的能力、利用地图提取有用信息解决地理问题的能力。2.培养学生语言表达能力。
总结 谈收获在视频播放中结束学习 学生以写见闻录的形式总结所学知识 让学生养成反思的习惯。培养学生归纳总结能力，语言表达能力(共34张PPT)
执教者 菏泽市第二十二中学 吴海刚
巴 西
自主学习：
1、利用学具，描述巴西的海陆位置和纬度位
置.
2、利用学具，指出巴西的两大地形区.
3、结合纬度位置特点，说出巴西主要的气候
类型.
4、在学具上找出亚马孙河，并说出其流向及
注入海洋.
一、自然环境
亚马孙河的风光
讨论：
结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富？
热带雨林气候
安 第 斯 山 脉
地形：北、西、南三面地势高，便于大西洋水汽进入。
气候：主要流经全年多雨的热带雨林气候区
想一想：亚马孙热带雨林对人类的生产和生活还有哪些重要作用？
请各组同学利用互联网查阅资料:
1、打开百度网页
2、输入关键词：亚马孙热带雨林的作用
净化空气，吸碳放氧
涵养水源，保持水土
亚马孙热带雨林的作用：
提供良好的生活环境，维护生物多样性
提供木材
妖怪？
热带雨林的现状
讨论：
1、巴西热带雨林遭破坏的原因？
热带迁移农业、
外国公司砍伐、
发展采矿业，开辟农牧场
2 、热带雨林遭破坏带来的危害？
水土流失
破坏生物多样性，带来生态灾难
影响全球的气候
我们应该怎么办？
保护资源和环境，实现可持续发展！
1、巴西————矿产储量大，为巴西的————工业发展提供了有利条件,进而发展了造船、飞机、汽车等工业。
2、巴西水能资源丰富，巴西和巴拉圭合建的————是世界著名的水电站。
三、发展迅速的经济
伊泰普水电站
3、巴西是世界上最大的————生产国和出口国。被誉为“————王国”
可 可
咖啡
天然橡胶
剑麻纤维长，拉力强，耐磨擦，耐酸碱，耐海水浸蚀，不易打滑，常作船舶缆绳等用具。
4、结合巴西的纬度位置，说一说巴西的农产品为什么以热带经济作物为主？
巴西———人种和——人种比重较大；当地的原住居民是————。
四、人口与城市
读巴西人口和城市分布图，说一说巴西人口和城市的分布特点？
巴西利亚
圣保罗
里约热内卢
谈收获：
【课外作业】
了解调查桓台的地形和气候等自然地理特征，分析其对农业发展的影响。教 案
菏泽市第二十二中学 吴海刚
巴西教案
【内容标准】
在南美洲政区图上指出巴西的地理位置和首都巴西利亚
联系巴西地形图和气候图，理解巴西的农业以热带经济作物和畜牧业为主的特点；运用巴西矿产分布图，理解巴西的工业部门以采矿、钢铁、机械、造船为主的工业体系以及工业分布的特点
举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。
根据巴西的种族构成示意图，说出巴西种族构成的特点及文化的多元性；利用巴西的人口和城市分布示意图， 说出巴西的人口和城市的分布特点
【教学目标】
知识目标
1. 运用地图和资料，说出巴西的位置、地形、气候和河流，等自然地理概况。
2. 举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施
3. 学会综合分析巴西自然地理特征对巴西工农业生产发展与分布的影响。了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。
4. 通过认识巴西种族构成的复杂性，理解巴西文化多元性的特点。
【教学内容分析】
巴西一节内容主要包括巴西的自然环境；热带雨林的现状、开发、利用和保护；发展中的工农业；种族构成和人口和城市的分布。重点是巴西的自然地理特征和经济特征；难点是热带雨林的开发利用和保护。
【教学过程】
巴西的教学过程
课前交流：
播放视频：桑巴舞、狂欢节、足球
导入新课：
巴西（板书）
过渡语：
利用巴西地形图学具，进行自主学习。
1、利用巴西地形图，描述巴西的海陆位置和纬度位置
2、利用巴西地形图，指出巴西的两大地形区
3、结合纬度位置特点，说出巴西主要的气候类型
4、在巴西地形图上找出亚马孙河，并说出其流向及注入海洋。
教学评价：利用巴西地形图学具进行学习效果评价
过渡语：
网络学习热带雨林的开发利用和保护
过渡语：
自主学习迅速发展的经济
过渡语：
自主学习巴西的种族构成和人口及城市的分布。
谈收获:
视频欣赏中结束新课
【课外作业】
了解调查桓台的地形和气候等自然地理特征，分析其对农业发展的影响。
为保护森林，作为中学生，我们在生活中应该怎么办？
