2016年广东省湛江市高考语文一模试卷
一、选择题
1．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
美感教育是一种情感教育。儒家教育特重诗，《论语》有一段话总述儒家教育宗旨说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。诗、礼、乐三项可以说都属于美感教育。诗与乐相关，目的在怡情养性，养成内心的和谐；礼重仪节，目的在使行为仪表就规范，养成生活上的秩序。蕴于中的是性情，受诗与乐的陶冶而达到和谐；发于外的是行为仪表，受礼的调节而进到秩序，内具和谐而外具秩序的生活，从伦理观点看，是最善的；从美感观点看，也是最美的。儒家教育出来的人要在伦理和美感观点都可以看得过去。
这是儒家教育思想中最值得注意的一点。他们的着重点无疑是在道德方面，德育是他们的最后鹄的，这是他们与西方哲学家、宗教家柏拉图和托尔斯泰诸人相同的。不过他们高于柏拉图和托尔斯泰诸人，因为柏拉图和托尔斯泰诸人误认美育可以妨碍德育，而儒家则认定美育为德育的必由之径。道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育从根本做起，必须怡情养性。美感教育的功用就在怡情养性，所以是德育的基础功夫。严格地说，善与美不但不相冲突，而且到最高境界，根本是一回事，它们的必有条件同是和谐与秩序。从伦理观点看，美是一种善；从美感观点看，善也是一种美。所以在古希腊文与近代德文中，美善只有一个字，在中文和其他近代语文中，“善”与“美”二字虽分开，仍可互相替用。真正的善人对于生活不苟且，犹如艺术家对于作品不苟且一样。过一世生活好比做一篇文章，文章求惬心贵当，生活也需求惬心贵当。我们嫌恶行为上的卑鄙龌龊，不仅因其不善，也因其丑，我们赞赏行为上的光明磊落，不仅因其善，也因其美，一个真正有美感修养的人必定同时也有道德修养。
美育为德育的基础，英国诗人雪莱在《诗的辩护》里也说得透辟。他说：“道德的大原在仁爱，在脱离小我，去体验我以外的思想行为和体态的美妙。一个人如果真正做善人，必须能深广地想象，必须能设身处地替旁人想，人类的忧喜苦乐变成他的忧喜苦乐。要达到道德上的善，最大的途径是想象；诗从这根本上做功夫，所以能发生道德的影响。”换句话说，道德起于仁爱，仁爱就是同情，同情起于想象。比如你哀怜一个乞丐，你必定先能设身处地想象他的痛苦。诗和艺术对于主观的情境必能“出乎其外”，对于客观的情境必能“入乎其中”，在想象中领略它，玩索它，所以能扩大想象，培养同情。这种看法也与儒家学说暗合。儒家在诸德中特重“仁”，“仁”近于耶稣教的“爱”、佛教的“慈悲”，是一种天性，也是一种修养。仁的修养就在诗。儒家有一句很简赅深刻的话：“温柔敦厚，诗教也。”诗教就是美育，温柔敦厚就是仁的表现。
如上所述，美育不但不妨害德育而且是德育的基础。不过美育的价值还不仅在此。西方人有一句恒言说：“艺术是解放的，给人自由的。”这句话最能见出艺术的功用，也最能见出美育的功用。
（摘自朱光潜《大美人生》）
（1）下列对于美感教育的理解，不正确的一项是（ ）
A．美感教育是一种滋养人的心灵的情感教育，它具有和艺术一样使人获得自由和解放的功用
B．美感教育和儒家教育的许多内容是相通的，如《论语》“兴于诗，立于礼，成于乐”中的“诗、礼、乐”
C．美感教育可以怡情养性，可以在生活中寻出丰富的意趣，同时也对人的道德修养的提高有重要的作用
D．美感教育是德育的基础，也是温柔敦厚的诗教，能使人在道德上达到至善至美和仁爱的境界
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．美感教育作为情感教育为儒家教育所重视，是因为儒家教育出来的人应有内心的和谐和外在行为的规范
B．德育是至性至情的流露，德育和美育都有怡养性情的功用，因此一个真正有美感修养的人必定有道德修养
C．和谐与秩序同是善和美的必要条件，如果没有和谐与秩序，就不会有善和美，更不会有善美一致的最高境界
D．道德的大原在仁爱，只有脱离小我，设身处地替别人着想，把人类的忧乐变成自己的忧乐，才能成为真正的善人
（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A．儒家和西方哲学家柏拉图等人都重视德育，但儒家不认为美育可以妨碍德育，反而认为美育是德育的必由之路
B．一个真正有美感修养的人，他必定行为上光明磊落，内心里向往惬心贵当，生活认真不苟且
C．正如儒家的“仁”是一种修养，是一种美育一样，耶稣教的“爱”、佛教的“慈悲”也是一种修养，一种美育
D．作为情感教育的美育有着自身的独立价值，其功用和艺术功用一样，使人的情感得以合乎天性的发展
【答案】（1）D
（2）B
（3）C
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）D、“美感教育是…诗教”错误，原文倒数第二段说“诗教就是美育。”故选D.（2）B、“德育是至性至情的流露”错误，原文第二段说“道德是至性至情的流露”，偷换概念。故选B.（3）C、爱和慈悲不是一种美育，原文最后一段表述为“儒家在诸德中特重‘仁’，‘仁’近于耶稣教的‘爱’、佛教的‘慈悲’，是一种天性，也是一种修养。仁的修养就在诗”。故选C
答案：（1）D（2）B（3）C
【点评】（1）该题属于论述类文章阅读，主要考查考生阅读中的信息筛选整合能力。在阅读中主要体现在对文章内容的检索、归纳概括方面。解答该类试题，首先要认真阅读文本，整体把握，弄懂该文本中陈述的观点及作者的情感态度。其次，要熟悉论述类客观题的解题流程：①审题划重点，②通读标段号，③定位划重点，④看题细比对。对比关照是要注意五看：一看对象，二看数量，三看时态，四看肯否，五看因果。说到底，解答此类题目，关键是根据选项找范围，根据范围画重点，根据重点再比较。选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。（2）筛选文中信息这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。（3）筛选文中信息这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
二、古代诗文阅读
2．（2016·湛江模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
张观，字仲宾，常州毗陵人。在江南登进士第。归宋，为彭原主簿。上请复刺史及不遣武德卒诣外州侦事，颇称旨，召拜监察御史，充桂阳监使。献所业文，赐进士及第。会三司言剑外赋税轻，诏观乘传按行诸州，因令稍增之。观上疏言：“远民不宜轻动挠因而抚之犹虑其失所况增赋以扰之乎设使积粟流衍用输京师愈烦漕輓之力固不可也徒敛怨于民，未见国家之利。”太宗深以为然，因留不遣。其后，复上疏曰：“臣尝读唐史，见贞观初始置崇文馆，命学士、耆儒更直互进，听朝之际，则入内殿讲论文义，商榷时政。或日旰忘倦，或宵分始罢，书诸信史，垂为不朽。伏望释循常之务，养浩然之气，深诏近臣，阐扬玄风，上为祖宗播无疆之休，下为子孙建不拔之业。”上览而称之。岁余，迁左司，改盐铁判官。观数在省署及长春殿次中，谘事于其使李惟清，辨说牴牾，失礼容，惟清不能甘，因奏解其任。观抗章论列，上亦察其无失，故未几复授旧职。又谏罢治佛寺，不报。俄出为诸路茶盐制置副使，上疏言：“更茶盐之制，于理非便。”不合旨，改知黄州，迁扬州，皆有善政。会三司改旧贯，均州县之籍以分其职，召为三司河东道判官。有诏计司官属不得越局言他事，观自以任谏官，乃上书指陈拾遗补阙之职，不奉诏。上怒，谓宰相曰：“朕俾警三司僚属各率其职，非令谏官不言时务，观乃妄有援引，以讽刺朕，姑为容忍，不欲深责。”乃令出知道州，移广南西路转运使。坐奏交州黎桓为乱兵所杀事不实，被劾，狱未具，卒于桂州。观广览汉史，雅好论事，辞理切直，有古人之风焉。
（选自《宋史 张观传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所况/增赋以扰之乎/设使积粟流衍/用输京师/愈烦漕輓之力/固不可也/
B．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所况/增赋以扰之乎/设使积粟流衍用/输京师愈烦/漕輓之力/固不可也/
C．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所/况增赋以扰之乎/设使积粟流衍/用输京师/愈烦漕輓之力/固不可也/
D．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所/况增赋以扰之乎/设使积粟流衍用/输京师愈烦/漕輓之力/固不可也/
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．江南，长江以南的总称，在不同历史时期，江南的所指区域不尽相同。
B．三司，是朝廷中最尊显的三个官职的合称，宋代的三司指兵部、刑部、户部。
C．太宗，是一种庙号，庙号是古代帝王死后在太庙里供奉祭祀时追尊的名号。
D．路，宋元时代行政区域名，是仿唐代的道制而置，宋代的路相当于明清的省。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．张观在任能直言进谏，皇上想要增加剑外的赋税，张观上奏认为不可，原因是增税会让边民生怨，而且会增加漕运的负担，皇上听从了他的意见。
B．张观推崇佛道之学，他提议要像唐代学习，设置崇文馆，让学士和宿儒轮流到宫廷值班，为皇上讲解经义，议论时政得失，这样才能建立不朽的功业。
C．张观性格耿直，与内阁使臣李惟清在政事主张上发生矛盾，并且争论时不顾礼节，被免去职务，不过皇上还是很快恢复了张观的职务。
D．张观广览史书，喜欢评论政事得失，经常直言时弊，虽然他的政绩显著，早期也颇受皇上重用，但是后来还是因为惹怒皇上而被责令出京为官。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①或日旰忘倦，或宵分始罢，书诸信史，垂为不朽。
②坐奏交州黎桓为乱兵所杀事不实，被劾，狱未具，卒于桂州。
【答案】（1）C
（2）B
（3）B
（4）①有时天晚了忘了疲倦，有时夜半时分才停下来，（将其）写在那些翔实的史书中，流传不朽。②（张观）因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。
【知识点】文言语段综合训练
【解析】【分析】（1）首先疏通句意“边远的百姓不应该轻易改变政策，继续安抚他们，还担心做得不合适，何况增加赋税来扰乱他们呢？假使积聚的粮食充盈，因而运送到京城，更加烦劳运送粮饷的劳力，本来是不可以的。”“况”是“何况”的意思，引导的下一句话，所以放在“增赋以扰之乎”的前面，在它前面断开，故排除A，B.“用”是“因而”的意思，应放在句首，故在它前面断开，所以选C.（2）B中宋代的三司是指盐铁、度支、户部。（3）B原文“臣尝读唐史，见贞观初始置崇文馆”，故崇文馆是唐贞观时所设。张观并没有提议设崇文馆，而且张观推崇佛道之学在原文中没有依据。（4）①旰，晚，可结合成语“宵衣旰食”；始，才；诸，兼词“之于”；垂，流传，可结合“永垂不朽”。②坐，因为，可结合“停车坐爱枫林晚”中的“坐”；为…所，被动句；狱，案件；卒，死。
答案：（1）C（2）B（3）B（4）①有时天晚了忘了疲倦，有时夜半时分才停下来，（将其）写在那些翔实的史书中，流传不朽。②（张观）因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。
【点评】本阅读中要掌握几个实词的意思：旰：gàn①＜形＞晚。《左传？襄公十四年》：“日旰不召。”hàn用于“旰旰”，指盛大的样子。《史记？河渠书》：“皓皓旰兮，闾殚为河。”
坐。①＜动＞坐。古人席地而坐，两膝着地，臂部靠在脚后跟上。《廉颇蔺相如列传》：“秦王旰章台见相如。”②＜动＞坐（在座位上）。《口技》：“口技人旰屏障，一桌一椅一扇一抚尺而已。”③＜名＞座位。《鸿门宴》：“项王则受璧，置之旰上。”这个意义后来写作“座”。④＜动＞犯罪；因…犯罪；犯…罪。《晏子使楚》：“王曰：‘何旰？’曰：‘旰盗。’”⑤＜动＞牵连治罪。《苏武传》：“副罪，当相旰。”⑥＜动＞诉讼时在法官面前对质。《左传？昭公二十三年》：“晋人使邾大夫旰。”⑦＜动＞驻守。《左传？桓公二十三年》：“楚人旰其北门。”⑧＜动＞坐待；坐等。《冯婉贞》：“与其～而待亡，孰若起而拯之。”⑨＜介＞因为；由于。《山行》：“停车～爱枫林晚。”⑩＜副＞空；徒然。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“旰观垂钓者，徒有羡鱼情。”⑾＜副＞恰好。林逋《易从师山亭》：“西村渡口人烟晚，旰见渔舟两两归。”⑿＜副＞即将。柳宗元《早梅》：“寒英～销落，何用慰远客。”
【附参考译文】
张观，字仲宾，常州毗陵人。在江南进士及第。归附宋朝，任彭原主簿。向皇上进言请求恢复刺史以及不派遣皇城司的兵卒到外州侦查事倩，符合皇帝的旨意，召任监察御史，充任桂阳监使。进献自己的文章，赐进士及第。适逢三司说剑外的赋税轻，下诏张观出使巡行各州，因此下令稍为增加赋税。张观上书说：“边远的百姓不应该轻易改变政策，继续安抚他们，还担心做得不合适，何况增加赋税来扰乱他们呢？假使积聚的粮食充盈，因而运送到京城，更加烦劳运送粮饷的劳力，本来是不可以的。白白招致百姓的怨恨，还不见国家的利益。”太宗认为是这样，因此留下他不派遣。以后，张观又上书说：“我曾读唐史，看到贞观初设崇文馆，命令学土、硕儒轮流值班到宫廷，听朝的时候，就进内殿讲论文章，商讨当时政治，有时天晚了忘记疲倦，有时夜半才停下，写在那些翔实的史籍上，流传不朽。希望圣上放下寻常的事务，培养浩然之气，诏令大臣，宣扬清静无为的教化，上为祖宗传播无边无际的美德，下为子孙建立牢不可破的功业。”皇上看了称赞他。一年多后，张观升迁左司，改为监铁判官。张观多次在内阁和长春殿休息，向这里的使臣李惟清询问事情，辩说抵触，失去礼节仪态，李惟清不甘心，于是上奏解去张观的职务。张观上书直言一一辩论，皇帝也察觉他没有过失，所以不久又授旧职。张观又进谏停止修治佛寺，不答复。不久出任诸路茶盐制置副使，上书说，改革茶盐的制度，在道理上不恰当，不合皇上的旨意。改为黄州知州，改任扬州知州，都有善政。适逢三司改革旧制，以州县的户籍来分配他们的职责，召张观任三司河东道判官。诏令三司的属官不得越过部门谈论其他事，张观自以为任谏官，就上书指明陈述拾遗补缺的职责，不遵奉诏令。皇上发怒，对宰相说：“我警告三司的僚属各自遵守职责，不是叫谏官不谈论时务，张观就胡乱地加以援引，来讥讽我，姑且容忍他，不想深加责备。”就命令他出朝任道州知州，改广南西路转运使。因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。张观广泛阅览汉史，很喜欢谈论事请，言辞情理恳切正直，有古人的风范。
3．（2016·湛江模拟）阅读下面这首唐诗。完成下列各题。
长城闻笛
杨巨源
孤城笛满林，断续共霜砧。夜月降羌泪，秋风老将心。
静过寒垒遍，暗入故关深。惆怅梅花落，山川不可寻。
（1）本诗的“秋风”与曹操《观沧海》“秋风”意象的作用有何不同？请简要分析。
（2）表达了什么样的情感？请简要分析。
【答案】（1）本诗的秋风营造的是一种悲凉和冷清的意境，写出边关环境的凄冷与将士心境的忧伤寂寞。《观沧海》的秋风是为了点明当时的季节、环境，写出了秋的萧疏、天地的辽阔，营造出雄壮的意境，以此来衬托诗人的豪情壮志和开阔的胸襟。
（2）①内心的孤苦与寂寞。借孤城笛声的飘渺、边关的冷清寂静的环境，写出处境的孤苦与寂寞。②思乡的惆怅。飘渺的笛声、断续的霜砧、清冷的月亮与秋风，唤起了久戍边关的将士们浓浓的思乡之情。
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）解答此题先要审题，问题要求两诗中“秋风”意象的作用，首先要分析它在不同诗中的不同特点。根据这些特点来分析其不同作用以及和主题的关系。本诗中的句子是“秋风老将心”，注意景和“心”的关系；《观沧海》中的句子是“秋风萧瑟”，“萧瑟”一词直接点明了“秋风”的特点，注意景和“情”的关系。（2）分析诗人的情感，注意诗句中关键的词和句。“孤”体现出孤独之情；“笛声”“夜月”“梅花”这些意象都暗示了思乡之情。
答案：（1）本诗的秋风营造的是一种悲凉和冷清的意境，写出边关环境的凄冷与将士心境的忧伤寂寞。《观沧海》的秋风是为了点明当时的季节、环境，写出了秋的萧疏、天地的辽阔，营造出雄壮的意境，以此来衬托诗人的豪情壮志和开阔的胸襟。（2）①内心的孤苦与寂寞。借孤城笛声的飘渺、边关的冷清寂静的环境，写出处境的孤苦与寂寞。②思乡的惆怅。飘渺的笛声、断续的霜砧、清冷的月亮与秋风，唤起了久戍边关的将士们浓浓的思乡之情。
【点评】（1）鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D.（2）评价文学作品的思想内容。能力层级为鉴赏评价D.鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。
4．（2016·湛江模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
①庄子《逍遥游》通过舟对水的依赖来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖的句子是“ ， ”。
②刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达诗人豁达胸怀和奋发向上、努力进取精神的诗句是“ ， ”。
③苏轼《念奴娇 赤壁怀古》描写周瑜指挥赤壁之战时青春年少的英雄形象的句子是“ ， 。”
【答案】风之积也不厚；则其负大翼也无力；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；小乔初嫁了；雄姿英发
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】①风之积也不厚 则其负大翼也无力（注意“负、翼”字的书写）②沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（注意“畔”字的书写）③小乔初嫁了 雄姿英发
【点评】本题重点考查学生在理解的基础上记诵和默写诗文的能力。本题难度适中，属于中档题，主要考查学生对诗文的理解能力和诗文默写能力，学生平时在学习诗文时要注重理解性记忆。
三、文学类文本阅读
5．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
庐山瀑布云
陈世旭
老廖一整夜都睁着眼睛坐在值班室的电话机旁。
昨天中午，突然接到从青海来的电话，说地质学家彭工下午到达山下的火车站，请接站。老廖一下懵了头。疗养院的大客车和面包车不到傍晚回不来。留在家里的一辆备用小车，被韦局长坚持要去了。
老廖没有见过彭工，却对他很熟悉，有关他的报道，老廖读过很多：上世纪50年代从国外回来，在柴达木一待就是好几十年，50岁刚出头，发顶早谢，一次次拒绝中科院给他安排的疗养。天下没有比高原更好的地方，他总是说。老廖在今年的疗养员名单中见到了彭工，心里一样没抱什么指望，尽管对见到他几乎有一种渴望。
他却来了。
这一次，他不得不来。
半年前，体检发现他的心脏“传导阻滞，心跳过缓”。他说，我立个字据吧，死了和组织没关系，又一次领着考察队去了西藏盐湖。钻探芒硝矿层时卡了钻，只有扩孔，钻孔越来越大，钻塔开始倾斜，彭工脱了衣服跳进高原寒得彻骨的卤水。卤水浮力大，人沉不下去，他急了，让坑边的人用脚把他踩进去。
他后来住了一个月医院。出院后，被强行要求来庐山疗养院。
正值旅游旺季，整整一下午，老廖也没有借到车。只有让韦局长坐的那辆小车去接彭工。
韦局长很不高兴，他把住车门，理论了好半天，等司机急急忙忙把小车开到火车站，最后一批旅客已经走出车站广场。
司机没有接到彭工，只好一路缓缓留意着，把车开回来。
老廖一整夜等的，就是彭工的电话。
窗外，黑了好像有100年。老廖就坐在这100年的黑暗中静听着山风在树林中穿过，虫子在草丛中鸣唱。科学曾经使多少人付出了最可珍贵的青春和生命。老廖不懂科学，但是他对科学和科学家有一种天生的崇敬。
天渐渐亮了，阳光穿过稠密的树林倾泻下来，响起了越来越嘈杂的声音：鸟叫，保健操的音乐，开早饭的电铃……一切都像往常一样：清新、明亮、温馨、欢快。
下面有人喊他，他猛地站起，推开窗户：
“什么事？”
“餐厅里吵起来了。”
韦局长昨天从山下回来开始腹泻，他认为食堂的饭菜有问题。
“回头我们再了解一下还有多少人闹肚子了。”
“好笑！有一个还不够吗？”
“我不是那个意思。”管理员和颜悦色，“假如腹泻不普遍，那就还得找别的原因。比方说，您昨天是不是喝过泉水了？”
“这跟泉水有什么关系？你自己看看你们做的饭菜！”
“饭菜都是我做的。我自己吃了，拉的屎你嚼都嚼不烂！”食堂大厨挤了进来。
“对不起，真对不起。”老廖赶快过去，连连道歉，“我们一定严肃处理，一定。”
“无法无天，无法无天！这么一团糟，怎么会不把大科学家给弄丢了！送我走，立刻！”
上了小车的韦局长不停地长吁短叹：居然弄了这么一帮人来管理疗养院，科学家来这里谈何疗养，简直就是受迫害……我看彭工不来倒是对了。何苦来受罪呢……
“停车！”
老廖突然喊。
老廖发现了一个人。那个人秃顶，两腮下塌，在庐山早晨一尘不染的阳光下，沿着牯岭街心公园的小道，向园门外缓缓走来。
老廖直直地盯着这个离车窗越来越近的人。
不错，是他，一定是他。
老廖推开车门，跳出去——
“请问，您是彭工？”
“是啊，您是？”
“我是疗养院的。我们昨天中午接到您要来的电话，可把我们找苦了。”
老廖的两条腿微微发抖。
“哎——呀，”彭工声音喑哑，“抱歉，抱歉！我该主动跟你们联系的。”
“您来了就好。”
老廖的声音有些哽咽了。
“我昨天就上山了，坐旅游车上来的。天快黑了，我想你们都该下班了，不好去麻烦你们。”
“您在哪里过夜的呢？”
“那里。”
彭工回过头，指了指街心公园的草地。“这里真绿，绿得醉人。”
彭工仰起清瘦枯槁的脸，陶醉地眯着眼睛，两边塌陷的腮帮子翕动着。
“我昨天睡得真好。”
“彭工……”
老廖的泪水夺眶而出：
“苦了您了！”
“苦？怎么会苦？我喜欢露营，在戈壁滩露营惯了。这里枕的、垫的是这么厚的绿草，享受得很，简直就是奢侈了。”
彭工像儿童一样笑着。
老廖一把从彭工手上拿过行李箱，走回车子，拉开后车门，对里面的韦局长说：
“跟您打个商量，请您下车来等一等，我把彭工送回疗养院，再来送您下山，行吗？”
车子里没有回答。
前面，碧蓝碧蓝的天空下，雪一样洁白耀眼的庐山瀑布云，正从日照峰那一面翻越过来，波涛汹涌，漫无边际，滚滚而下。
（有删改）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）
A．不懂科学的老廖盼望见到从未谋面的彭工，一是因为他通过各种报道熟悉彭工，二是因为他对科学和科学家有一种天生的崇敬。
B．小说运用顺叙和插叙的手法来叙述故事，既使文章条理清楚，又拓展了叙述空间，丰满了人物形象，避免平铺直叙，使文章结构富于变化。
C．鲜明的对比是这篇小说的一大特色，韦局长坚持要小车，不满疗养院的管理，任性要提前下山，这些表现，与科学家彭工形成鲜明对比。
D．小说故事结尾处写“车子里没有回答”，这看似不经意的一笔，实则作者有意为之，既给读者留下想象空间，又突显了小说的主旨。
E．小说的几处环境描写清新、明亮、温馨、欢快，既表现了庐山自然环境的清新、秀美、怡人，又很好地烘托了人物的心情和美好形象。
（2）结合文中内容，分析老廖在发现彭工后经历的心理变化过程。
（3）小说中的彭工是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（4）小说的主要人物是彭工，却用了不少篇幅写老廖，作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
【答案】（1）B；C
（2）①发现“那个人”在牯岭街心公园的小道上，“直直地盯着”，心存怀疑，希望是彭工；②当确定是彭工时，“两条腿微微发抖”，内心激动、惊喜；③当彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”，满怀愧疚和感动。
（3）①热爱科学事业，甘于奉献的科学家。投身艰苦环境专心科研半辈子，为排除险情不顾个人安危；多次谢绝疗养的安排。②善解人意，不给人添麻烦的人。主动立字据，不要组织担责；不打电话联系疗养院，怕给人添麻烦。③热爱生活，乐观豁达的人。在他眼里，无论是荒漠还是绿野，都有别样的美；看淡生死得失。
（4）①从形象塑造上看，本文是借老廖所见所闻所想来表现彭工，老廖对塑造彭工形象、表现彭工性格起着关键作用；②从情节结构上看，老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事；③从在小说中的地位来看，老廖是作者有意塑造的一个形象，对彭工起着正面衬托的作用；④从主旨表现上看，本文主要通过老廖对彭工的敬仰、对韦局长的不满，表现了对献身科学事业的科学家的敬佩，对颐指气使贪图享受等官僚作风的批判。这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
【知识点】小说
【解析】【分析】（1）A项“老廖盼望见到从未谋面的彭工”的原因不仅仅限于“对彭工熟悉”和“对科学家天生的崇敬”，最重要的是通过报道了解了彭工的事迹后“对彭工的崇敬”。B项是对文章整体内容和写法的分析鉴赏，正确。C项是对部分内容的概括分析，正确。D项，“又突显了小说的主旨”，不正确；“车子里没有回答”能引发人们的想象：韦局长因生气不搭理老廖，还是韦局长感到羞愧而无言以对？其主要作用 是给读者留下想象的空间，引发人们的思考，应是“深化了主旨”。E项，表述不正确，“几处环境描写”内容和作用各不相同。（2）廖在发现彭工后经历的心理变化过程主要是通过对老廖的动作、神情描写表现出来的：初见时，“老廖直直地盯着这个离车窗越来越近的人”；确定是彭工时，“老廖的两条腿微微发抖”；彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”。老廖的心理经历了“希望”——“激动”——“感动”的过程。（3）本文刻画彭工这个人物形象，运用了侧面描写和正面描写。侧面描写主要是“报道”的内容及彭工到疗养院“不得不来”的原因，主要抓住以下内容进行分析：“在柴达木一待就是好几十年”，“一次次拒绝中科院给他安排的疗养”，“他说，我立个字据吧，死了和组织没关系”，“彭工脱了衣服跳进高原寒得彻骨的卤水”，“他急了，让坑边的人用脚把他踩进去”。正面描写主要是在老廖见到彭工后，运用语言、行为、肖像描写刻画人物，找到相应的语句分析概括即可。（4）老廖这个人物形象贯穿小说始终，对情节的发展、主要人物形象的刻画及主旨的表现起着不可忽视的作用。老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事，推动情节的发展；老廖通过报道熟悉彭工，实际上是侧面描写，突出彭工的形象特点，通过老廖用车，引出韦局长的描写，通过韦局长和彭工的对比，凸显彭工的品质；老廖对彭工的敬仰，对韦局长的满，代表了作品的态度，从而表现文章主旨。
参考答案为：（1）BC；（2）①发现“那个人”在牯岭街心公园的小道上，“直直地盯着”，心存怀疑，希望是彭工；②当确定是彭工时，“两条腿微微发抖”，内心激动、惊喜；③当彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”，满怀愧疚和感动。（3）①热爱科学事业，甘于奉献的科学家。投身艰苦环境专心科研半辈子，为排除险情不顾个人安危；多次谢绝疗养的安排。②善解人意，不给人添麻烦的人。主动立字据，不要组织担责；不打电话联系疗养院，怕给人添麻烦。③热爱生活，乐观豁达的人。在他眼里，无论是荒漠还是绿野，都有别样的美；看淡生死得失。（4）①从形象塑造上看，本文是借老廖所见所闻所想来表现彭工，老廖对塑造彭工形象、表现彭工性格起着关键作用；②从情节结构上看，老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事；③从在小说中的地位来看，老廖是作者有意塑造的一个形象，对彭工起着正面衬托的作用；④从主旨表现上看，本文主要通过老廖对彭工的敬仰、对韦局长的不满，表现了对献身科学事业的科学家的敬佩，对颐指气使贪图享受等官僚作风的批判。这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
【点评】小说的三个基本要素是：人物、情节、环境。小说中的人物形象要求具有典型性，即所刻划的人物应能代表社会中的一类人；小说的故事情节要求完整，即由开端、发展、高潮、结局四部分构成（有的小说情节还有序幕和尾声）；小说的环境包括自然环境和社会环境，它也要求具有典型性，故有小说是“再现典型环境中的典型人物”之说。
扣紧三要素进行分析，把握小说的主旨是解答题目的关键。小说通过人物形象的塑造，来表达作者的观点，反映社会生活。鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。分析细节描写，首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。2.小说塑造人物的方法、方式。从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。从表达形式上来看，有以下两种：正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。3.小说的核心任务。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。4.分析人物形象设题。在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。
四、实用类文本阅读
6．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
琐忆九叶诗人唐祈先生
唐祈先生生长于南昌，但他更喜欢说自己是苏州人，因为他家祖籍苏州，我们算是同乡。所以，我与他初次见面就显得挺热络。那时我们都远离江南故地，在大西北的兰州。
唐先生从小受到非常好的教育。他的母亲是位非常了不起的女性，非常喜欢写古体诗，舍得在孩子的教育上花费，先后给他请了两个家庭教师，一个给他讲国语、英文和数学，一个给他教国学，讲《孟子》、《诗经》。他的姑外婆经常来找他妈妈聊天，她们聊的内容，多是古体诗的写法。有一次，她们聊得起劲，没有想到边上的唐先生也听得津津有味。他的诗歌之路就这样迈步了。后来，全家随父亲来到兰州，正值抗日救亡高潮，他也加入到了这一大潮中，在写诗的同时，还从事了进步戏剧运动。这时，接触到了不少在兰州的诗人，也写了不少诗歌。
1987年，我们学校的诗社请唐祈先生来做讲座。那时的唐祈先生已经67岁了，但身子骨看上去相当硬朗。唐祈先生很健谈，而且记忆力好。那天的讲座主要是介绍性地阐述九叶的诗学主张，特别谈到苏州人性格和苏州文化品格。他说，外面人总是认为，我们苏州文人多，文人比较文弱，这是一种误解，或者说是对“勇敢”的片面理解。勇敢指的是文化气质的支撑和道义观念的表现。苏州历史上不乏仁人志士，有杀身成仁者，有为民请命者，有暴力起义者。
2001年8月上旬，我去参加第五届国际青海湖诗歌节。期间，居然遇到唐祈先生的一位老学生，蒙古族诗人阿海林。他是唐先生的嫡传弟子，我是庶出的。但是，在精神气度上，我觉得自己与唐先生颇有相似之处。唐祈先生是东西南北人。他生长于东南，到西北上大学，所以他经常说他是东西南北人或东南西北人。经常有人问我是什么地方人，我的回答和唐先生一样。我们俩共同的特征就在于这“南北通透”的个人性格与写作风格。唐祈的牧歌揭示了一位南方诗人对于西北草原生活的体验，体现出中国诗歌文化的南北融合。当然，在年轻时代，我是自己的选择，他是不得已的，东南故土已是日寇铁蹄下的焦土，他只能转向西北国统区。所不同的是，我只把西北作为一个炼钢炉，锻炼一下我的青春和意志；1991年甫一毕业，我就逃离了。而他1942年大学毕业后，留在了西北，任兰州省立工专教师。
中年之后，唐祈先生到西北也是自己的选择，而且比我更坚定。1979年，他做出了惊人的举动，毅然离开京城，远赴大西北扎根落户，乃至认西北为故乡。
有一个疑问曾经萦绕在我心头：大西北真正吸引唐祈的是什么？对这个问题，唐祈先生曾经自答：“到西北高原找回我年轻时写诗的‘基地’，找到曾哺育过我的诗的少数兄弟民族。”其实，他回到西北这一决定和举动并不仅仅是为故地重游，已经不再局限于个人意义；而是为“培养新一代少数兄弟民族青年诗人尽我微薄的力量”。他喜欢在“少数”和“民族”之间加上“兄弟”二字，他对少数民族的感情可见一斑。
从1979年到1989年整整10年间，他确实为少数民族尤其是民族诗歌尽了力——不是“微薄”的，而是很大的力，培养出了不少小有成就的少数民族青年诗人。唐祈先生那时候身体好，干劲足。他自己也觉得老当益壮，说：“这批青年诗作者也给予了我一种西北高原的青春的力量，鼓舞我同他们一道在诗歌的大路上向前走去。”
唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原。唐祈对西北精神风貌的迷恋和向往，其实是一种文化自觉的选择。作为华夏文明中人，他自己敏锐地感觉到自己的思维方式和语言方式需要刷新，但在汉语文化语境本身之中，他很难实现突破，除了向西方，尤其是西方现代主义寻找刺激性的资源外，他也在向周边少数民族汲取精神养料。就文本资源而言，他非常重视少数民族的民歌。我还记得，在他任主编的新版《中国新诗》杂志里，登载了不少那类民歌，比如青海的“花儿”。有一段时间，我去旁听了一些关于西北少数民族历史的课程，在诗歌创作中也有意化用少数民族文化的资源。就是因为受到了唐祈先生的影响。
运用西北少数民族刚健的精神资源和朴拙的文本资源，来更新或补充熟透了的汉语中心主义文明，唐祈先生是这个方面的老先锋，而且坚持得最久。
（摘编自《环球人物》）
【相关链接】①唐祈的创作以独特的牧歌意绪揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，由此体现出中国诗歌文化的南北融合，这种融合在唐祈的作品中主要体现为以南方人的心态和眼光打量北方风情、建构了独特的抒情话语，在情绪内涵上则是沉思、迷惑与希望的交织。（百度百科）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．唐祈先生祖籍苏州，生长于南昌，自称是苏州人，特别强调苏州文化的“勇猛”，是因为希望苏州人更多地发挥自己传统文化中勇毅的一面。
B．唐祈先生青年时期从东南到西北，是因为热爱向往西北草原，希望体验西北草原的生活，从而形成了“南北通透”的个人性格和写作风格。
C．“到西北高原找回我年轻时写诗的‘基地’，找到曾哺育过我的诗的少数兄弟民族。”这既写出了唐祈对西北高原的热爱，也表明他对西北兄弟民族怀有深厚的感情。
D．唐祈先生非常重视少数民族的诗歌，不断地向周边少数民族汲取精神养料，是因为他认为在汉语文化语境中无法突破自己的思维方式和语言方式。
E．唐祈先生诗歌创作起步于西北高原，重视汲取西北少数民族歌谣的营养，把少数民族刚健的精神和东南的汉语文明融合，形成自己独特的诗歌风格。
（2）唐祈先生成为优秀诗人有哪些方面的原因？请结合材料简要分析。
（3）“我”这个人物在材料中有哪些作用？请简要分析。
（4）为什么说唐祈先生是个“东西南北人”？结合材料，谈谈你的看法。
【答案】（1）C；E
（2）①家庭影响：从小得到多方面的教育，母亲和姑外婆常聊古体诗，开启了唐先生的诗歌之路。②社会影响：抗日时期深受兰州诗人启发，创作了不少诗歌；在大西北汲取少数民族的营养，实现诗歌的突破。③自己的追求：意识到诗歌创作难以突破时，主动向西方和周边少数民族汲取精神养料，形成自己的诗歌特色。
（3）①内容上，“我”是事件的叙述者、亲历者和传主的志同道合者，增加了材料的真实性和可信度；②结构上，“我”是叙述线索，通过“我”的经历、见闻，将唐先生的故事串联在一起，使材料结构严谨，条理清晰；③人物形象方面，“我”的形象与传主互相映衬，又形成对比，突出了传主的性格特点，使传主形象更加丰满。
（4）①诗人的经历来看，唐先生祖籍苏州，长于南昌，后来到兰州求学和工作，所以说他是东西南北人。②诗人性格来看，生长于东南，到西北上大学，养成了“南北通透”的个人性格。③诗歌创作来看，唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原，善用西北少数民族刚健的精神资源，揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，做到南北融合。④诗歌风格来看，唐祈的诗歌以南方人的心态和眼光打量北方风情，建构了独特的抒情话语。
【知识点】传记类
【解析】【分析】（1）B项，“是因为热爱向往西北草原”与原文意思不符。D项，与材料“很难实现突破”意思不符。A项，对原因的分析材料中没有直接依据，但这种说法也不能认为错误。C项，对部分内容的理解，表述正确。E项，对全文整体内容的概括分析，表述准确。（2）本题重点考查考生对材料内容的分析概括能力，概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。此题要结合全文加以分析，答题时要紧扣题干中的“哪些方面”，将相关内容进行分类，然后按要求逐条回答。（3）本题主要考查考生对实用类文本特征及写法的分析鉴赏的能力，叙述类文本中“我”的作用主要有：1.增强文章的真实感和可信度2.贯穿全文的线索3.事件的见证者和叙述者；回答时可以围绕这些内容结合文本详细作答。（4）本题主要考查考生对实用类文本进行综合探究的能力，作答时要扣住“东西南北”找出相关材料，结合全文作答。
答案：（1）EC（2）①家庭影响：从小得到多方面的教育，母亲和姑外婆常聊古体诗，开启了唐先生的诗歌之路。②社会影响：抗日时期深受兰州诗人启发，创作了不少诗歌；在大西北汲取少数民族的营养，实现诗歌的突破。③自己的追求：意识到诗歌创作难以突破时，主动向西方和周边少数民族汲取精神养料，形成自己的诗歌特色。（3）①内容上，“我”是事件的叙述者、亲历者和传主的志同道合者，增加了材料的真实性和可信度；②结构上，“我”是叙述线索，通过“我”的经历、见闻，将唐先生的故事串联在一起，使材料结构严谨，条理清晰；③人物形象方面，“我”的形象与传主互相映衬，又形成对比，突出了传主的性格特点，使传主形象更加丰满。（4）①诗人的经历来看，唐先生祖籍苏州，长于南昌，后来到兰州求学和工作，所以说他是东西南北人。②诗人性格来看，生长于东南，到西北上大学，养成了“南北通透”的个人性格。③诗歌创作来看，唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原，善用西北少数民族刚健的精神资源，揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，做到南北融合。④诗歌风格来看，唐祈的诗歌以南方人的心态和眼光打量北方风情，建构了独特的抒情话语。
【点评】传记阅读要求：1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2.分析传主的性格、情感、精神品质，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）如何对传记进行鉴赏与评价：对传记传主做出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。读者要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读要认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。这类题目通常是论述题。答题应像写作一篇小的议论文，首先要在理解文本的基础上大胆而明确地提出自己的见解，然后要结合文中的事例、细节加以分析论证，最后再次表明观点。
五、语言文字运用
7．（2016·湛江模拟）依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（ ）
①羊年年初全民微信抢红包的场景还_________，猴年春节的脚步又已逼近，腾讯官方日前透露，今年的微信红包将带给大家更多惊喜。
②1955年的万隆会议留下了“团结、友谊、合作”的万隆精神，60年后的今天，面对国际新形势，这一精神不是过时了，而是_________。
③《甄嬛传》已是过去时，但是当年的火爆程度却让人_________，凭着这部戏，孙俪人气狂飙，甚至入围第41届国际艾美奖最佳女主角奖。
A．历历在目 历久弥新 记忆犹新
B．记忆犹新 历久弥新 历历在目
C．历历在目 记忆犹新 历久弥新
D．记忆犹新 历历在目 历久弥新
【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】第一句描述的对象是“场景”，据前后文可知，是过去的场景还没忘记，一幕幕如在眼前，选“历历在目”。
第二句“60年后的今天”表明“万隆精神”经历了时间的考验，选“历久弥新”。
第三句陈述对象是“火爆程度”，强调它留给人的印象深刻，选“记忆犹新”。
故选：A
【点评】首先辨析近义词词义，历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活，或是指一样东西不因时间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。然后根据具体语境分析判断。要特别注意近义词的描写对象、突出强调的侧重点与语境的契合。
8．（2016·湛江模拟）下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．孔子和平奖自2010年底诞生后，就经历了资金来源不稳定，获奖者漠视，以及世人嘲笑等诸多问题，但它依然延续至今
B．近日，在保监会召开的保险资产负债管理风险防范工作会议上，有关人士指出，保险公司要落实保险资产负债管理主体责任
C．瑜伽虽然深受女性所欢迎，但并非女性专利，其实男士更需要瑜伽来缓解身心压力，大多数印度大师级的瑜伽人物是男性
D．智能扫地机器人具有噪音低、自动回充、预约清洁、无需照看等多重特色，让它大大节约了消费者的时间和精力
【答案】B
【知识点】搭配不当；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A.搭配不当，将“经历”改成“遭遇”；
B.表述正确；
C.句式杂糅，将“所”去掉；
D.不合逻辑，主语是“智能机器人”，删除“让它”。
故选：B
【点评】常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。本题考查病句的辨析与修改能力。本题考查的病句无典型标志短语，分析题目时一是靠自己的语感，二是分析句子的结构。
9．（2016·湛江模拟）填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）
位于伯尔尼的瑞士专利局为人们提供专利、商标的申请和查询服务。作为纯粹的科学家，一般很少会和专利局打交道，因为科学无国界，也没有专利可以申请。____________________________________。它在现代科学史上的意义，不啻于伊斯兰文化中的麦加城，有一种颇为神圣的光辉在里边。这都是因为在一百年前，这个专利局“很有眼光”地雇佣了一位小职员，他的名字就叫做阿尔伯特 爱因斯坦。
A．只是伯尔尼的专利局却不同，它对科学界来说别有意味
B．只是对于科学界来说，伯尔尼的专利局却别有意味
C．不过伯尔尼的专利局却别有意味，至少在科学界是这样
D．不过对于科学界来说，伯尔尼的专利局却别有意味
【答案】D
【知识点】语句连贯
【解析】【分析】根据语段内容，“对于科学界来说”与上文“作为纯粹的科学家”内容照应，“伯尔尼的专利局却别有意味”与下文“它…有一种颇为神圣的光辉在里边”主语保持一致。
辨析“不过”与“只是”，“不过”承接上文，转折语气较轻，“不过”前后两种情况都是强调的重点；“只是”，表示轻转时，强调的重点是“只是”前部分内容。此处应选用“不过”。
故选：D
【点评】本题既考查语言的连贯，也考查了近义词的辨析。首先通读全文，把握文意。分析空格处前后内容，确定空格处的陈述对象、前后关联、行文风格、句式特点等，辨析判断。本段文字的陈述对象是瑞士专利局，而空格前后构成转折关系，其后是“它”，须分析指代对象。在分析选项，辨明“只是”与“不过”的区别。只要我们能把握住思路，摸索、总结出有效可行的解题对策，养成良好的解题思维习惯，就可以胸有成竹地做好语言连贯考题。
10．（2016·湛江模拟）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
近些年来，许多传统航空公司 。这意味着客舱座位不再是“先到先得”，如果你想选择第一排和紧急出口等空间较大的座位， 。此项服务引发了热议， ：有人认为这符合国际惯例，符合市场需求；也有人认为，“付费选座”是航空公司巧立名目多收费。
【答案】纷纷推出付费选座服务；就需要额外支付费用/就必须支付额外费用；社会各界对此有赞有弹/各方人士意见不一
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一处空格内容是具体做法，根据后文内容的分析，尤其是抓住“也有人认为，‘付费选座’是航空公司巧立名目多收费”这一明确提示的语句，即可确定空格处内容。第二处空格，主要抓住前文“想选择第一排和紧急出口等空间较大的座位”，再依据做法“付费选座”，即可确定此处内容是“付费”。第三处空格为总结句，依据后文的“有人认为，也有人认为”可知：意见不一。
故参考答案为：①纷纷推出付费选座服务②就需要额外支付费用/就必须支付额外费用③社会各界对此有赞有弹/各方人士意见不一
【点评】解答此类题，可根据语段内容，结合材料的陈述对象、语段的结构特点、感情基调、以及主要句子的句式特点等具体语境分析作答。补写完毕后，还要再次审读，看是否符合语言连贯的要求。补写时要字斟句酌，表述要准确、简明、连贯。
11．（2016·湛江模拟）如图是海盐县旅游形象LOGO，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。
【答案】该图由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】图标分析类题目要从图案、文字、字母、寓意几方面分析，本题中考生要注意观察图片后，认真领会试题中的文字内容，不难发现本图标是由一个椭圆形构成，由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
答案：该图由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
【点评】答此类题的方法：①把握外形特点，注意变体，避免遗漏基本要素；②按顺序说明画面：空间顺序、逻辑顺序；③对含义要紧扣具体对象做出合理的解释，不能随意想象；④采用规范的说明性语言，简明、平实、清晰。
六、写作
12．（2016·湛江模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了让学生养成良好的就餐习惯，某地一所学校推出了“无声食堂”，倡导学生安静文明用餐，以微笑、眼神以及统一的手势与老师沟通，如确需语言沟通，要尽量做到轻声细语，不对周围人造成干扰。此举一经推出，学生、家长有叫好，也有质疑。经媒体报道后，引起了更大范围的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与判断。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【答案】【参考例文】
适度自由，扎根前行
有人说，自由的天空是辽阔的，因为雄鹰可以振翅；有人说，自由的大海是无边的，有鲸鲨可以穿梭；有人说，自由的大地是广袤的，有猎豹可以驰骋。而我说，自由的人们，在过度自由时便会失去自由。因此，我们应适度自由，扎根前行。
适度自由，保持平衡。
美国亚利桑那体态优雅的白尾鹿，长期以来与当地的草原及其天敌美洲狮、狼处于一种平衡状态，鹿群数量维持在4000头左右。1906年，为了“保护”鹿群，当地政府开始执行一项捕杀其天敌的计划。此计划实施之后，鹿群以每年20%的速度增殖，到1925年时达到了25万头，是自然状态数量的60倍。这时，意想不到的“自由繁殖”的结果出现了：许多鹿被饿死，另一些鹿长得很小或不健康。在寻找食物的过程中，饥饿的鹿越来越靠近人类的居地。它们吃农作物、菜园里的蔬菜、灌木等，直接影响依靠这些植物生存的鸟类和小动物，生物的链条开始紊乱，生物群的平衡被打破。
人们很喜欢这些体形优美、漂亮敏捷的鹿，多数人不希望看到这些鹿遭受饥饿或疾病的折磨。可是人们啊，不是你们给予鹿的繁殖的过度自由，反而使得鹿群失去了平衡，导致鹿群自身和生物群之间的生存危机吗？看来，自由应该是适度的，自由和束缚应该保持相对平衡。
适度自由，保持心态。
风筝很自由，可以翱翔于天地之间，它飞得稳稳的，不像燕子，它可以停在空中。风筝身上连着一条线，风筝线使得风筝在线轴的牵引下平稳地飞翔，不至于飞走。可是，当这根线拉得太紧的时候，风筝便会像没头苍蝇一样，乱无目的地左冲一下，右滑一下；完全没有了线的牵引，失去平衡的风筝会很快从天上掉下来。风筝的自由，建立在线的束缚和牵引上。所谓适度的自由是让事情保持在一个平衡点上，不至于太多或者太少。线放多了，风筝由于风力不够飞不起来，而线少了呢，风筝又无法在风的作用下飞上天。没有线的风筝更不行。以此来比喻我们对生活自由的态度，那就是既不要过度束缚自己，也不能过度地放纵自己，更不能认为束缚是自由的天敌，而彻底舍弃它。在生活中，面对任何事情，都需要有一颗善于平衡的心，一种健康的心态，这样才能获得真正的自由。
适度自由，获得最大的自由。
生活中的人们，总是从这件事忙到那件事，累个没完。其实，太累了，就该休整休整，调整状态。休息是为了更好地工作，保持休息就保证了健康。也有一些人，整天碌碌无为，荒废光阴，他们的螺丝太松了，这时候应该紧一紧，不然生活的螺丝就报废了。适度自由，这是工作的一大准则，张弛有度，生活才有滋有味。适当地约束自己，才能获得较高的生活质量和理想的生活方式，也就是我们渴望的最大的自由。
适度自由，扎根前行，收获美丽人生。翅膀的两端，是生活的自由和束缚，用心去挥动翅膀，才能在生活中平衡地飞翔。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文参考立意：（1）不赞成的角度：①学校此举是矫枉过正、不近人情；②学校此举禁锢了学生活泼爱动的天性，戕害了孩子的身心健康；③“无声食堂”的做法太过死板、苛刻，压抑了孩子的个性；④管理和培养学生，不止是在表面上做文章，而是应该注重细节处的完善和落实，真正让教育理念得到学生的认同。（2）赞成的角度：①“无声食堂”润物无声，有助于培养孩子良好行为习惯；②无声食堂是很好的文明礼仪课；③无声食堂帮助孩子学会遵守社会公德，维护个人形象；④“无声食堂”是一个文明的示范，对家长、社会也是一种文明教化；⑤在多数学校强调分数、成绩的背景下，学校这种做人做事的教育更显得难能可贵。
【点评】范文点评：此文最大的亮点就是结构严谨，思维缜密。开篇运用对比手法亮出中心论点：适度自由，扎根前行，总起全文；然后作者又分别从“适度自由，保持平衡”、“适度自由，保持心态”和“适度自由，获得最大的自由”三个层次来具体阐述“适度自由，扎根前行”的方法和意义，内容充实，论证深刻透彻；结尾水到渠成，照应开头，浑然一体。
1 / 12016年广东省湛江市高考语文一模试卷
一、选择题
1．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
美感教育是一种情感教育。儒家教育特重诗，《论语》有一段话总述儒家教育宗旨说：“兴于诗，立于礼，成于乐”。诗、礼、乐三项可以说都属于美感教育。诗与乐相关，目的在怡情养性，养成内心的和谐；礼重仪节，目的在使行为仪表就规范，养成生活上的秩序。蕴于中的是性情，受诗与乐的陶冶而达到和谐；发于外的是行为仪表，受礼的调节而进到秩序，内具和谐而外具秩序的生活，从伦理观点看，是最善的；从美感观点看，也是最美的。儒家教育出来的人要在伦理和美感观点都可以看得过去。
这是儒家教育思想中最值得注意的一点。他们的着重点无疑是在道德方面，德育是他们的最后鹄的，这是他们与西方哲学家、宗教家柏拉图和托尔斯泰诸人相同的。不过他们高于柏拉图和托尔斯泰诸人，因为柏拉图和托尔斯泰诸人误认美育可以妨碍德育，而儒家则认定美育为德育的必由之径。道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育从根本做起，必须怡情养性。美感教育的功用就在怡情养性，所以是德育的基础功夫。严格地说，善与美不但不相冲突，而且到最高境界，根本是一回事，它们的必有条件同是和谐与秩序。从伦理观点看，美是一种善；从美感观点看，善也是一种美。所以在古希腊文与近代德文中，美善只有一个字，在中文和其他近代语文中，“善”与“美”二字虽分开，仍可互相替用。真正的善人对于生活不苟且，犹如艺术家对于作品不苟且一样。过一世生活好比做一篇文章，文章求惬心贵当，生活也需求惬心贵当。我们嫌恶行为上的卑鄙龌龊，不仅因其不善，也因其丑，我们赞赏行为上的光明磊落，不仅因其善，也因其美，一个真正有美感修养的人必定同时也有道德修养。
美育为德育的基础，英国诗人雪莱在《诗的辩护》里也说得透辟。他说：“道德的大原在仁爱，在脱离小我，去体验我以外的思想行为和体态的美妙。一个人如果真正做善人，必须能深广地想象，必须能设身处地替旁人想，人类的忧喜苦乐变成他的忧喜苦乐。要达到道德上的善，最大的途径是想象；诗从这根本上做功夫，所以能发生道德的影响。”换句话说，道德起于仁爱，仁爱就是同情，同情起于想象。比如你哀怜一个乞丐，你必定先能设身处地想象他的痛苦。诗和艺术对于主观的情境必能“出乎其外”，对于客观的情境必能“入乎其中”，在想象中领略它，玩索它，所以能扩大想象，培养同情。这种看法也与儒家学说暗合。儒家在诸德中特重“仁”，“仁”近于耶稣教的“爱”、佛教的“慈悲”，是一种天性，也是一种修养。仁的修养就在诗。儒家有一句很简赅深刻的话：“温柔敦厚，诗教也。”诗教就是美育，温柔敦厚就是仁的表现。
如上所述，美育不但不妨害德育而且是德育的基础。不过美育的价值还不仅在此。西方人有一句恒言说：“艺术是解放的，给人自由的。”这句话最能见出艺术的功用，也最能见出美育的功用。
（摘自朱光潜《大美人生》）
（1）下列对于美感教育的理解，不正确的一项是（ ）
A．美感教育是一种滋养人的心灵的情感教育，它具有和艺术一样使人获得自由和解放的功用
B．美感教育和儒家教育的许多内容是相通的，如《论语》“兴于诗，立于礼，成于乐”中的“诗、礼、乐”
C．美感教育可以怡情养性，可以在生活中寻出丰富的意趣，同时也对人的道德修养的提高有重要的作用
D．美感教育是德育的基础，也是温柔敦厚的诗教，能使人在道德上达到至善至美和仁爱的境界
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．美感教育作为情感教育为儒家教育所重视，是因为儒家教育出来的人应有内心的和谐和外在行为的规范
B．德育是至性至情的流露，德育和美育都有怡养性情的功用，因此一个真正有美感修养的人必定有道德修养
C．和谐与秩序同是善和美的必要条件，如果没有和谐与秩序，就不会有善和美，更不会有善美一致的最高境界
D．道德的大原在仁爱，只有脱离小我，设身处地替别人着想，把人类的忧乐变成自己的忧乐，才能成为真正的善人
（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A．儒家和西方哲学家柏拉图等人都重视德育，但儒家不认为美育可以妨碍德育，反而认为美育是德育的必由之路
B．一个真正有美感修养的人，他必定行为上光明磊落，内心里向往惬心贵当，生活认真不苟且
C．正如儒家的“仁”是一种修养，是一种美育一样，耶稣教的“爱”、佛教的“慈悲”也是一种修养，一种美育
D．作为情感教育的美育有着自身的独立价值，其功用和艺术功用一样，使人的情感得以合乎天性的发展
二、古代诗文阅读
2．（2016·湛江模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
张观，字仲宾，常州毗陵人。在江南登进士第。归宋，为彭原主簿。上请复刺史及不遣武德卒诣外州侦事，颇称旨，召拜监察御史，充桂阳监使。献所业文，赐进士及第。会三司言剑外赋税轻，诏观乘传按行诸州，因令稍增之。观上疏言：“远民不宜轻动挠因而抚之犹虑其失所况增赋以扰之乎设使积粟流衍用输京师愈烦漕輓之力固不可也徒敛怨于民，未见国家之利。”太宗深以为然，因留不遣。其后，复上疏曰：“臣尝读唐史，见贞观初始置崇文馆，命学士、耆儒更直互进，听朝之际，则入内殿讲论文义，商榷时政。或日旰忘倦，或宵分始罢，书诸信史，垂为不朽。伏望释循常之务，养浩然之气，深诏近臣，阐扬玄风，上为祖宗播无疆之休，下为子孙建不拔之业。”上览而称之。岁余，迁左司，改盐铁判官。观数在省署及长春殿次中，谘事于其使李惟清，辨说牴牾，失礼容，惟清不能甘，因奏解其任。观抗章论列，上亦察其无失，故未几复授旧职。又谏罢治佛寺，不报。俄出为诸路茶盐制置副使，上疏言：“更茶盐之制，于理非便。”不合旨，改知黄州，迁扬州，皆有善政。会三司改旧贯，均州县之籍以分其职，召为三司河东道判官。有诏计司官属不得越局言他事，观自以任谏官，乃上书指陈拾遗补阙之职，不奉诏。上怒，谓宰相曰：“朕俾警三司僚属各率其职，非令谏官不言时务，观乃妄有援引，以讽刺朕，姑为容忍，不欲深责。”乃令出知道州，移广南西路转运使。坐奏交州黎桓为乱兵所杀事不实，被劾，狱未具，卒于桂州。观广览汉史，雅好论事，辞理切直，有古人之风焉。
（选自《宋史 张观传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所况/增赋以扰之乎/设使积粟流衍/用输京师/愈烦漕輓之力/固不可也/
B．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所况/增赋以扰之乎/设使积粟流衍用/输京师愈烦/漕輓之力/固不可也/
C．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所/况增赋以扰之乎/设使积粟流衍/用输京师/愈烦漕輓之力/固不可也/
D．远民不宜轻动挠/因而抚之/犹虑其失所/况增赋以扰之乎/设使积粟流衍用/输京师愈烦/漕輓之力/固不可也/
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．江南，长江以南的总称，在不同历史时期，江南的所指区域不尽相同。
B．三司，是朝廷中最尊显的三个官职的合称，宋代的三司指兵部、刑部、户部。
C．太宗，是一种庙号，庙号是古代帝王死后在太庙里供奉祭祀时追尊的名号。
D．路，宋元时代行政区域名，是仿唐代的道制而置，宋代的路相当于明清的省。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．张观在任能直言进谏，皇上想要增加剑外的赋税，张观上奏认为不可，原因是增税会让边民生怨，而且会增加漕运的负担，皇上听从了他的意见。
B．张观推崇佛道之学，他提议要像唐代学习，设置崇文馆，让学士和宿儒轮流到宫廷值班，为皇上讲解经义，议论时政得失，这样才能建立不朽的功业。
C．张观性格耿直，与内阁使臣李惟清在政事主张上发生矛盾，并且争论时不顾礼节，被免去职务，不过皇上还是很快恢复了张观的职务。
D．张观广览史书，喜欢评论政事得失，经常直言时弊，虽然他的政绩显著，早期也颇受皇上重用，但是后来还是因为惹怒皇上而被责令出京为官。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①或日旰忘倦，或宵分始罢，书诸信史，垂为不朽。
②坐奏交州黎桓为乱兵所杀事不实，被劾，狱未具，卒于桂州。
3．（2016·湛江模拟）阅读下面这首唐诗。完成下列各题。
长城闻笛
杨巨源
孤城笛满林，断续共霜砧。夜月降羌泪，秋风老将心。
静过寒垒遍，暗入故关深。惆怅梅花落，山川不可寻。
（1）本诗的“秋风”与曹操《观沧海》“秋风”意象的作用有何不同？请简要分析。
（2）表达了什么样的情感？请简要分析。
4．（2016·湛江模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
①庄子《逍遥游》通过舟对水的依赖来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖的句子是“ ， ”。
②刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达诗人豁达胸怀和奋发向上、努力进取精神的诗句是“ ， ”。
③苏轼《念奴娇 赤壁怀古》描写周瑜指挥赤壁之战时青春年少的英雄形象的句子是“ ， 。”
三、文学类文本阅读
5．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
庐山瀑布云
陈世旭
老廖一整夜都睁着眼睛坐在值班室的电话机旁。
昨天中午，突然接到从青海来的电话，说地质学家彭工下午到达山下的火车站，请接站。老廖一下懵了头。疗养院的大客车和面包车不到傍晚回不来。留在家里的一辆备用小车，被韦局长坚持要去了。
老廖没有见过彭工，却对他很熟悉，有关他的报道，老廖读过很多：上世纪50年代从国外回来，在柴达木一待就是好几十年，50岁刚出头，发顶早谢，一次次拒绝中科院给他安排的疗养。天下没有比高原更好的地方，他总是说。老廖在今年的疗养员名单中见到了彭工，心里一样没抱什么指望，尽管对见到他几乎有一种渴望。
他却来了。
这一次，他不得不来。
半年前，体检发现他的心脏“传导阻滞，心跳过缓”。他说，我立个字据吧，死了和组织没关系，又一次领着考察队去了西藏盐湖。钻探芒硝矿层时卡了钻，只有扩孔，钻孔越来越大，钻塔开始倾斜，彭工脱了衣服跳进高原寒得彻骨的卤水。卤水浮力大，人沉不下去，他急了，让坑边的人用脚把他踩进去。
他后来住了一个月医院。出院后，被强行要求来庐山疗养院。
正值旅游旺季，整整一下午，老廖也没有借到车。只有让韦局长坐的那辆小车去接彭工。
韦局长很不高兴，他把住车门，理论了好半天，等司机急急忙忙把小车开到火车站，最后一批旅客已经走出车站广场。
司机没有接到彭工，只好一路缓缓留意着，把车开回来。
老廖一整夜等的，就是彭工的电话。
窗外，黑了好像有100年。老廖就坐在这100年的黑暗中静听着山风在树林中穿过，虫子在草丛中鸣唱。科学曾经使多少人付出了最可珍贵的青春和生命。老廖不懂科学，但是他对科学和科学家有一种天生的崇敬。
天渐渐亮了，阳光穿过稠密的树林倾泻下来，响起了越来越嘈杂的声音：鸟叫，保健操的音乐，开早饭的电铃……一切都像往常一样：清新、明亮、温馨、欢快。
下面有人喊他，他猛地站起，推开窗户：
“什么事？”
“餐厅里吵起来了。”
韦局长昨天从山下回来开始腹泻，他认为食堂的饭菜有问题。
“回头我们再了解一下还有多少人闹肚子了。”
“好笑！有一个还不够吗？”
“我不是那个意思。”管理员和颜悦色，“假如腹泻不普遍，那就还得找别的原因。比方说，您昨天是不是喝过泉水了？”
“这跟泉水有什么关系？你自己看看你们做的饭菜！”
“饭菜都是我做的。我自己吃了，拉的屎你嚼都嚼不烂！”食堂大厨挤了进来。
“对不起，真对不起。”老廖赶快过去，连连道歉，“我们一定严肃处理，一定。”
“无法无天，无法无天！这么一团糟，怎么会不把大科学家给弄丢了！送我走，立刻！”
上了小车的韦局长不停地长吁短叹：居然弄了这么一帮人来管理疗养院，科学家来这里谈何疗养，简直就是受迫害……我看彭工不来倒是对了。何苦来受罪呢……
“停车！”
老廖突然喊。
老廖发现了一个人。那个人秃顶，两腮下塌，在庐山早晨一尘不染的阳光下，沿着牯岭街心公园的小道，向园门外缓缓走来。
老廖直直地盯着这个离车窗越来越近的人。
不错，是他，一定是他。
老廖推开车门，跳出去——
“请问，您是彭工？”
“是啊，您是？”
“我是疗养院的。我们昨天中午接到您要来的电话，可把我们找苦了。”
老廖的两条腿微微发抖。
“哎——呀，”彭工声音喑哑，“抱歉，抱歉！我该主动跟你们联系的。”
“您来了就好。”
老廖的声音有些哽咽了。
“我昨天就上山了，坐旅游车上来的。天快黑了，我想你们都该下班了，不好去麻烦你们。”
“您在哪里过夜的呢？”
“那里。”
彭工回过头，指了指街心公园的草地。“这里真绿，绿得醉人。”
彭工仰起清瘦枯槁的脸，陶醉地眯着眼睛，两边塌陷的腮帮子翕动着。
“我昨天睡得真好。”
“彭工……”
老廖的泪水夺眶而出：
“苦了您了！”
“苦？怎么会苦？我喜欢露营，在戈壁滩露营惯了。这里枕的、垫的是这么厚的绿草，享受得很，简直就是奢侈了。”
彭工像儿童一样笑着。
老廖一把从彭工手上拿过行李箱，走回车子，拉开后车门，对里面的韦局长说：
“跟您打个商量，请您下车来等一等，我把彭工送回疗养院，再来送您下山，行吗？”
车子里没有回答。
前面，碧蓝碧蓝的天空下，雪一样洁白耀眼的庐山瀑布云，正从日照峰那一面翻越过来，波涛汹涌，漫无边际，滚滚而下。
（有删改）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）
A．不懂科学的老廖盼望见到从未谋面的彭工，一是因为他通过各种报道熟悉彭工，二是因为他对科学和科学家有一种天生的崇敬。
B．小说运用顺叙和插叙的手法来叙述故事，既使文章条理清楚，又拓展了叙述空间，丰满了人物形象，避免平铺直叙，使文章结构富于变化。
C．鲜明的对比是这篇小说的一大特色，韦局长坚持要小车，不满疗养院的管理，任性要提前下山，这些表现，与科学家彭工形成鲜明对比。
D．小说故事结尾处写“车子里没有回答”，这看似不经意的一笔，实则作者有意为之，既给读者留下想象空间，又突显了小说的主旨。
E．小说的几处环境描写清新、明亮、温馨、欢快，既表现了庐山自然环境的清新、秀美、怡人，又很好地烘托了人物的心情和美好形象。
（2）结合文中内容，分析老廖在发现彭工后经历的心理变化过程。
（3）小说中的彭工是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
（4）小说的主要人物是彭工，却用了不少篇幅写老廖，作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。
四、实用类文本阅读
6．（2016·湛江模拟）阅读下面的文字，完成小题。
琐忆九叶诗人唐祈先生
唐祈先生生长于南昌，但他更喜欢说自己是苏州人，因为他家祖籍苏州，我们算是同乡。所以，我与他初次见面就显得挺热络。那时我们都远离江南故地，在大西北的兰州。
唐先生从小受到非常好的教育。他的母亲是位非常了不起的女性，非常喜欢写古体诗，舍得在孩子的教育上花费，先后给他请了两个家庭教师，一个给他讲国语、英文和数学，一个给他教国学，讲《孟子》、《诗经》。他的姑外婆经常来找他妈妈聊天，她们聊的内容，多是古体诗的写法。有一次，她们聊得起劲，没有想到边上的唐先生也听得津津有味。他的诗歌之路就这样迈步了。后来，全家随父亲来到兰州，正值抗日救亡高潮，他也加入到了这一大潮中，在写诗的同时，还从事了进步戏剧运动。这时，接触到了不少在兰州的诗人，也写了不少诗歌。
1987年，我们学校的诗社请唐祈先生来做讲座。那时的唐祈先生已经67岁了，但身子骨看上去相当硬朗。唐祈先生很健谈，而且记忆力好。那天的讲座主要是介绍性地阐述九叶的诗学主张，特别谈到苏州人性格和苏州文化品格。他说，外面人总是认为，我们苏州文人多，文人比较文弱，这是一种误解，或者说是对“勇敢”的片面理解。勇敢指的是文化气质的支撑和道义观念的表现。苏州历史上不乏仁人志士，有杀身成仁者，有为民请命者，有暴力起义者。
2001年8月上旬，我去参加第五届国际青海湖诗歌节。期间，居然遇到唐祈先生的一位老学生，蒙古族诗人阿海林。他是唐先生的嫡传弟子，我是庶出的。但是，在精神气度上，我觉得自己与唐先生颇有相似之处。唐祈先生是东西南北人。他生长于东南，到西北上大学，所以他经常说他是东西南北人或东南西北人。经常有人问我是什么地方人，我的回答和唐先生一样。我们俩共同的特征就在于这“南北通透”的个人性格与写作风格。唐祈的牧歌揭示了一位南方诗人对于西北草原生活的体验，体现出中国诗歌文化的南北融合。当然，在年轻时代，我是自己的选择，他是不得已的，东南故土已是日寇铁蹄下的焦土，他只能转向西北国统区。所不同的是，我只把西北作为一个炼钢炉，锻炼一下我的青春和意志；1991年甫一毕业，我就逃离了。而他1942年大学毕业后，留在了西北，任兰州省立工专教师。
中年之后，唐祈先生到西北也是自己的选择，而且比我更坚定。1979年，他做出了惊人的举动，毅然离开京城，远赴大西北扎根落户，乃至认西北为故乡。
有一个疑问曾经萦绕在我心头：大西北真正吸引唐祈的是什么？对这个问题，唐祈先生曾经自答：“到西北高原找回我年轻时写诗的‘基地’，找到曾哺育过我的诗的少数兄弟民族。”其实，他回到西北这一决定和举动并不仅仅是为故地重游，已经不再局限于个人意义；而是为“培养新一代少数兄弟民族青年诗人尽我微薄的力量”。他喜欢在“少数”和“民族”之间加上“兄弟”二字，他对少数民族的感情可见一斑。
从1979年到1989年整整10年间，他确实为少数民族尤其是民族诗歌尽了力——不是“微薄”的，而是很大的力，培养出了不少小有成就的少数民族青年诗人。唐祈先生那时候身体好，干劲足。他自己也觉得老当益壮，说：“这批青年诗作者也给予了我一种西北高原的青春的力量，鼓舞我同他们一道在诗歌的大路上向前走去。”
唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原。唐祈对西北精神风貌的迷恋和向往，其实是一种文化自觉的选择。作为华夏文明中人，他自己敏锐地感觉到自己的思维方式和语言方式需要刷新，但在汉语文化语境本身之中，他很难实现突破，除了向西方，尤其是西方现代主义寻找刺激性的资源外，他也在向周边少数民族汲取精神养料。就文本资源而言，他非常重视少数民族的民歌。我还记得，在他任主编的新版《中国新诗》杂志里，登载了不少那类民歌，比如青海的“花儿”。有一段时间，我去旁听了一些关于西北少数民族历史的课程，在诗歌创作中也有意化用少数民族文化的资源。就是因为受到了唐祈先生的影响。
运用西北少数民族刚健的精神资源和朴拙的文本资源，来更新或补充熟透了的汉语中心主义文明，唐祈先生是这个方面的老先锋，而且坚持得最久。
（摘编自《环球人物》）
【相关链接】①唐祈的创作以独特的牧歌意绪揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，由此体现出中国诗歌文化的南北融合，这种融合在唐祈的作品中主要体现为以南方人的心态和眼光打量北方风情、建构了独特的抒情话语，在情绪内涵上则是沉思、迷惑与希望的交织。（百度百科）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．唐祈先生祖籍苏州，生长于南昌，自称是苏州人，特别强调苏州文化的“勇猛”，是因为希望苏州人更多地发挥自己传统文化中勇毅的一面。
B．唐祈先生青年时期从东南到西北，是因为热爱向往西北草原，希望体验西北草原的生活，从而形成了“南北通透”的个人性格和写作风格。
C．“到西北高原找回我年轻时写诗的‘基地’，找到曾哺育过我的诗的少数兄弟民族。”这既写出了唐祈对西北高原的热爱，也表明他对西北兄弟民族怀有深厚的感情。
D．唐祈先生非常重视少数民族的诗歌，不断地向周边少数民族汲取精神养料，是因为他认为在汉语文化语境中无法突破自己的思维方式和语言方式。
E．唐祈先生诗歌创作起步于西北高原，重视汲取西北少数民族歌谣的营养，把少数民族刚健的精神和东南的汉语文明融合，形成自己独特的诗歌风格。
（2）唐祈先生成为优秀诗人有哪些方面的原因？请结合材料简要分析。
（3）“我”这个人物在材料中有哪些作用？请简要分析。
（4）为什么说唐祈先生是个“东西南北人”？结合材料，谈谈你的看法。
五、语言文字运用
7．（2016·湛江模拟）依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（ ）
①羊年年初全民微信抢红包的场景还_________，猴年春节的脚步又已逼近，腾讯官方日前透露，今年的微信红包将带给大家更多惊喜。
②1955年的万隆会议留下了“团结、友谊、合作”的万隆精神，60年后的今天，面对国际新形势，这一精神不是过时了，而是_________。
③《甄嬛传》已是过去时，但是当年的火爆程度却让人_________，凭着这部戏，孙俪人气狂飙，甚至入围第41届国际艾美奖最佳女主角奖。
A．历历在目 历久弥新 记忆犹新
B．记忆犹新 历久弥新 历历在目
C．历历在目 记忆犹新 历久弥新
D．记忆犹新 历历在目 历久弥新
8．（2016·湛江模拟）下列各句中，没有语病的一句是（ ）
A．孔子和平奖自2010年底诞生后，就经历了资金来源不稳定，获奖者漠视，以及世人嘲笑等诸多问题，但它依然延续至今
B．近日，在保监会召开的保险资产负债管理风险防范工作会议上，有关人士指出，保险公司要落实保险资产负债管理主体责任
C．瑜伽虽然深受女性所欢迎，但并非女性专利，其实男士更需要瑜伽来缓解身心压力，大多数印度大师级的瑜伽人物是男性
D．智能扫地机器人具有噪音低、自动回充、预约清洁、无需照看等多重特色，让它大大节约了消费者的时间和精力
9．（2016·湛江模拟）填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）
位于伯尔尼的瑞士专利局为人们提供专利、商标的申请和查询服务。作为纯粹的科学家，一般很少会和专利局打交道，因为科学无国界，也没有专利可以申请。____________________________________。它在现代科学史上的意义，不啻于伊斯兰文化中的麦加城，有一种颇为神圣的光辉在里边。这都是因为在一百年前，这个专利局“很有眼光”地雇佣了一位小职员，他的名字就叫做阿尔伯特 爱因斯坦。
A．只是伯尔尼的专利局却不同，它对科学界来说别有意味
B．只是对于科学界来说，伯尔尼的专利局却别有意味
C．不过伯尔尼的专利局却别有意味，至少在科学界是这样
D．不过对于科学界来说，伯尔尼的专利局却别有意味
10．（2016·湛江模拟）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
近些年来，许多传统航空公司 。这意味着客舱座位不再是“先到先得”，如果你想选择第一排和紧急出口等空间较大的座位， 。此项服务引发了热议， ：有人认为这符合国际惯例，符合市场需求；也有人认为，“付费选座”是航空公司巧立名目多收费。
11．（2016·湛江模拟）如图是海盐县旅游形象LOGO，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。
六、写作
12．（2016·湛江模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了让学生养成良好的就餐习惯，某地一所学校推出了“无声食堂”，倡导学生安静文明用餐，以微笑、眼神以及统一的手势与老师沟通，如确需语言沟通，要尽量做到轻声细语，不对周围人造成干扰。此举一经推出，学生、家长有叫好，也有质疑。经媒体报道后，引起了更大范围的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与判断。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
答案解析部分
1．【答案】（1）D
（2）B
（3）C
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）D、“美感教育是…诗教”错误，原文倒数第二段说“诗教就是美育。”故选D.（2）B、“德育是至性至情的流露”错误，原文第二段说“道德是至性至情的流露”，偷换概念。故选B.（3）C、爱和慈悲不是一种美育，原文最后一段表述为“儒家在诸德中特重‘仁’，‘仁’近于耶稣教的‘爱’、佛教的‘慈悲’，是一种天性，也是一种修养。仁的修养就在诗”。故选C
答案：（1）D（2）B（3）C
【点评】（1）该题属于论述类文章阅读，主要考查考生阅读中的信息筛选整合能力。在阅读中主要体现在对文章内容的检索、归纳概括方面。解答该类试题，首先要认真阅读文本，整体把握，弄懂该文本中陈述的观点及作者的情感态度。其次，要熟悉论述类客观题的解题流程：①审题划重点，②通读标段号，③定位划重点，④看题细比对。对比关照是要注意五看：一看对象，二看数量，三看时态，四看肯否，五看因果。说到底，解答此类题目，关键是根据选项找范围，根据范围画重点，根据重点再比较。选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。（2）筛选文中信息这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。（3）筛选文中信息这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2．【答案】（1）C
（2）B
（3）B
（4）①有时天晚了忘了疲倦，有时夜半时分才停下来，（将其）写在那些翔实的史书中，流传不朽。②（张观）因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。
【知识点】文言语段综合训练
【解析】【分析】（1）首先疏通句意“边远的百姓不应该轻易改变政策，继续安抚他们，还担心做得不合适，何况增加赋税来扰乱他们呢？假使积聚的粮食充盈，因而运送到京城，更加烦劳运送粮饷的劳力，本来是不可以的。”“况”是“何况”的意思，引导的下一句话，所以放在“增赋以扰之乎”的前面，在它前面断开，故排除A，B.“用”是“因而”的意思，应放在句首，故在它前面断开，所以选C.（2）B中宋代的三司是指盐铁、度支、户部。（3）B原文“臣尝读唐史，见贞观初始置崇文馆”，故崇文馆是唐贞观时所设。张观并没有提议设崇文馆，而且张观推崇佛道之学在原文中没有依据。（4）①旰，晚，可结合成语“宵衣旰食”；始，才；诸，兼词“之于”；垂，流传，可结合“永垂不朽”。②坐，因为，可结合“停车坐爱枫林晚”中的“坐”；为…所，被动句；狱，案件；卒，死。
答案：（1）C（2）B（3）B（4）①有时天晚了忘了疲倦，有时夜半时分才停下来，（将其）写在那些翔实的史书中，流传不朽。②（张观）因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。
【点评】本阅读中要掌握几个实词的意思：旰：gàn①＜形＞晚。《左传？襄公十四年》：“日旰不召。”hàn用于“旰旰”，指盛大的样子。《史记？河渠书》：“皓皓旰兮，闾殚为河。”
坐。①＜动＞坐。古人席地而坐，两膝着地，臂部靠在脚后跟上。《廉颇蔺相如列传》：“秦王旰章台见相如。”②＜动＞坐（在座位上）。《口技》：“口技人旰屏障，一桌一椅一扇一抚尺而已。”③＜名＞座位。《鸿门宴》：“项王则受璧，置之旰上。”这个意义后来写作“座”。④＜动＞犯罪；因…犯罪；犯…罪。《晏子使楚》：“王曰：‘何旰？’曰：‘旰盗。’”⑤＜动＞牵连治罪。《苏武传》：“副罪，当相旰。”⑥＜动＞诉讼时在法官面前对质。《左传？昭公二十三年》：“晋人使邾大夫旰。”⑦＜动＞驻守。《左传？桓公二十三年》：“楚人旰其北门。”⑧＜动＞坐待；坐等。《冯婉贞》：“与其～而待亡，孰若起而拯之。”⑨＜介＞因为；由于。《山行》：“停车～爱枫林晚。”⑩＜副＞空；徒然。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“旰观垂钓者，徒有羡鱼情。”⑾＜副＞恰好。林逋《易从师山亭》：“西村渡口人烟晚，旰见渔舟两两归。”⑿＜副＞即将。柳宗元《早梅》：“寒英～销落，何用慰远客。”
【附参考译文】
张观，字仲宾，常州毗陵人。在江南进士及第。归附宋朝，任彭原主簿。向皇上进言请求恢复刺史以及不派遣皇城司的兵卒到外州侦查事倩，符合皇帝的旨意，召任监察御史，充任桂阳监使。进献自己的文章，赐进士及第。适逢三司说剑外的赋税轻，下诏张观出使巡行各州，因此下令稍为增加赋税。张观上书说：“边远的百姓不应该轻易改变政策，继续安抚他们，还担心做得不合适，何况增加赋税来扰乱他们呢？假使积聚的粮食充盈，因而运送到京城，更加烦劳运送粮饷的劳力，本来是不可以的。白白招致百姓的怨恨，还不见国家的利益。”太宗认为是这样，因此留下他不派遣。以后，张观又上书说：“我曾读唐史，看到贞观初设崇文馆，命令学土、硕儒轮流值班到宫廷，听朝的时候，就进内殿讲论文章，商讨当时政治，有时天晚了忘记疲倦，有时夜半才停下，写在那些翔实的史籍上，流传不朽。希望圣上放下寻常的事务，培养浩然之气，诏令大臣，宣扬清静无为的教化，上为祖宗传播无边无际的美德，下为子孙建立牢不可破的功业。”皇上看了称赞他。一年多后，张观升迁左司，改为监铁判官。张观多次在内阁和长春殿休息，向这里的使臣李惟清询问事情，辩说抵触，失去礼节仪态，李惟清不甘心，于是上奏解去张观的职务。张观上书直言一一辩论，皇帝也察觉他没有过失，所以不久又授旧职。张观又进谏停止修治佛寺，不答复。不久出任诸路茶盐制置副使，上书说，改革茶盐的制度，在道理上不恰当，不合皇上的旨意。改为黄州知州，改任扬州知州，都有善政。适逢三司改革旧制，以州县的户籍来分配他们的职责，召张观任三司河东道判官。诏令三司的属官不得越过部门谈论其他事，张观自以为任谏官，就上书指明陈述拾遗补缺的职责，不遵奉诏令。皇上发怒，对宰相说：“我警告三司的僚属各自遵守职责，不是叫谏官不谈论时务，张观就胡乱地加以援引，来讥讽我，姑且容忍他，不想深加责备。”就命令他出朝任道州知州，改广南西路转运使。因为奏报交州黎桓被乱兵所杀的事不合事实，被弹劾，还没判案定罪，死在桂州。张观广泛阅览汉史，很喜欢谈论事请，言辞情理恳切正直，有古人的风范。
3．【答案】（1）本诗的秋风营造的是一种悲凉和冷清的意境，写出边关环境的凄冷与将士心境的忧伤寂寞。《观沧海》的秋风是为了点明当时的季节、环境，写出了秋的萧疏、天地的辽阔，营造出雄壮的意境，以此来衬托诗人的豪情壮志和开阔的胸襟。
（2）①内心的孤苦与寂寞。借孤城笛声的飘渺、边关的冷清寂静的环境，写出处境的孤苦与寂寞。②思乡的惆怅。飘渺的笛声、断续的霜砧、清冷的月亮与秋风，唤起了久戍边关的将士们浓浓的思乡之情。
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）解答此题先要审题，问题要求两诗中“秋风”意象的作用，首先要分析它在不同诗中的不同特点。根据这些特点来分析其不同作用以及和主题的关系。本诗中的句子是“秋风老将心”，注意景和“心”的关系；《观沧海》中的句子是“秋风萧瑟”，“萧瑟”一词直接点明了“秋风”的特点，注意景和“情”的关系。（2）分析诗人的情感，注意诗句中关键的词和句。“孤”体现出孤独之情；“笛声”“夜月”“梅花”这些意象都暗示了思乡之情。
答案：（1）本诗的秋风营造的是一种悲凉和冷清的意境，写出边关环境的凄冷与将士心境的忧伤寂寞。《观沧海》的秋风是为了点明当时的季节、环境，写出了秋的萧疏、天地的辽阔，营造出雄壮的意境，以此来衬托诗人的豪情壮志和开阔的胸襟。（2）①内心的孤苦与寂寞。借孤城笛声的飘渺、边关的冷清寂静的环境，写出处境的孤苦与寂寞。②思乡的惆怅。飘渺的笛声、断续的霜砧、清冷的月亮与秋风，唤起了久戍边关的将士们浓浓的思乡之情。
【点评】（1）鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D.（2）评价文学作品的思想内容。能力层级为鉴赏评价D.鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（3）紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。（5）抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。
4．【答案】风之积也不厚；则其负大翼也无力；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；小乔初嫁了；雄姿英发
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】①风之积也不厚 则其负大翼也无力（注意“负、翼”字的书写）②沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（注意“畔”字的书写）③小乔初嫁了 雄姿英发
【点评】本题重点考查学生在理解的基础上记诵和默写诗文的能力。本题难度适中，属于中档题，主要考查学生对诗文的理解能力和诗文默写能力，学生平时在学习诗文时要注重理解性记忆。
5．【答案】（1）B；C
（2）①发现“那个人”在牯岭街心公园的小道上，“直直地盯着”，心存怀疑，希望是彭工；②当确定是彭工时，“两条腿微微发抖”，内心激动、惊喜；③当彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”，满怀愧疚和感动。
（3）①热爱科学事业，甘于奉献的科学家。投身艰苦环境专心科研半辈子，为排除险情不顾个人安危；多次谢绝疗养的安排。②善解人意，不给人添麻烦的人。主动立字据，不要组织担责；不打电话联系疗养院，怕给人添麻烦。③热爱生活，乐观豁达的人。在他眼里，无论是荒漠还是绿野，都有别样的美；看淡生死得失。
（4）①从形象塑造上看，本文是借老廖所见所闻所想来表现彭工，老廖对塑造彭工形象、表现彭工性格起着关键作用；②从情节结构上看，老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事；③从在小说中的地位来看，老廖是作者有意塑造的一个形象，对彭工起着正面衬托的作用；④从主旨表现上看，本文主要通过老廖对彭工的敬仰、对韦局长的不满，表现了对献身科学事业的科学家的敬佩，对颐指气使贪图享受等官僚作风的批判。这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
【知识点】小说
【解析】【分析】（1）A项“老廖盼望见到从未谋面的彭工”的原因不仅仅限于“对彭工熟悉”和“对科学家天生的崇敬”，最重要的是通过报道了解了彭工的事迹后“对彭工的崇敬”。B项是对文章整体内容和写法的分析鉴赏，正确。C项是对部分内容的概括分析，正确。D项，“又突显了小说的主旨”，不正确；“车子里没有回答”能引发人们的想象：韦局长因生气不搭理老廖，还是韦局长感到羞愧而无言以对？其主要作用 是给读者留下想象的空间，引发人们的思考，应是“深化了主旨”。E项，表述不正确，“几处环境描写”内容和作用各不相同。（2）廖在发现彭工后经历的心理变化过程主要是通过对老廖的动作、神情描写表现出来的：初见时，“老廖直直地盯着这个离车窗越来越近的人”；确定是彭工时，“老廖的两条腿微微发抖”；彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”。老廖的心理经历了“希望”——“激动”——“感动”的过程。（3）本文刻画彭工这个人物形象，运用了侧面描写和正面描写。侧面描写主要是“报道”的内容及彭工到疗养院“不得不来”的原因，主要抓住以下内容进行分析：“在柴达木一待就是好几十年”，“一次次拒绝中科院给他安排的疗养”，“他说，我立个字据吧，死了和组织没关系”，“彭工脱了衣服跳进高原寒得彻骨的卤水”，“他急了，让坑边的人用脚把他踩进去”。正面描写主要是在老廖见到彭工后，运用语言、行为、肖像描写刻画人物，找到相应的语句分析概括即可。（4）老廖这个人物形象贯穿小说始终，对情节的发展、主要人物形象的刻画及主旨的表现起着不可忽视的作用。老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事，推动情节的发展；老廖通过报道熟悉彭工，实际上是侧面描写，突出彭工的形象特点，通过老廖用车，引出韦局长的描写，通过韦局长和彭工的对比，凸显彭工的品质；老廖对彭工的敬仰，对韦局长的满，代表了作品的态度，从而表现文章主旨。
参考答案为：（1）BC；（2）①发现“那个人”在牯岭街心公园的小道上，“直直地盯着”，心存怀疑，希望是彭工；②当确定是彭工时，“两条腿微微发抖”，内心激动、惊喜；③当彭工主动道歉并说明露宿情况时，老廖“哽咽”、“泪水夺眶而出”，满怀愧疚和感动。（3）①热爱科学事业，甘于奉献的科学家。投身艰苦环境专心科研半辈子，为排除险情不顾个人安危；多次谢绝疗养的安排。②善解人意，不给人添麻烦的人。主动立字据，不要组织担责；不打电话联系疗养院，怕给人添麻烦。③热爱生活，乐观豁达的人。在他眼里，无论是荒漠还是绿野，都有别样的美；看淡生死得失。（4）①从形象塑造上看，本文是借老廖所见所闻所想来表现彭工，老廖对塑造彭工形象、表现彭工性格起着关键作用；②从情节结构上看，老廖是本文的线索人物，通过老廖串起彭工及其它人物的故事；③从在小说中的地位来看，老廖是作者有意塑造的一个形象，对彭工起着正面衬托的作用；④从主旨表现上看，本文主要通过老廖对彭工的敬仰、对韦局长的不满，表现了对献身科学事业的科学家的敬佩，对颐指气使贪图享受等官僚作风的批判。这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
【点评】小说的三个基本要素是：人物、情节、环境。小说中的人物形象要求具有典型性，即所刻划的人物应能代表社会中的一类人；小说的故事情节要求完整，即由开端、发展、高潮、结局四部分构成（有的小说情节还有序幕和尾声）；小说的环境包括自然环境和社会环境，它也要求具有典型性，故有小说是“再现典型环境中的典型人物”之说。
扣紧三要素进行分析，把握小说的主旨是解答题目的关键。小说通过人物形象的塑造，来表达作者的观点，反映社会生活。鉴赏小说，主要是鉴赏人物形象的典型性格。分析小说中的人物形象，注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。分析细节描写，首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。2.小说塑造人物的方法、方式。从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。从表达形式上来看，有以下两种：正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。3.小说的核心任务。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。4.分析人物形象设题。在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及指出小说对人物进行描写的具体方法，概括指出人物的性格特征，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。
6．【答案】（1）C；E
（2）①家庭影响：从小得到多方面的教育，母亲和姑外婆常聊古体诗，开启了唐先生的诗歌之路。②社会影响：抗日时期深受兰州诗人启发，创作了不少诗歌；在大西北汲取少数民族的营养，实现诗歌的突破。③自己的追求：意识到诗歌创作难以突破时，主动向西方和周边少数民族汲取精神养料，形成自己的诗歌特色。
（3）①内容上，“我”是事件的叙述者、亲历者和传主的志同道合者，增加了材料的真实性和可信度；②结构上，“我”是叙述线索，通过“我”的经历、见闻，将唐先生的故事串联在一起，使材料结构严谨，条理清晰；③人物形象方面，“我”的形象与传主互相映衬，又形成对比，突出了传主的性格特点，使传主形象更加丰满。
（4）①诗人的经历来看，唐先生祖籍苏州，长于南昌，后来到兰州求学和工作，所以说他是东西南北人。②诗人性格来看，生长于东南，到西北上大学，养成了“南北通透”的个人性格。③诗歌创作来看，唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原，善用西北少数民族刚健的精神资源，揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，做到南北融合。④诗歌风格来看，唐祈的诗歌以南方人的心态和眼光打量北方风情，建构了独特的抒情话语。
【知识点】传记类
【解析】【分析】（1）B项，“是因为热爱向往西北草原”与原文意思不符。D项，与材料“很难实现突破”意思不符。A项，对原因的分析材料中没有直接依据，但这种说法也不能认为错误。C项，对部分内容的理解，表述正确。E项，对全文整体内容的概括分析，表述准确。（2）本题重点考查考生对材料内容的分析概括能力，概括内容要点题，要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。此题要结合全文加以分析，答题时要紧扣题干中的“哪些方面”，将相关内容进行分类，然后按要求逐条回答。（3）本题主要考查考生对实用类文本特征及写法的分析鉴赏的能力，叙述类文本中“我”的作用主要有：1.增强文章的真实感和可信度2.贯穿全文的线索3.事件的见证者和叙述者；回答时可以围绕这些内容结合文本详细作答。（4）本题主要考查考生对实用类文本进行综合探究的能力，作答时要扣住“东西南北”找出相关材料，结合全文作答。
答案：（1）EC（2）①家庭影响：从小得到多方面的教育，母亲和姑外婆常聊古体诗，开启了唐先生的诗歌之路。②社会影响：抗日时期深受兰州诗人启发，创作了不少诗歌；在大西北汲取少数民族的营养，实现诗歌的突破。③自己的追求：意识到诗歌创作难以突破时，主动向西方和周边少数民族汲取精神养料，形成自己的诗歌特色。（3）①内容上，“我”是事件的叙述者、亲历者和传主的志同道合者，增加了材料的真实性和可信度；②结构上，“我”是叙述线索，通过“我”的经历、见闻，将唐先生的故事串联在一起，使材料结构严谨，条理清晰；③人物形象方面，“我”的形象与传主互相映衬，又形成对比，突出了传主的性格特点，使传主形象更加丰满。（4）①诗人的经历来看，唐先生祖籍苏州，长于南昌，后来到兰州求学和工作，所以说他是东西南北人。②诗人性格来看，生长于东南，到西北上大学，养成了“南北通透”的个人性格。③诗歌创作来看，唐祈先生的诗歌创作起步于西北高原，善用西北少数民族刚健的精神资源，揭示了一位南方诗人对于北方人民生活的体验，做到南北融合。④诗歌风格来看，唐祈的诗歌以南方人的心态和眼光打量北方风情，建构了独特的抒情话语。
【点评】传记阅读要求：1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2.分析传主的性格、情感、精神品质，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）如何对传记进行鉴赏与评价：对传记传主做出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。读者要学会站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。在阅读中，可以从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点，然后结合自己的阅读感受作出评论，通过对传记的阅读要认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。这类题目通常是论述题。答题应像写作一篇小的议论文，首先要在理解文本的基础上大胆而明确地提出自己的见解，然后要结合文中的事例、细节加以分析论证，最后再次表明观点。
7．【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】第一句描述的对象是“场景”，据前后文可知，是过去的场景还没忘记，一幕幕如在眼前，选“历历在目”。
第二句“60年后的今天”表明“万隆精神”经历了时间的考验，选“历久弥新”。
第三句陈述对象是“火爆程度”，强调它留给人的印象深刻，选“记忆犹新”。
故选：A
【点评】首先辨析近义词词义，历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活，或是指一样东西不因时间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值。记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。然后根据具体语境分析判断。要特别注意近义词的描写对象、突出强调的侧重点与语境的契合。
8．【答案】B
【知识点】搭配不当；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A.搭配不当，将“经历”改成“遭遇”；
B.表述正确；
C.句式杂糅，将“所”去掉；
D.不合逻辑，主语是“智能机器人”，删除“让它”。
故选：B
【点评】常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。本题考查病句的辨析与修改能力。本题考查的病句无典型标志短语，分析题目时一是靠自己的语感，二是分析句子的结构。
9．【答案】D
【知识点】语句连贯
【解析】【分析】根据语段内容，“对于科学界来说”与上文“作为纯粹的科学家”内容照应，“伯尔尼的专利局却别有意味”与下文“它…有一种颇为神圣的光辉在里边”主语保持一致。
辨析“不过”与“只是”，“不过”承接上文，转折语气较轻，“不过”前后两种情况都是强调的重点；“只是”，表示轻转时，强调的重点是“只是”前部分内容。此处应选用“不过”。
故选：D
【点评】本题既考查语言的连贯，也考查了近义词的辨析。首先通读全文，把握文意。分析空格处前后内容，确定空格处的陈述对象、前后关联、行文风格、句式特点等，辨析判断。本段文字的陈述对象是瑞士专利局，而空格前后构成转折关系，其后是“它”，须分析指代对象。在分析选项，辨明“只是”与“不过”的区别。只要我们能把握住思路，摸索、总结出有效可行的解题对策，养成良好的解题思维习惯，就可以胸有成竹地做好语言连贯考题。
10．【答案】纷纷推出付费选座服务；就需要额外支付费用/就必须支付额外费用；社会各界对此有赞有弹/各方人士意见不一
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一处空格内容是具体做法，根据后文内容的分析，尤其是抓住“也有人认为，‘付费选座’是航空公司巧立名目多收费”这一明确提示的语句，即可确定空格处内容。第二处空格，主要抓住前文“想选择第一排和紧急出口等空间较大的座位”，再依据做法“付费选座”，即可确定此处内容是“付费”。第三处空格为总结句，依据后文的“有人认为，也有人认为”可知：意见不一。
故参考答案为：①纷纷推出付费选座服务②就需要额外支付费用/就必须支付额外费用③社会各界对此有赞有弹/各方人士意见不一
【点评】解答此类题，可根据语段内容，结合材料的陈述对象、语段的结构特点、感情基调、以及主要句子的句式特点等具体语境分析作答。补写完毕后，还要再次审读，看是否符合语言连贯的要求。补写时要字斟句酌，表述要准确、简明、连贯。
11．【答案】该图由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】图标分析类题目要从图案、文字、字母、寓意几方面分析，本题中考生要注意观察图片后，认真领会试题中的文字内容，不难发现本图标是由一个椭圆形构成，由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
答案：该图由山、海浪、海鸥（鸟）构成。海浪与海鸥（鸟），构成“海”的首个字母“H”；海浪围住小山，海鸥在浪花间飞翔，整个图形寓意海盐县生态和谐、环境优美。
【点评】答此类题的方法：①把握外形特点，注意变体，避免遗漏基本要素；②按顺序说明画面：空间顺序、逻辑顺序；③对含义要紧扣具体对象做出合理的解释，不能随意想象；④采用规范的说明性语言，简明、平实、清晰。
12．【答案】【参考例文】
适度自由，扎根前行
有人说，自由的天空是辽阔的，因为雄鹰可以振翅；有人说，自由的大海是无边的，有鲸鲨可以穿梭；有人说，自由的大地是广袤的，有猎豹可以驰骋。而我说，自由的人们，在过度自由时便会失去自由。因此，我们应适度自由，扎根前行。
适度自由，保持平衡。
美国亚利桑那体态优雅的白尾鹿，长期以来与当地的草原及其天敌美洲狮、狼处于一种平衡状态，鹿群数量维持在4000头左右。1906年，为了“保护”鹿群，当地政府开始执行一项捕杀其天敌的计划。此计划实施之后，鹿群以每年20%的速度增殖，到1925年时达到了25万头，是自然状态数量的60倍。这时，意想不到的“自由繁殖”的结果出现了：许多鹿被饿死，另一些鹿长得很小或不健康。在寻找食物的过程中，饥饿的鹿越来越靠近人类的居地。它们吃农作物、菜园里的蔬菜、灌木等，直接影响依靠这些植物生存的鸟类和小动物，生物的链条开始紊乱，生物群的平衡被打破。
人们很喜欢这些体形优美、漂亮敏捷的鹿，多数人不希望看到这些鹿遭受饥饿或疾病的折磨。可是人们啊，不是你们给予鹿的繁殖的过度自由，反而使得鹿群失去了平衡，导致鹿群自身和生物群之间的生存危机吗？看来，自由应该是适度的，自由和束缚应该保持相对平衡。
适度自由，保持心态。
风筝很自由，可以翱翔于天地之间，它飞得稳稳的，不像燕子，它可以停在空中。风筝身上连着一条线，风筝线使得风筝在线轴的牵引下平稳地飞翔，不至于飞走。可是，当这根线拉得太紧的时候，风筝便会像没头苍蝇一样，乱无目的地左冲一下，右滑一下；完全没有了线的牵引，失去平衡的风筝会很快从天上掉下来。风筝的自由，建立在线的束缚和牵引上。所谓适度的自由是让事情保持在一个平衡点上，不至于太多或者太少。线放多了，风筝由于风力不够飞不起来，而线少了呢，风筝又无法在风的作用下飞上天。没有线的风筝更不行。以此来比喻我们对生活自由的态度，那就是既不要过度束缚自己，也不能过度地放纵自己，更不能认为束缚是自由的天敌，而彻底舍弃它。在生活中，面对任何事情，都需要有一颗善于平衡的心，一种健康的心态，这样才能获得真正的自由。
适度自由，获得最大的自由。
生活中的人们，总是从这件事忙到那件事，累个没完。其实，太累了，就该休整休整，调整状态。休息是为了更好地工作，保持休息就保证了健康。也有一些人，整天碌碌无为，荒废光阴，他们的螺丝太松了，这时候应该紧一紧，不然生活的螺丝就报废了。适度自由，这是工作的一大准则，张弛有度，生活才有滋有味。适当地约束自己，才能获得较高的生活质量和理想的生活方式，也就是我们渴望的最大的自由。
适度自由，扎根前行，收获美丽人生。翅膀的两端，是生活的自由和束缚，用心去挥动翅膀，才能在生活中平衡地飞翔。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】作文参考立意：（1）不赞成的角度：①学校此举是矫枉过正、不近人情；②学校此举禁锢了学生活泼爱动的天性，戕害了孩子的身心健康；③“无声食堂”的做法太过死板、苛刻，压抑了孩子的个性；④管理和培养学生，不止是在表面上做文章，而是应该注重细节处的完善和落实，真正让教育理念得到学生的认同。（2）赞成的角度：①“无声食堂”润物无声，有助于培养孩子良好行为习惯；②无声食堂是很好的文明礼仪课；③无声食堂帮助孩子学会遵守社会公德，维护个人形象；④“无声食堂”是一个文明的示范，对家长、社会也是一种文明教化；⑤在多数学校强调分数、成绩的背景下，学校这种做人做事的教育更显得难能可贵。
【点评】范文点评：此文最大的亮点就是结构严谨，思维缜密。开篇运用对比手法亮出中心论点：适度自由，扎根前行，总起全文；然后作者又分别从“适度自由，保持平衡”、“适度自由，保持心态”和“适度自由，获得最大的自由”三个层次来具体阐述“适度自由，扎根前行”的方法和意义，内容充实，论证深刻透彻；结尾水到渠成，照应开头，浑然一体。
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