三年级下册数学教案-4.2 除法和加减法的混合运算苏教版

除法与加、减法的混合运算
教学目标：
1、让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并且用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。
2、在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重难点：理解并掌握含有除法和加减混合运算的运算顺序。
教学准备：?
（1）多媒体课件的应用：有利于激发学生的学习兴趣，也便于提高课堂效率。?
（2）各小组活动材料的准备：便于各小组学生在组长带领下，积极主动的参加到学习活动中。
（3）?以投屏的形式呈现在屏幕上，起到了检查反馈的作用，也激发了学生的荣誉感和学习数学的信心。
教学过程：
一、复习导入。
1、计算下面各题。
18-8×2 6×3＋3 4×5-10 70+2×3
让学生计算，说说先算什么再算什么。
2、揭题：如果算式中有除法与加、减法，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要一起学习的内容。板书：除法与加、减法的混合运算。
这节课我们继续解决问题。
【设计意图：从复习旧知入手，激发学生的最及发展区，有利于知识的迁移。】
二、互动新授。
1、教学例2。
（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，说说从图中你获取到哪些数学信息，要求的是什么？
提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元?
追问：你能根据问题说出数量关系式么？
一共应付的钱=1支钢笔的钱+1个订书机的钱
引导：根据这个数量关系，我们要先知道什么?怎么求？
（2）思考：怎样求出一共应付多少元?你能列综合算式解答吗？
让学生先独立列式，再交流。
指名汇报，教师板书： 40÷5+12 12+40÷5
说说每一步列式表示的是什么？
这两道算式我们都要先求的是什么？师明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。
那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。
指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算除法，算式40÷5）
学生计算，随机拍两名学生作业投屏，订正时要提醒学生注意书写格式。
【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计让学生独立思考，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多，他们的积极性和自信心得到了极大的满足。】
2、试一试。
出示题目，让学生先读题，理解题意，说说数量关系式，再列出综合算式，最后指名汇报交流。
学生列式：15-40÷5
引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？
指名板演。
3、总结运算顺序。
出示：40÷5+12 12+40÷5 15-40÷5
比较这三道算式，计算的过程中有什么相同的地方？
同桌讨论，全班交流。
明确：算式中有除法和加、减法，先算除法，再算加、减法。
【设计意图：课件展示对比，小组交流，总结运算顺序，让学生明确本课的重点，突破难点，起到突出的作用。】
三、巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
让学生说说每题先算什么，再计算。
2、森林医生
说说每题错在哪里，应该怎样订正。
3、“想想做做”第3题。
先让学生小组交流估计上下两题哪一题的得数大一些，并说说理由。再集体交流，说说计算的方法，最后总结：算式中有乘（除）法和加、减法，先算乘（除）法，再算加、减法。
4、“想想做做”第5题。
让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。
（学生在做完题目后，立刻坐正，用眼神告诉我想展示作业，随机拍照投屏，并让该生讲解思考过程，极大的调动了学生学习的积极性。）
5、拓展延伸
你能将下面各组的两个一步计算的算式，综合成一个两步计算的算式吗？
（1）8÷4=2 （2）4×5=20
12－2=10 35－20=15
小组讨论，全班交流。
【设计意图：我这样设计练习，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】
四、总结反思.
这节课我们学习了什么，和全班同学分享一下都有哪些收获？
【设计意图：在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。】