三年级下册数学教案-4.1 乘法和加减法的两步式题苏教版

课 题
乘法和加减法的两步式题
一、教材分析
教材的意图是在解决问题的过程中理解混合运算的顺序；突出运算法则形成的层次性。
二、学情分析
学生已经掌握了表内乘法，形成了一定会的口算能力，不仅能完成乘加、乘减的混合运算，还能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
三、教学目标
知识与能力
使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式，感受解决问题方法的多样化；初步掌握含有乘法和加、减法的两步式题的运算顺序，学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，并能按顺序正确的计算。
过程与方法
让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识
情感态度与价值观
让学生积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的准确性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。
四、重点、难点
重点：把分步算式合成综合算式以及书写格式，运算顺序
难点：混合运算的运算顺序
教学过程设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课前探究
创设情境 出示例题图（谈话 交流）
提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
学生看图说出信息
从学生熟悉的场景导入新课，可以激发学生的学习兴趣
新课导入
提出并解决问题1
学生试做
（分步为多） 提出问题：小军买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？（可运用对话的形式引出问题1）有信心自己解答吗？
运用已有经验 独立解答
交流算法
5×3=15（元）
15+20=35（元）
再现学生熟悉的生活场景，调动学生的学习兴趣。
师生互动
认识综合算式
像5×3=15（元）15+20=35（元）一步一步解答的叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”，我们还可以把两个算式合在一起列成一道两步计算的算式（板书：5×3+20），这样的算式叫（综合算式）
会读这个算式吗5×3+20？
（5乘3加20）需指导
规范书写格式
（苏教修订本叫脱式计算，也是递等式）
指出书写格式并板书 （使学生明确“=”在算式偏左的位置） 5×3+20
=
提示计算方法 问：能试着算一算吗？
认识混合运算
分步算式和综合算式有什么相同和不同之处？
根据学生的发现进行小结（板：混合运算）
提出并解决问题2
鼓励列综合算式解答
出示问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？（同问题1）
请尽量列综合算式解答 巡视个别指导
组织集体交流
提问：这道综合算式应先算哪一步？
（结合学生回答适当小结）
归纳运算顺序
你能发现这两题有什么共同点吗？
?让学生自己试着列出综合算式
尝试计算
小组交流（方法、格式）
集体交流（过程、顺序）
检查订正
观察 比较 （独立思考）
小组讨论、交流
集体交流各自的发现
分析 独立解答
交流解题思路及计算方法
50-18×2
讨论、交流 50-18×2
= 50-36
= 14（元）
观察 交流（……）
从学生原有的知识和经验出发，创立独立思考与合作交流的空间，突出学生的主体地位
课堂总结
今天我们学的什么内容？你有哪些收获？
作业布置
想想做做第3、5题
教学反思
乘法和加减法的混合运算,一些学生在这之前已经接触过,学生出现的错误主要是格式问题。