三年级下册数学教案-6.1 认识面积苏教版

《 认 识 面 积 》

教学目标：1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义；
2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小；
3、进一步发展空间观念，培养主动探索和互相合作的意识。
教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：相关课件
学具准备：每小组一个小篮子（透明的方格纸片两张，长方形4张）；两个图形。
课前游戏
教学过程：
创设情境，引出对物体表面大小比较的活动
师：同学们，刚才鼓掌的时候，两只手碰到的地方就是手掌面，请大家来摸摸你的手掌面。你来说说你的手掌面在哪？
二．认识面积
（一）认识物体表面的面积
1、摸一摸
师：生活中，每个物体都有它的表面。师摸数学书的封面,生也跟着摸.
问:谁来说说数学书的封面在哪里?
师:现在我们一起来摸摸文具盒.(师生一起摸文具盒的上面.前面和底面)
除了这些，在我们这间大教室里也有许多物体，你们能找一找，并且摸一摸它们的一个面吗？
小结：刚才，我们同学摸的这些都是物体的表面，（板书：物体表面）
（设计意图：让学生运用已有的生活经验，找一找、摸一摸、说一说，体会物体有面，为后面学习“面积”建立感性认识。）
2、比一比。
谈话：请同学们看看黑板的表面，再看看数学书的封面。你有什么想说的？
师：你们刚才摸的那些物体的面也有大小吗？
师：请你选择两个物体，说说他们的表面谁大谁小（生……）
3、说一说
小朋友们说的真好，看来物体的表面是有大有小的，物体表面的大小，就叫做它们的面积（板书：面积）
(设计意图：让学生选择刚才摸过的物体的面进行大小比较，让学生进一步感知物体的表面有大有小，在此基础上揭示出面积的第一层含义。）
（二）、认识平面图形的面积
1师:像这样的例子说的完吗？老师今天还给大家带来了一些生活中的物体，（课件出示）现在，我们把这些物体的正面画下来，大家猜猜看，会是什么样的呢？这些图形都是我们以前所认识的平面图形（板书：平面图形）
2、比较图形的面积
师：看来平面图形也有大有小。平面图形的大小也叫做它们的面积（板书：大小、面积）那你能说谁比谁的面积大?谁比谁的面积小吗？
3.归纳“面积”概念
学到这里，我们就可以说，物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。（整理板书）谁还能像老师这样说说，什么叫面积？这就是我们今天所要学习的知识——认识面积（板书课题）
(设计意图：本着学生为主体的思想，放手让学生多种感官参与学习活动，让学生体验数学知识的产生过程，初步形成对面积含义的认识。在充分感知的基础上，将感性认识逐步内化为理性认识。）
三、探索交流，比较大小
1、刚才大家都认识了面积，现在老师来考考大家，听清要求：一会，屏幕上将出示几组平面图形，请同学们用手势快速判断出几号图形的面积最大。
师: 刚才的三组图形大家还能一眼看出哪个面积大？哪个面积小吗？那你们有什么好办法吗?师讲述操作要求.
2. 师: 我刚才在下面看时，发现很多同学创造了自己独特的方法，现在谁愿意上来跟大家分享你的方法?(调至实物展示台)（汇报一种，板书一种）
3．师：咱们的小朋友可真能干，想出了这么多种的方法，我们在比较平面图形面积大小时，要根据不同情况灵活选择合适的方法来进行比较
（设计意图：组织学生在广阔的空间里，动手实践比较图形面积大小，借助媒体交流反馈学生的比较方法，并突出用方格纸去量的方法，为探索平面图形面积的计算作伏笔。）。
四．实践运用，巩固新知
1．考考你的眼力，
师：为了把学校装扮的更加漂亮，学校准备在这块空地上铺上草皮，请你估一估，要多少块这样的草皮才能把这块空地铺满？
师:你还有没有其他的猜想？
（设计理念：让学生估计有几块草皮，其实是在引导学生突破常规，理解面积是二维的，进一步丰富了面积的概念。而且培养了学生的估算能力。）
2．小小设计师
师; 不错，好眼力。如果把这2块草皮让同学们自己设计，你能设计出其他图案吗？试试，看看谁的设计更有创意。
师; 刚才已经欣赏了部分同学设计的图案，这几幅图设计的很有创意，还有一些同学设计完，我相信只要给你时间，你会设计的更有创意。
（设计理念：通过学生自己设计图案再一次经历丰富面积概念的过程，一方面丰富学生的空间观念，另一方面培养学生的想像力。）
3师：同学们，你们开心吗?我想，你们今天一定有所收获吧！能和大家分享一下你的收获吗？
五．课后延伸
师： 是啊，同学们表现的真棒，林老师很高兴，现在我要送一份礼物给你们，（课件出示）在这个盒子里有两张漂亮的图片，一张面积有4个方格，一张面积有16个方格。你们想要哪一张?
师小结：在利用方格比较图形面积大小时，不仅要看方格的数量，还有看方格的大小，下节课我们继续学习这方面的知识。
六．板书设计：
认识面积
物体表面 观察法
或 大小 面积 重叠法
平面图形 数方格
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