三年级下册数学教案-6.6 面积单位间的进率苏教版

《面积单位间的进率》课时教学计划
教学目标 掌握相邻面积间的进率，知道1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米；能进行面积单位间的简单换算，能说明简单换算的思考方法。
经历探索面积单位进率的过程，通过实际测量和推算，理解相邻面积单位间简单换算的方法，培养简单的推理能力，发展空间观念。
主动参与探索进率的活动，能主动思考和解释自己的想法；了解面积单位换算在实际生活里的应用，提高学习数学的积极性。
教学重点 掌握相邻面积单位间的进率和简单换算。
教学难点 正确地进行面积单位的换算。
教学资源 学情分析：学生初步认识了面积单位，学会了长方形、正方形的面积计算。
教材分析：例题出示的是一个边长1分米的正方形，由于测量边长时可能会用分米作单位，也可能用厘米作单位，通过计算不难得出1平方分米=100平方厘米。在此基础上得出平方米与平方分米之间的进率。“试一试”主要让学生掌握不同面积单位换算的基本思考方法。
学程设计 导学策略 修改调整
口算热身
30×10 60×100 500÷100
21+100 21×100 300÷100
二、揭示课题，认定目标（预设2分）
1．学生口答并以比划出相应的大小。
2．揭示课题，学生明确本节课的学习目标。
三、自学例7（15分钟左右）
导学单一（同桌两人合作）
1.合作内容：
（1） 1人以分米作单位量出正方形的边长，计算出它的面积；1人以厘米作单位量出正方形的边长，计算出它的面积；
（2）平方分米和平方厘米之间有什么关系？
（3）用上面的方法，推算出平方米与平方分米之间的关系。
2.小组交流
交流内容;
正方形纸用分米作单位，边长是几分米？面积是多少平方分米？
正方形纸用厘米作单位，边长是几厘米？面积是多少平方厘米？
（2）1平方分米=（ ）平方厘米
（3）1平方米=（ ）平方分米
你们是怎么推算的？
3.独立完成“试一试”
三、巩固练习。（15分钟左右）
1.第70页“想想做做”第1、2题
2.“想想做做”第4题
3. “想想做做”第5题
四、课作。（8分钟左右）
完成《补充习题》第54页 第2、3题；
第55页 第5、6题；
『提高题』
一张卡纸正好可以分成4个同样大小的小正方形。如果每个小正方的边长是5厘米，那这张卡纸的面积是多少平方分米？
五、家作。
1.《课课练》第 页。
2.阅读小数报或其他数学课外阅读材料。 →选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？
→指出：我们用不同的面积单位计量同一个面的大小，就要学习不同的面积单位之间的进率。
→围绕导学单进行学习。
在学生学习时，教师巡视
→说明：计量这个正方形纸片的面积时，可以用分米作正方形的边长，也可以用厘米作正方形的边长。
→知道1平方分米里有几个1平方厘米？1平方米里有几个1平方分米？
→明晰关系的由来 边长1米的正方形的面积是1平方米 ，也是边长10分米的正方形的面积是100平方分米。
→明确思考方法
1平方分米=100平方厘米，9平方分米有9个100平方厘米，就是900平方厘米。
100平方厘米=1平方分米，700平方厘米里有7个100平方厘米，所以是7平方分米。
→体会到这两组题在思考方法上的联系与区别。
→理解第2问的意思 ，是把第一问的
结果换算成平方分米作单位。
认识到只要把长、宽换算成分米作单位，计算得到的直接就是平方分米了。
启发思考，要算出90块地砖的面积，与教室地面的比较。辨析第一步先算什么：90×5，还是一块地砖的面积。
→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”

【教后反思】