苏教版 四年级数学上册5.3解决问题的策略练习 教案

解决问题的策略----整理信息（练习课）
课题 解决问题的策略----整理信息（练习课） 教时
学科 数学 日期
教学目标： 1、使学生经历解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系；初步了解列表整理条件和问题的策略；体验从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路的策略，能根据需要合理确定解题思路。
2、使学生经历列表整理条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路，按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程。 重点
与
难点 使学生经历解决问题的过程，理解有关实际问题的数量关系。
初步了解列表整理条件和问题的策略。
教 学 过 程
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
核 心
过
程 活动一：
谈话导入 1、谈话：属于你们的儿童节快要到了，顾老师为大家准备了一些礼物，但需要大家凭智慧闯关成功才能得到！你们期待吗？
在闯关之前，先来让我们的脑子热热身。
2、回忆：回顾我们之前的学习，已经掌握了一些策略来解决实际问题。我们学习了哪些策略呢？
提问：那学习解决问题的策略有什么好处呢？
提问：回忆一下，解决实际问题的一般步骤是怎样的？
学生代表法发言。
解决实际问题一般需要经历四步：弄清题意、分析数量关系、列式解答、检验并完成答案。
指名回答，具体说说，学生补充。
活动二：
合作探究 一、引入课题：
谈话：解题的关键在于弄清题意，并准确分析数量关系，所以本节课来进一步学习解决问题的策略，学会整理信息。（板书）现在你们准备好闯关了吗？
二、初窥门径
1、自主探究
阅读活动要求。
学生自主探究。
2、讨论交流
指出：解决问题时，要根据数量间的联系，想明白用什么方法算。
3、比较异同
提问：比较这两小题，有什么相同点和不同点？
指出：其实，我们可以根据先求的部分可以把问题分为两类：一类是求一个单位的数量是多少，也称为“归一”；另一类是求总数量，又称为“归总”。
指出：两题的条件不同，数量间的联系就不一样，计算方法就会不同。
三、小试牛刀
交流：恭喜大部分同学第一关顺利过关；没有闯关成功的同学，下一关要加油哦！那让我们一起来闯第二关：小试牛刀！
1、完成习题一
要求：自读题目，并列式解答。
交流：先求的是一共有多少盆花。这是我们之前所讲的归总问题！
提问：如果需要检验，你准备如何检验？同桌交流。
2、完成习题二
提问：自读题目，包含几个小问题？如何理解“照这样计算”？ 你先求的什么？
指出：这类问题属于归一问题。
提问：那来看看整理成表格之后的第二小题，你有不同的解法吗？
指出：看来表格不光可以帮助我们把题里的条件和问题看得更清楚，还可以启发我们用不同方法来解题！
3、完成习题三
提问：认真阅读题目，你得到了哪些信息？如何理解“正好”？ 先求的什么？
指出：当条件比较多、数量关系看起来复杂的时候，表格可以来帮忙整理信息。
学生独立完成解答，小组讨论。
小组代表进行汇报。
学生说说题中的条件和问题，先求的是什么？
学生代表交流
相同：都是两步解决实际问题；
不同：先求的不同。第一题先求的是装好一箱需要几分钟；第二题先求的是总共有多少个猕猴桃。
自读题目，学生独立解答。
学生代表口报列式。
同桌交流，学生代表汇报。
学生交流。
选择自己喜欢的方式整理信息，再列式解答。
展示学生学习单。
学生交流。
学生代表交流。

指名具体说说分析数量关系的过程以及列式解答的结果。
说说解答这样的问题要抓住怎样的数量关系进行思考。
探究正确的同学为自己在荣誉榜上画一颗星。
学生交流：（1）可以把得数代入原题；
（2）也可以分别求出条件里和问题里每分钟字数，比比是否相等。
提醒学生以后解题时都要对解决问题的结果进行检验，发现错误要及时订正。
由表格启发的不同解法。
指名回答，交流解题时的思考过程和列式计算的结果。
要引导学生使用表格来整理信息。
三题练习全部正确的同学荣誉榜上再可领一颗星。
三、拓展延伸 总结提升 四、锋芒毕露
1、布置课后思考题
思考题注意：一要鼓励学生借助列表、画图、实验等策略分析题中的数量关系，找出正确的解题思路。
2、总结提升：
回顾今天的学习，你有哪些收获或体会？
独立思考完成。
学生代表交流。
等大多数学生有了答案后再组织全班交流
交流解题过程中的收获和体会
板书设计 解决问题的策略
—整理信息
先求一个单位的数量 归一
先求总数量 归总