北师大版七下生物 12.2感受器官和感觉器官 教案

12.2感受器和感觉器官（1）教学设计
——眼与视觉
一、概述
本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节“感受器和感觉器官”的第一课时“眼与视觉”。
人体是由八大系统组成的。教材在介绍了人体五大系统的基础上安排了神经调节的内容，这不仅是对前面所学知识的提高和延伸，而且使本章在全书中起到了一个纽带的作用，它能使学生更好地理解人是一个统一的整体。教材在这里安排了眼与视觉、耳与听觉的内容是从学生的认知结构入手，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
二、学习目标分析
知识目标：描述眼球的结构及各部分的功能；能说出视觉的形成过程；说出近视远视的成因和矫正方法。
能力目标：学会根据文字描述制作模型，培养自学能力；通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养学生的分析能力语言表达能力。
态度、情感价值观目标：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。
三、教学重点
1．眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程；
2.近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。
四、教学难点
1．视觉的形成过程；
2．近视和远视的矫正方法。
五、学习者特征分析
教学对象是七年级（8）班学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际，学以致用。
六、教学策略选择与设计
1、借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。
2、通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交流过程中，教师要让学生有的放矢，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。
五、教学资源与工具设计
一个猜物的游戏，让学生体会到眼是获得信息的主要途径
眼球结构模型，直观形象的展示让学生掌握眼球结构
《视觉形成》的视频，形象的展示视觉的形成过程。从而让学生理解视觉的形成
多媒体课件直观显示学习内容
六、教学过程
游戏导入：
猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个闹钟。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
出示课题：感受器和感觉器官
——眼与视觉
出示学习目标
1、描述眼球的结构以及各部分的功能
2、说出视觉形成的过程
3、说出近视的形成原因及矫正方法
4、体会眼睛对于认识世界的重要性，保护视力
（一）眼睛的结构
（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的结构特点
　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
（2）探究眼球的结构和功能?
[演示]：出示眼球结构模型，将模型分开逐一讲解各部分结构及功能。教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。
并配以板书说明。
（3）反馈点拨 ：检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。
师：眼睛最重要的结构是眼球，眼球由两大部分组成，眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。下面我们将全班同学分为三大组，分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能，阅读课本和观察模型来完成黑板上表格的剩余的部分。
（给学生三分钟阅读，每个小组的代表上来填空，检查并且边讲解边修改。）
师：外膜的角膜是光线最先到达的地方，透明的：巩膜是坚固的保护眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉，调节晶状体的曲度；虹膜就是眼球里褐色的环形，中间有一个孔叫做瞳孔。
师归纳：光亮环境下瞳孔能减少进入眼睛的量，虹膜可以控制进入眼睛的光线的量。内膜主要的结构是视网膜，视网膜是视觉的成像部位
小组活动“动手贴一贴眼球的结构”
作品展示
[过渡]：眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。
（二）视觉的形成
[课件]：用视频演示视觉的形成过程。物体的光线首先进入眼睛的角膜，依次分别是房水、晶状体、玻璃体，成像在视网膜上，内膜上还有视觉细胞，视觉细胞接收刺激，将这刺激经视神经传递到大脑，在大脑皮层的神经中枢形成视觉。所有感觉最终都是在大脑形成的。
[提问]： 1、人眼的折光系统由哪几部分组成？
2、凸透镜相当于人眼中的什么结构？
师：1、角膜、房水、晶状体和玻璃体，晶状体是重要的折光结构
2、晶状体
[板书]： 进入眼睛的光线——经过折光系统(角膜、房水、晶状体和玻璃体)——视网膜上成像——沿视神经——大脑皮层的视觉中枢，形成视觉
[过渡]正常情况下我们能看清物体，那还有近视远视等等，接下来我们学习新的内容：近视远视的成因。
（三）、近、远视的原因及矫正
1、远视的原因及矫正
[课件演示]：近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。
[提问]： 1、近视眼和正常眼在结构上有何不同？
2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？
[归纳]： 如果眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼，叫做近视眼。
[提问]： 患了近视眼以后，往往要配戴眼镜，请同学猜想近视眼镜可能属于什么透镜？。
[归纳]：近视眼采用凹透镜进行矫正
[课件演示]： 演示配戴近视眼镜的矫正光路图，
2、远视的原因及矫正
[课件演示]：远视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。
[提问]： 1、远视眼和正常眼在结构上有何不同？
2、远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同？
[归纳]：如果眼球的前后径过短，或者晶状体的弹性小，近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像，就会落在视网膜后方，因而看不清近处的物体。这样的眼，叫做远视眼。这时候应该配戴什么镜呢？
[生]：凸透镜
（四）小组汇报课外活动调查同学患近视眼的情况
内容：
2、近视的人数、原因（先天性的或是后天用眼习惯）
3、应该怎么预防近视保护眼睛？
小组汇报调查结果
总结近视眼的预防措施 “三要四不看”
（五）练习反馈和小结
[课堂练习]：课前准备好的课堂练习
[课堂小结]
（六）教师寄语
“像爱惜眼睛一样爱惜生命， 像爱惜生命一样爱惜眼睛。”
（七）板书
12.2感受器和感觉器官
一、眼球结构
外膜：角膜、巩膜
眼球壁 中膜：虹膜、脉络膜、睫状体
眼球 内膜：视网膜
眼 内容物：房水、晶状体、玻璃体
附属结构：眼睑、睫毛、泪器
二、视觉形成
物体反射光线 角膜 瞳孔 晶状体 玻璃体 视网膜（成像） 视神经 大脑皮层
形成视觉
三、近视、远视的原因与矫正

12.2感受器和感觉器官（1） 教学结构示意图
一.创景导入，明确目标
课程标准：7–9年级学段：
知识第二条
二．师生共同探究
课程标准：7–9年级学段：
知识第二条
三.释疑点拨，归纳总结
活动二贴眼球结构名称
课程标准：
知识第二条
小组汇报调查近视情况和原因
课程标准：
能力第二条
四.练习反馈
五. 延伸课堂，回归生活
课程标准：
能力第四条
六.回味课堂，提炼总结
课程标准
情感态度价值观第五条
七．情感升华
课程标准：
情感态度价值观第二条
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
教学反思
1、教法学法的多样化。采用了灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性；以学生的自主合作探究为主，辅以老师点拨的方法，营造了一种轻松活泼的教学氛围。
2、注重培养学生自学能力，培养学生口头表达能力。学生通过我课前准备的图片，一边看图一边在我的引导下自学眼球的结构，让学生踊跃发言，增强了他们的自信心，活跃课堂气氛。并且及时对知识点进行归纳和对比，学生牢记本节课的知识点。
3、本节课的过渡自然。虽然谈不上大师级的引人入胜，能够激发学生学习的兴趣，环环相扣层层深入，设下悬念，学生不容易开小差。
4、紧密联系生活提出问题。让学生自己猜测并总结归纳知识点，把生活中常见的一些问题如何运用科学的方法更好地去解决问题。