（北师大版）四年级数学上册说课课件 确定位置（一）

(共23张PPT)
确
定
位
置
（一）
一 说教材
二 说学情
三 说教法
四 说学法
五 说教学流程
六 说板书设计
《确定位置》（一）是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一节课的内容。本节课是学生在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；而本单元的学习又是第一学段学习内容的发展和升华，它对发展学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有很大的作用。
一 说教材
1 教学内容
。
2 教学目标
［认知目标］ 结合具体情境，掌握数对的表示方法。
。
［能力目标］ 能在方格纸上用数对表示位置，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
2 教学目标
［认知目标］ 结合具体情境，掌握数对的表示方法。
。
2 教学目标
［认知目标］结合具体情境，掌握数对的表示方法。
［能力目标］能在方格纸上用数对表示位置，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
［情感目标］ 体验数学与生活的密切联系，从而产生学习数学的兴趣。
［教学重点］ 结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 ［教学难点］ 正确地用数对描述物体的具体位置 。
［突破措施］ 自主探究，合作交流的形式。
3 教学重 难点
［教学重点］ 理解数对的意义及表示方法。 ［教学难点］ 正确地用数对描述物体的具体位置 。
［突破措施］ 自主探究，合作交流的形式。
4 教学准备 多媒体课件。
3 教学重 难点
在学习本课时，学生已有了课间操站队、教室里的座位、对照电影票找座位等生活经验，但是用数对表示位置，并在方格纸上用数对确定位置，学生还是第一次接触。因此教学时，我创设现实情境，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。
二 说学情
二 说教法
教 师
引导 · 组织· 合作
创设情境
引导探索
激励评价
组织活动
三 说教法
教 师
引导 · 组织· 合作
创设情境
引导探索
激励评价
组织活动
四 说学法
学 生
　 主体
观 察
发 现
交 流
合 作
总 结
五 说教学流程
（一）创设情境 揭示课题
这一教学环节，我采用“探索方法，感知位置——自主探究，获取新知——应用数对，确定位置”这样三个环节进行教学。
（二）自主探究 构建新知
1 探索方法 感知位置
小青
问题：谁能说一说小青的位置？
2 自主探究 获取新知
学生有可能创造出以下方法：
3横2个 3─2│ 3H2G 3，2 ……
2 自主探究 获取新知
第一组
小青
小敏
小华
3 应用数对 确定位置
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
小敏的座位是（----- ，----- ），小华的座位是（-----，-----）。
（1，4）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）；
（4，3）表示的位置是第 组第 个，他是（ ）。
（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？
小军
（三）巩固深化 学以致用
1 用数对说一说，学校及周围的建筑在地图上的位置
2 说一说游乐场各景点的位置。
问题：
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4,2），他要到溜冰场去，请画出路线图。
3 趣味题
小明班的同学在操场上排队做操，每一列的人数相等，小明站在最后一列的最后一行，用数对表示是（8，6），小明班一共有多少人？
地球仪或地图上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如北京在北纬40 ，东经116 。
（四）拓展延伸 深化主题
北纬31度
东经103.4度
（五）课堂小结 总结评价
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？能不能介绍一下你是如何学会这些知识的？