湘美版 六年级下册10巧用肌理 教案
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文档简介
《巧用肌理》教学设计
教材分析
《巧用肌理》是义务教育课程标准实验教科书（湘版）第十一册美术第七课内容。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。
第一课时的教学目标：
1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。
2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。
教学重点：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。
教学难点：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。
设计理念：
1、创设审美情境，调动学生学习的积极性与主动性。
2、通过多媒体的资源优势结合范作展示为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。
3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。
4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。
5、关注学生的学习态度及情感的体验。
教具准备：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗，范画若干；用于拓印的实物树叶等。
教学过程：
一、 设疑导入
请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。
1、让学生看课件中的图片，指名问学生这些图片有什么共同的特点？
2、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）
3、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凹凸不平），看一看上面有了一些什么？
小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）
二、 感受肌理
1、什么是肌理
肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。
2、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凹凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）
3、教师分发树叶，让学生直接观察触摸感受树叶表面的肌理。
4、前后两桌四人为一小组，分别找出身边的天然肌理和人为肌理。教师指正。
5、肌理有什么作用?它对我们的生活有帮助吗?
6、肌理在绘画中的应用，不同质地的物体表面呈现不同的肌理，像一幅幅图画，展示着不同的规则和变化。它丰富着我们视觉和触觉的感受，产生许多有趣的想象。教师通过展示肌理绘画作品及自己的水彩画讲解绘画中运用肌理的产生的独特美。
三、 制作肌理
1、欣赏教师示范作品
2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？
①用铅笔来拓印树叶，用铅笔怎样拓印出树叶的肌理呢？学生回答，教师小结：首先把树叶放在一张薄纸的下面，然后把铅笔放平，轻轻的反复在树叶上面的纸上进行涂抹。学生根据教师所说方法尝试练习。
②用彩绘笔来拓印树叶肌理，这个怎样清晰的拓印出树叶的肌理呢？指名提问，教师小结：用一种单色的彩笔在树叶上平涂出色彩，趁湿拓印到一张白纸上，然后拿开树叶，就会拓印出树叶的肌理。
3、 学生练习，教师巡回指导。
四、 展示作业
1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。
2、拓品的质感、感受、联想到了什么？
3、你能对拓印后的肌理进行再描绘吗？试一试。
五、课后延伸
今天我们运用实物拓印获得了一些有趣的肌理，希望同学们回家后，去寻找其他获得肌理的方法。如普通的技法有：点绘法、线描法、渲染法…… 特殊的技法有：拓印法、吹彩法、滴流法、撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、喷刷法、弹线法、刮法、擦印法。试着运用这些方法把各种肌理制作出来。
六、教学反思：
在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。下面是我的一点心得：
一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。
“肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢？
我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。
二、通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。
六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。
尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。
首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。
美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作拓品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。
教材分析
《巧用肌理》是义务教育课程标准实验教科书（湘版）第十一册美术第七课内容。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。
第一课时的教学目标：
1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。
2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。
教学重点：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。
教学难点：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。
设计理念：
1、创设审美情境，调动学生学习的积极性与主动性。
2、通过多媒体的资源优势结合范作展示为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。
3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。
4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。
5、关注学生的学习态度及情感的体验。
教具准备：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗，范画若干；用于拓印的实物树叶等。
教学过程：
一、 设疑导入
请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。
1、让学生看课件中的图片，指名问学生这些图片有什么共同的特点？
2、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）
3、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凹凸不平），看一看上面有了一些什么？
小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书）
二、 感受肌理
1、什么是肌理
肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。
2、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凹凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）
3、教师分发树叶，让学生直接观察触摸感受树叶表面的肌理。
4、前后两桌四人为一小组，分别找出身边的天然肌理和人为肌理。教师指正。
5、肌理有什么作用?它对我们的生活有帮助吗?
6、肌理在绘画中的应用，不同质地的物体表面呈现不同的肌理，像一幅幅图画，展示着不同的规则和变化。它丰富着我们视觉和触觉的感受，产生许多有趣的想象。教师通过展示肌理绘画作品及自己的水彩画讲解绘画中运用肌理的产生的独特美。
三、 制作肌理
1、欣赏教师示范作品
2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？
①用铅笔来拓印树叶，用铅笔怎样拓印出树叶的肌理呢？学生回答，教师小结：首先把树叶放在一张薄纸的下面，然后把铅笔放平，轻轻的反复在树叶上面的纸上进行涂抹。学生根据教师所说方法尝试练习。
②用彩绘笔来拓印树叶肌理，这个怎样清晰的拓印出树叶的肌理呢？指名提问，教师小结：用一种单色的彩笔在树叶上平涂出色彩，趁湿拓印到一张白纸上，然后拿开树叶，就会拓印出树叶的肌理。
3、 学生练习，教师巡回指导。
四、 展示作业
1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。
2、拓品的质感、感受、联想到了什么？
3、你能对拓印后的肌理进行再描绘吗？试一试。
五、课后延伸
今天我们运用实物拓印获得了一些有趣的肌理，希望同学们回家后，去寻找其他获得肌理的方法。如普通的技法有：点绘法、线描法、渲染法…… 特殊的技法有：拓印法、吹彩法、滴流法、撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、喷刷法、弹线法、刮法、擦印法。试着运用这些方法把各种肌理制作出来。
六、教学反思：
在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。下面是我的一点心得：
一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。
“肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢？
我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。
二、通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。
六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。
尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。
首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。
美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作拓品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。