五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版

可能性

教学目标：
让学生通过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
会用“一定”，“可能”，“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想
在活动中培养学生初步的判断能力和推理能力
教学重难点：
学生经历探索的过程，初步体验事件发生的可能性
能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事件
教学过程：
一、情景引入
师：同学们，今天老师带来了一些小正方体，这些正方体的大小和摸起来的感觉都一样，只是颜色不同。（展示红、黄、蓝三种颜色的正方体）
师：课前老师从这些正方体中选了一些分别装进了三个袋子里，每个袋子里分别装了什么颜色的正方体呢？（课件出示）
6个红正方体
3个黄正方体和3个蓝正方体
3个红正方体和3个黄正方体
新知探究
体会“一定”和“不可能“
认识“一定”
提问：如果老师特别想从其中一个袋子里摸出一个红球，你会推荐我到第几个袋子里去摸？
追问：为什么选择第一个袋子？
小结：在全是红色正方体的袋子里，任意摸一个，摸出的一定是红色正方体
（板书：一定）
认识“不可能”
提问：怎么都没有人选择在第二个袋子呢？
小结：在没有红色正方体的袋子里，任意摸一个，摸出的不可能是红色正方体（板书：不可能）
体会“可能”
提问：怎么没有人选择第三个袋子呢？（了解学生的想法）
得出猜测：在这个袋子里有可能摸出红色正方体，也有可能摸出黄色正方体。
师：到底有没有可能摸出红球呢，请小朋友亲自摸一摸。
实验验证（每个小组准备有3个红色正方体和三个黄色正方体的袋子，小组展开摸球活动。）
小组4个人轮流摸，一共摸20次，记录结果（学习单）
引导学生观察每一小组的结果，发现每个小组都有人摸到红色正方体
得出结论：因为每个小组都有人摸到红色正方体，所以在这样的袋子里的确是有可能摸到红球的。（板书：有可能）
思考：如果这20次全部摸到黄色正方体，能说明不可能摸到红色正方体吗？
提问：到底在哪一次摸到红色正方体呢？能确定吗？
引导学生观察每一组分别在哪几次摸到红色正方体，发现摸出红色正方体的次序不同
得出结论：在有红色和黄色正方体的袋子里，任意摸一个，虽然有可能摸到红色正方体，但到底在哪一次摸出红色正方体是无法提前确定的。
小结：所以“可能”用来描述不确定的事件，确定的事件可以用“一定”和“不可能”来描述。
阶段小结
师：好的，同学们，现在我们一起来回顾一下，到底在什么样的袋子里一定能摸出红色正方体？什么样的袋子里不可能摸出红色正方体？可能摸出红色正方体又是在什么情况下呢？先请同桌互相说一说，再让学生尝试总结。
师：“一定”、“可能”、“不可能”这三个词都用来说明事件发生的可能性。这就是我们今天研究的问题。（板书：可能性）
巩固练习
1、装正方体的游戏
（1）老师给出要求：
任意摸一个，一定是蓝色正方体
任意摸一个，可能是蓝色正方体
任意摸一个，不可能是蓝色正方体
学生按照要求装后展示交流。
引导学生总结：全是蓝色正方体一定摸到蓝色正方体，有蓝色和其它颜色的则有可能摸到蓝色正方体，没有蓝色就不可能摸到蓝色正方体。
2、连线
10个黄球 10个白球 5个黄球5个白球
可能是黄球 不可能是黄球 一定是黄球

3、口答
P70页（试一试）
4、口答
（1）2016年（ ）有366天
（2）25乘一个小数，积（ ）比25大
（3）梯形（ ）是轴对称图形
（4）今年爸爸的年龄是儿子的3倍，明年爸爸的年龄（ ）是儿子的3倍
（5）两个面积相等的三角形（ ）拼成一个平行四边形
（6）挡板后的三角形
5、用“一定”“可能”“不可能”描述生活中的事件？
课堂总结
师：你有什么收获？