Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China Period 1教案（含作业设计和反思）

Unit 2　I've got a stamp from China.
Period 1
本课时为第六模块第二单元的第一课时，主要学习教材第35页的内容。本课时主要是通过四段萨姆和玲玲的对话呈现新单词knife、fork、chopsticks和Japanese，复习句型“Have you got...？”“I've got...”并学习新句型“I haven't got...”。
知识目标
1．理解并掌握三会单词knife、fork、chopsticks、Japanese。
2．能运用句型“Have you got...？”询问某人是否拥有某物。
3．能运用句型“I've got ...”“I haven't got ...”谈论自己是否拥有某物品。
能力目标
1．能够将所学新词灵活地运用到实际生活当中，培养学生的语言实际运用能力。
2．能够学会用英语谈论和介绍个人所拥有的物品。
3．能够分角色表演Activity 2中的对话。
情感目标
1．用英语讲述中外文化差异，培养学生的学习兴趣。
2．鼓励学生合作学习，帮助他们与同学之间建立深厚的友情。
教学重点
1．掌握单词knife、fork、chopsticks、Japanese。
2．运用句型“Have you got...？”“I've got ...”“I haven't got...”谈论自己和他人是否拥有某物。
通过教师讲解，学生跟读，并以小组为单位进行操练，以突破重点。
教学难点
在真实的情景中运用句型“Have you got...？”“I've got ...”“I haven't got ...”谈论自己及他人是否拥有某物。
通过教学活动的巧妙设计，让学生能够积极参与活动，与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己及他人是否拥有某物。
多媒体课件、录音机、单词卡片、纸条、一个纸箱。
Step 1：Warm－up
师生之间用日常英语问好，然后复习上节课所学的新单词及句型。如：教师随机抽两名学生到教室前面，其余学生拿出自己的练习本，听写上节课所学过的新单词。教师在黑板上写出两个句子(比如：Have you got a book about pandas? I have got a pen and Sam has got a kite.)，让学生先翻译句子，归纳句子的句型结构，然后再用句型造句。
温故而知新，知识是学习的过程，也是积累的过程。课前的复习可以帮助学生对已学知识进行巩固，同时为新课的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分是针对复习重点句型“I've got... ”“You've got...”设计的教学活动。
·教学建议
(1)教师在播放录音前，根据课文内容提出一些简单的问题，帮助学生理解内容，如：What has Daming got? What has Simon got? What has the dog got? Where are these things from?
(2)教师播放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
(3)教师板书此部分的课文句子 “I've got a kite/some stamps from China” “And you've got some food from China！”，引导学生总结出句型结构“I've got... ”“You've got...”。
(4)让学生用句型造句，教师可以随机抽几位同学分享自己的句子，然后和全班同学一起纠正问题，并学习。
带着任务听听力，让学生自己总结句型，有利于提升学生的自主学习能力及归纳总结的能力；让学生用句型造句，可以趁热打铁，帮助学生更好地掌握核心知识。　　
2．Activity 2
·教材意图
本部分是针对学习三会单词knife、fork、chopsticks、Japanese，句型“I haven't got...”及复习重点句型“Have you got...？”“I've got...”设计的教学活动。
·教学建议
(1)新课呈现与导入。教师说：同学们，此部分我们将继续学习谈论各自所拥有的物品。在此之前，我们先来看看萨姆和玲玲各自有哪些物品吧。教师给学生两分钟时间，让他们浏览四个对话内容，勾画出不认识的新单词。
(2)教师播放录音。请同学听录音，理解语境。
(3)教师带领学生学习新单词。
①教师出示knife单词卡片，让学生先尝试自己读单词，然后教师用不同的语调领读，并纠正学生的发音。学生根据单词卡片上的图画，猜测单词的意思。教师讲解单词，提醒学生注意其复数形式为knives。讲完单词之后，教师用单词造句，如：We can use a knife to cut things.(我们可以用刀来切东西。)帮助学生更好地掌握该单词的用法。
②教师出示fork单词卡片，让学生先尝试自己读单词，然后教师用不同的语调领读，并纠正学生的发音。学生根据单词卡片上的图画，猜测单词的意思。教师讲解单词，帮助学生用单词拆分法记忆单词的拼写：fork(餐叉；叉)＝for(为了……)＋k。讲完单词之后，教师用单词造句，如：Both of the forks are clean.(这两把餐叉都很干净。)帮助学生更好地掌握该单词的用法。
③教师出示chopsticks单词卡片，让学生先尝试自己读单词，然后教师用不同的语调领读，并纠正学生的发音。学生根据单词卡片上的图画，猜测单词的意思。随后教师讲解单词，提醒学生chopsticks通常用复数形式，表示“一双筷子”用a pair of chopsticks。讲完单词之后，教师用单词造句，比如：I can use chopsticks to eat noodles.(我会用筷子吃面条。)帮助学生更好地掌握该单词的用法。
④教师在多媒体课件上展示一些代表日本的物品图片，以此解释Japanese的含义。教师一边展示一边用英语向学生解释，如：This book is from Japan. It's a Japanese book. That's a Japanese dress... 教师也可以拓展学习Chinese和China。
(4)教师板书句子“...I haven't got a book about the US”“...I haven't got a stamp from Canada”，引导学生归纳出句型：I haven't got...教师讲解句型，并让学生用该句型造句。
(5)教师再次播放录音，让学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群和节奏带读。让学生在跟读过程中进一步巩固句型“Have you got...？”“I've got...”的用法。
(6)学生两人一组，分角色朗读并表演对话。待熟悉后，教师邀请部分学生到教室前方进行表演。教师对勇于上台的学生给予适当的奖励。
本环节旨在培养学生的自信心，让其得到展示自我的机会，从而提高对英语的学习兴趣。
Step 3：Practise
教师将全班学生分为A组和B组，分别站在讲桌的两边。A组学生每个人拿出一件自己的物品(注意：拿出的物品不能和他人的完全一样，如果拿的同一种物品，颜色或形状等应不同)，然后将物品打乱顺序放在讲桌上。B组的第一位学生用“Have you got...？”寻问A组的第一位学生是否拥有某物，A组的学生根据实际情况作答。若回答“No，I haven't”，则B组的第一位学生继续询问是否拥有其他物品，直到回答“Yes, I have”为止，A组的这名学生拿回自己的物品，两人回到座位上。然后是B组第二位学生询问A组的第二位学生，以此类推，直到桌子上最后一件物品被拿走，游戏结束。老师对配合最为默契，表达流畅且准确无误的学生进行表扬。
通过小组活动，力求每一位学生都能参与到课堂活动中来，调动学生的积极性；同时，创设真实的情景，帮助学生更好地掌握句型。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师将写有单词knife、fork、chopsticks、Japanese及短语a Chinese kite、a Japanese kite、a book about the US、a stamp from Canada等的纸条放到一个纸箱中，让学生从纸箱中随机抽取单词或短语，并用抽到的单词或短语造句。
2．完成后面的课时作业。
Unit 2　I've got a stamp from China.
单词：knife, fork, chopsticks, Japanese
句型：1．I've got...from...
2．You've got...from...
3．Have you got...or...?
4．I've got...，but...
一、根据句意及首字母和中文提示补全单词。
1．Please give me that knife__(餐刀)．
2．He can use a fork__(餐叉) to eat food.
3．Excuse me, I need a pair of chopsticks__(筷子)．
4．Elina was born in Japan. She is a Japanese__(日本的) girl.
二、连词成句。
1．doll, got, a, I, have(.)
I_have_got_a_doll.
2．a, your, you, have, got, letter, from, brother(？)
Have_you_got_a_letter_from_your_brother？
3．you, haven't, food, Canada, got, any, from(.)
You_haven't_got_any_food_from_Canada.
本节课的主要任务是让学生掌握新单词knife、fork、chopsticks、Japanese，句型“I haven't got...”并复习句型“I've got...”“You've got...”。语言教学离不开情景，学生只有参与真实情景下的语言活动才能真正掌握语言。建议教师通过创设有趣的情景，使学生能够将教材中的语言信息与实际生活相结合。在学习新单词时，反复操练是很有必要的。记单词不能只是靠死记硬背，还需要结合语境，在语境中理解其语义。