Module 10 Unit 1 Don't talk in the library Period 1教案（含作业设计和反思）

Unit 1　Don't talk in the library.
Period 1
本课时是第十模块第一单元的第一课时，主要学习教材第56、57页的内容。本课时通过学习西蒙和大明在图书馆借书时与图书管理员发生的一系列对话，帮助学生理解和运用本课时重点词汇line、stand in line、close、rule、quiet、problem以及重点句型“(Please＋)动词原形＋其他”“Don't＋动词原形＋其他”，并掌握句子“No problem”的语用情景。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词close。
2．能够听、说、认读单词和词组line、stand in line、rule、quiet、problem。
3．能够灵活运用句型“(Please＋)动词原形＋其他”“Don't＋动词原形＋其他”，理解并掌握句子“No problem”的语用情景。
4．能够理解、朗读课文内容并分角色进行表演。
能力目标
1．在掌握祈使句的基础上，提高英语的实际运用能力。
2．能够运用所学语言知识与他人进行交流。
情感目标
1．增强自我行为规范的意识，培养学生敢于开口讲英语的习惯。
2．关注并遵守学校及日常生活中的规章制度。
教学重点
1．学习并能灵活运用本课时生词。
2．学习和掌握祈使句的用法。
3．理解并掌握句子“No problem”的语用情景。
教师可以通过词汇情景教学，结合教师教读、学生反复朗读、情景对话表演等多种方式，帮助学生掌握词汇和句型。
教学难点
Do型祈使句的否定形式。
教师可以列举出否定祈使句的其他句型，与Do型祈使句的否定形式作对比，简单总结一下句型区别，再列举一些生活实例，让学生用Do型祈使句的否定形式进行对话练习，反复操练。教师在讲解后可以布置与此知识点相关的习题作为课后作业，查验学生的掌握情况。
多媒体课件、录音机、单词卡片、图片。
Step 1：Warm－up
1．师生相互问候，然后教师就上一模块重点句型与学生进行问答对话。
2．简单回顾上一模块出现的人物及场景。并对学生提问：上一次西蒙的爸爸带西蒙和大明参观了联合国大厦，那这次他们又会去哪里，要做什么呢？
先引导学生回顾上一模块的学习内容，将学生的注意力集中到课堂，同时自然地引出本节课将要学习的内容。通过师生问答，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本活动通过呈现西蒙和大明排队的情景，引出本单元的话题。
·教学建议
(1)单词和短语教学。
教师通过多媒体课件展示一张日常生活中排队的图片，引导学生学习单词line。示例如下：
T：What are they doing?
Ss：他们在排队。
T：Er... Yes. They are standing in line.
教师板书单词line以及短语stand in line，然后教读和讲解它们的意思和用法。
(2)学习课文。
①教师用多媒体课件呈现教材中活动1的两幅图片，问学生：Where are Simon and Daming? What are they doing here? 然后让学生根据图片内容猜一猜他们在哪里，发生了什么。
②教师引导学生阅读文本内容，然后随机抽几个学生回答上面提出的问题。在学生回答之后，教师再作必要的补充讲解。
③教师播放录音，要求学生模仿录音的语音、语调跟读两遍。
④教师总结知识点，强调本课重点句型“(Please＋)动词原形＋其他”的用法。教师注意提示学生please后接动词原形。
⑤教师给出一些实例，要求学生操练该句型。如：Please be quiet.
通过在实例情景中操练祈使句，让学生进一步感知并体会祈使句的语用情景，同时通过情景教学，让所学知识生活化，既提高了学生的学习兴趣，又达到学以致用的目的。　　2．Activity 2
·教材意图
本活动通过呈现西蒙和大明在图书馆借书时发生的一系列事情，学习词汇close、rule、quiet、problem，学习Do型祈使句的否定形式，并掌握句子“No problem”的语用情景。
·教学建议
(1)教师引出话题：西蒙和大明要去图书馆借书，让我们一起来看看他们在图书馆会发生什么趣事吧。
(2)教师让学生观察活动中的图片，初步感知对话发生的情景。
(3)教师让学生自行阅读课文，同桌之间可以互相讨论课文内容。
(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调并跟读课文。
(5)教师带领学生一起阅读和理解文本内容，并讲解本课的核心词汇和句型。
①讲解生词close：
T：(让学生观察活动2的第一幅图片)Simon and Daming are in a hurry because the school library closes at five. Kids，what's this？(举起close的单词卡片)
Ss：It's...(学生的回答可能会不一致)
T：How do you spell it?
Ss：C－L－O－S－E.
T：Yes.Please follow me.Close!
Ss：Close!
教师教读“close”，讲解其意思，并带领学生朗读单词。
②讲解生词rule：
T：Look at these things. What are these？(用多媒体课件展示一张写有图书馆规章制度的图片)
Ss：规则。
T：Yes.They are rules.(举起rule的单词卡片)
教师教读“rule”，讲解其意思，并带领学生朗读单词。
③讲解生词quiet：
T：Can you guess what the librarian said to Simon？(让学生观察活动2的第二幅图片)
Ss：安静/不要说话。
T：Yes！He told Simon to be quiet.
教师出示quiet的单词卡片，教读单词并讲解其意思，然后带领学生朗读单词。
④讲解problem及No problem：
T：Can you help me turn on the tape player？(可以多询问几个学生，引导学生说出No problem.)
Ss：Yes/OK/No problem...
教师教读单词“problem”及句子“No problem”，讲解单词意思，并带领学生多次朗读；接着讲解句子“No problem”的用法。
(6)单词讲解结束后，教师就Do型祈使句的否定形式“Don't...”进行重点讲解，并适当拓展否定祈使句的其他形式，分别给出示例，让学生思考并指出其区别。示例如下：
Don't talk in the library.
Let's not talk in the library.
No talking in the library.
(7)老师再一次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读两遍课文，进一步熟悉课文。
(8)教师用课件列出以下问题：
①Where are they?
②What did they do in the library?
③What rules should they follow in the library?
接着带领学生一起理解问题，然后抽选学生回答。教师在学生回答后进行必要的补充和完善。
(9)教师让学生分角色朗读课文。
Step 3：Practise
模拟图书馆借书情景
(1)教师将部分学生的课本收集起来，按学科分好类，模拟图书馆的场景。
(2)教师把学生分为四人一组，一人充当图书管理员，其他三名学生扮演到图书馆借书的人，然后各组参照活动2的对话编一段对话，并练习对话。
(3)教师请几组学生模拟借书的情景表演对话，其他学生进行评价并提建议，然后选出“最佳表演小组”，教师给予奖励。教师可与三名学生先做示范，示例如下：
T：Don't talk in the library.
Ss：Oh, sorry.
(选好书本后，登记借书)
S1：Here's my library card.
T：Please stand in line.
S1：OK.
...
Step 4：Consolidation and extension
学生三人一组分角色表演活动2中的对话。通过对话形式反复练习重点句型，以加深记忆。教师随机选两个小组上台表演，之后教师从发音、语调、准确度等方面进行点评。对于表演到位的学生给予表扬；对于表现不够好的学生，给予鼓励。
Unit 1　Don't talk in the library.
单词：line，close，rule，quiet，problem
短语：stand in line
句子：No problem.
句型：1．(Please＋)动词原形＋其他．
如：Please stand in line!
2．Don't＋动词原形＋其他．
如：Don't talk in the library.
一、英汉对对碰。
1．line　　　　　　　 安静的
2．close　　 规定，规章
3．problem　　 关门，关闭
4．rule　　 麻烦，困难，问题
5．quiet　　 长队，队列
二、给下列图片选择相应的句子。
(　B　)1．　　　　
A．Don't write in the library.
B．Don't talk in the library.
(　B　)2．　　
A．Please stand up!
B．Please stand in line!
(　A　)3．　　
A．We are going to the library.
B．We are going to the cinema.
(　A　)4．　　
A．Here's my library card.
B．Here's my book.
本课时不仅学习了新词还学习了新句型。在学习新词时，学生可能会觉得枯燥无趣，导致在课堂上的学习效率不高。故教师要通过提问、师生互动等方式及时调节课堂气氛。如学习新词时，可以让学生比划动作解释新词等，尽量提高学生的课堂参与度。本课所学重点句型为祈使句“Please...”“Don't...”，在进行学习和讲解后，教师应多留一部分时间给学生，让学生自行复习和巩固刚刚所学知识点，以此提升学生自我学习的能力。