1 春 课件（共27张PPT）

春
作者 : 朱自清
七年级上册语文第一单元
人教版
学习目标
1.
了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。
( 重点 )
2.
学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
( 难点 )
3.
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
( 重点 )
新课导入
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》，今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春 眠
孟浩然
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
春夜喜雨
杜 甫
作者简介
朱自清
(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
背景链接
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调
而是鲜明地表现出
新鲜的格调和欢乐的情绪
文体知识
写景
散文
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
字词学习
朗润 ( )
宛转 ( )
酝酿 ( )
戴签 ( )
涨起来 ( )
应和 ( )
窠巢 ( )
抖擞 ( )
嫩绿 ( )
撑伞 ( )
披裳 ( )
黄晕 ( )
生难字
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
suō
lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
字词学习
多音字
晕
（ ）日晕
（ ）晕倒
yùn
yūn
薄
（ ）薄烟
（ ）单薄
（ ）薄荷
báo
bó
bò
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
zhǎnɡ
zhànɡ
涨
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
hè
hé
hú
huó
huò
词语集注
欣欣然
欢欢喜喜的样子。
朗 润
明亮滋润。
赶趟儿
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
酝 酿
本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
词语集注
繁 花
密密地开着的花。
呼朋引伴
呼唤朋友，招引同伴。
宛 转
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄 晕
昏黄，不明亮。
花枝招展
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知
阅读课文思考：
文章主要写了什么？分为几个部分？
整体感知
盼春
绘春
颂春
第一部分
总写
第二部分具体写
第三部分总写
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
课文解读
运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人手法，表达了喜春的感情。
拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。
课文解读
写盼春，
为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，
营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
盼春
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
课文解读
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？
江南春景图
第 ２ 段 :
总写春回大地、万物复苏的情态。
３～７段 :
春草图——小草报春
春风图——微风吟春
春花图——百花争春
春雨图——细雨润春
迎春图——勤人迎春
课文解读
春草图
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。
“钻” 写出了小草顽强的挤劲和生命力。
“嫩嫩的”写小草的质地。
“绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。
“满是的”写出小草长势旺盛。
词语
解析
课文解读
春花图
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿。
课文解读
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
拟人
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
课文解读
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
比喻、排比：
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
课文解读
春风图
　　诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
课文解读
触觉
嗅觉
听觉
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
课文解读
春雨图
江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
春雨图
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——比喻
——侧面描写
——环境描写
课文解读
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
诵读第三部分
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
春天像健壮的青年……
诵读第三部分
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
结构梳理
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
绘春
赞春
盼春（开篇点题，总领下文）
比喻、拟人
春
生机
活力
希望
THANK YOU
人教版