统编版（部编版）必修 下册古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计

《登岳阳楼》 教学设计

二次备课
一、教学目标： 知识与技能：能够找出诗歌中的诗眼并进行分析，学习掌握炼字答题技巧。
过程与方法：感受《登岳阳楼》中“坼”与“浮”字所带来的艺术效果。与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》对比。
情感态度与价值观：学习杜甫忧国忧民的精神。
二、教学重点：认识杜甫的诗歌往往结合时事，表现出忧国忧民的思想感情。
三、教学难点：通过对全诗的学习，能够找出诗歌中的诗眼并进行分析，学习掌握炼字答题技巧。
四、教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程：
【导入语】
洞庭湖上，一岳阳楼，古往今来，引来多少文人墨客。一楼何奇？一楼不奇。奇的是众文人的才华，众文人的情怀。孟浩然曾在洞庭湖边描绘到“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，这就是孟浩然的大气。其实，像孟浩然这样的大气人物是从不会寂寞的，就像我们今天即将学习的杜甫，也留下了千古佳作——《登岳阳楼》，现在我们就来学习这首诗歌。
【杜甫简介】
杜甫，字_____，河南巩县人，自号_____,因他做过工部侍郎，又称_____,是我国古代伟大的_____诗人。代表作是_____、 _____等，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为_____，他与李白齐名，并称_____，被人誉为_____。
【背景介绍】
大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。
【字词】
无一字：_____????? ??轩：_____ 涕泗：_____??
【内容解析】
初读，读准字音
二读，读准字音、节奏
登/岳阳楼
昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。
吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。
亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。
戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。
初步感知：四联分别写了什么？
（结合诗句分析）
引题 交代背景??
写景 __？_
个人 身世之悲??
国家 动荡之忧??
三读，读准字音、节奏，读出情感
精读
1、颔联最传神的两个字是哪两个字？写出了洞庭湖怎样的景色特点？
_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_ ____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____
参考：??
①“坼”和“浮”
②“坼”即“分裂”，“浮”即“浮动”。洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，辽阔的吴楚 两地被洞庭湖一水分割；似乎日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。
③这两字写出了洞庭湖水势浩瀚、无边无际，也暗指国家动荡分裂，个人漂泊无依。
拓展：结合高考——炼字题
提问方式：
（1）某句中有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
（3）诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？
（4）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？
答题步骤：明确字眼——解释意思+诗句翻译——阐明效果
【练习】
望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
注：1、本诗作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）
2、古代云梦泽分为云泽和梦泽，指湖北南部、湖南北部一带低洼地区。洞庭湖是它南部的一角。
问：1、颔联中哪两个字用得好？有什么效果？
_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_ ____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____
参考：①是“蒸”和“撼”两字。
②“蒸”即“热气上升”“蒸腾”；“撼”即“撼动”。洞庭湖水雾蒸腾，波涛汹涌，笼罩着云梦泽；大力拍打着岳阳城，似乎连岳阳城也要被撼动了。
③这两个字写出了洞庭湖的壮阔和澎湃,体现了孟浩然心中自荐求官治天下的豪气。
【对比鉴赏】
颔联的景色特点和杜诗的相比，有何不同？
_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_ ____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____
参考：杜诗作于国家动荡、个人漂泊无依之际，洞庭湖虽辽阔，却吴楚“坼”、乾坤“浮”，暗指分裂的国势和个人孤苦的状况。
孟诗作于开元盛世，政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，国力富强；时孟浩然一心要求得引荐。所写洞庭湖虽同样辽阔无边，但“气蒸”“波撼”多了一层磅礴、壮阔的色彩。
【拓展】后人评价：
杜作……阔大沉雄，千古绝唱。孟作亦在下风，无论后人矣。
　 ——清仇兆鳌《杜诗详注》 　　
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，浩然状语也，杜“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”气象过之。
　 ——明胡应麟
【小结】
引题 交代背景??
写景 浩瀚无垠
个人 身世之悲??
国家 动荡之忧?
意境：沉雄悲壮?
四读，读准字音、节奏，读出情感、画面
【作业】
阅读下面一首唐诗，然后回答问题
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
颔联中哪两个字最能体现出作者的情感？
_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_ ____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____??_____
参考：①“引”和“衔”。
②诗人运用拟人手法，为笔下的自然万物赋予生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月，生动活泼，情趣盎然。
③此二字最能体现出李白流放遇赦的高兴心情。
【写作资料积累】
杜甫颁奖词一览
★在中国的诗歌史上，我们有一位灵魂足以跨越千年，精神足以照耀华夏的伟大诗人，在生前的年代他忧国忧民，在死后的岁月他光照千秋。陕北民歌有云：唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。郭沫若赞他：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜!他就是我们敬仰的诗圣——杜甫!
★他有过“会当凌绝顶，一览众山小”的远大抱负，他有过“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，他也有“白头搔更短，浑欲不胜簪”的失意，他更有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情怀，他的“三吏”“三别”道出了多少戎马年代百姓之苦，亦道出他对底层劳动人民的深切同情。杜甫，一代诗圣，一生壮志未酬，仕途抑郁，却始终胸怀国家与人民!
★一杯浊酒，一盏孤灯，一轮残月，这就是他的诗。他的诗，是一部史，一段盛与衰、荣与辱的历史。他的诗，又是一种情，一种忧国忧民、怜悯苍生的感情。他的心，记录着社会的愁苦与艰辛，感受着山河破败的凄凉。而他，有流不完的泪。
★他是闪耀在诗国天空里的一颗恒星，他是中国文学史上现实主义的高峰。他饱经沧桑却依然时时记挂国家安危，他历尽苦难却依旧刻刻牵挂黎民疾苦。在这位文学巨匠的身上折射出忧国忧民、宽容博大、伟大无私的光芒。这种光芒，将永远照亮史册，照亮我们每一个人。
★不在乎官职的卑微，不在乎房屋的狭小，杜甫在他最困难的时候，仍然没有忘记自己作为一个诗人的职责。他的诗，不只是自己心声的反映，也是时代的写照。他在和平时代快马轻裘，显示了诗人的浪漫；在战乱之际不忘忧国，显示了君子的风范。他的伟大，不仅仅在于他的诗的成就，也在于他人格的魅力。在文学史的璀璨星空里，杜甫，无疑是最闪亮的一颗!
★经历“安史之乱”，见证唐盛转衰，悲叹江山沦陷，一个生命竟如此深沉。他的一声“吾庐独破受冻死亦足”喊出了多少人的心声；他在磨难中体现的顽强，唤醒了多少人麻木的心灵；他在文学和生命中坚守的信念，在历史的天空划过一道美丽的弧线。
★经历一个朝代，见证唐朝盛衰，抒写社会巨变，一个生命竟如此厚重。他在诗词中抒发的感情，震撼了多少人的灵魂；他在人生中的刚正，感动了多少人的心灵；他在生命中坚守正直、忧患、无私，在唐诗史册中永远闪耀着不朽的光芒。
教学后记：
1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。
　　2、抓住“反复诵读”的重点：
　　在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。
　　在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
　　3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。