Unit 6 How do you feel Part B Let's talk教案（含反思）

Period 3 Part B Let's try，Let's talk
本课时为本单元第三课时，内容为Part B的Let's try和Let's talk，主要学习寻求帮助的句型“What should...do？”以及提建议的句型“...should...”和“Don't...”，让学生能够在情景中寻求帮助并对他人提出合理的建议；同时也学习了询问他人状况的句子“What's wrong？”。
知识目标
1．能够听、说、认读三会单词：wrong、should、feel、well；
2．能够用句型“What should...do？”寻求解决问题的方法；
3．能够用句型“...should...”和“Don't...”疏导情绪或提出建议；
4．能够用“What's wrong？”询问他人的状况；
5．能独立完成听力练习。
能力目标
能够在真实情景中用所学句型运用所学词汇和句型寻求解决问题的方法以及询问他人的状况并提出有效的建议。
情感目标
教育学生要关心他人、理解他人。
教学重点
掌握重点句子：What's wrong？Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don't be sad.What should he do？并能在实际情景中灵活运用。
教师教读，学生反复朗读，并分小组进行对话练习。
教学难点
能在真实情景中寻求解决问题的方法并对他人的状况提出适当的建议。
教师创设不同情景反复练习对话，以突破难点。
教师准备多媒体课件、单词卡、纸箱、图片，学生准备纸条。
Step 1：Warm?up
1．教师播放歌曲If you're happy，clap your hands，学生边做动作边跟唱。
2．教师拿出准备好的关于情绪或心理状态的单词卡，如：happy、sad、angry、afraid、worried，并随机抽取一张。教师根据单词卡上的单词对一名学生说：I am happy. How do you feel?
该学生也抽取一张单词卡，然后模仿教师的样子，回答后再对别的学生提问，依次进行。此活动也可在小组内进行。
边唱歌曲边做动作，激发了学生的学习兴趣，通过单词卡进行问答练习对上节课所学词汇进行了巩固。
Step 2：Presentation
1．Let's try
·教材意图
本部分通过萨拉和父母的对话引出了本课时的新句型，并为Let's talk部分提供了人物和背景信息，为进入正式的会话学习做准备。
·教学建议
(1)教师出示一张指向七点钟的钟表图片，与学生展开对话：
T：Look! What time is it?
Ss：It's seven.
T：What should you do at this time?
Ss：We should get up.
T：Two people are talking.Who are they？What are the people talking about？Let's listen and find out.
(2)教师让学生先熟悉问题和选项，然后播放录音，学生圈出答案。
(3)教师第二遍播放录音，学生边听边检查答案，教师请两名学生回答问题，并核对答案。
(4)教师用多媒体课件展示听力材料，再次播放录音，让学生看一看和自己听到的有什么不同。
2．Let's talk
·教材意图
本部分通过萨拉姐弟和妈妈谈话的场景引出本课时重要句型，让学生在对话中感受该句型的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师找一名学生配合表演对话，如：
T：How do you feel?
S：I'm sad.
T：What's wrong?
S：My father is ill.
教师板书句子What's wrong? 并教读、讲解，教师让其他学生模仿刚才的对话进行问答练习。
(2)教师继续刚才的对话对这名学生说：Don't be sad.教师板书句子“Don't be sad.”并教读，学生跟读。教师讲解句型“Don't...”提示学生don't后接动词原形，然后带领学生操练该句型，如：Don't be sad.Don't be worried.
(3)教师说：If your father is ill.What should he do？学生回答：He should see a doctor.学生也可用中文回答，教师板书句子“—What should he do？—He should see a doctor.”并教读，学生跟读，教师讲解句型“—What should...do？—...should...”，并出示句子：
—What should I do？—You should see a doctor.
—What should he do？—He should see a doctor.
—What should she do？—She should see a doctor.
教师带领学生总结should的用法：should后接动词原形，且没有人称和数的变化。
(4)教师说：Sarah's father is ill，too.Let's listen.How does Sam feel? What should he do？教师播放录音，学生带着问题听录音。
(5)教师请几名学生回答问题，并核对答案。
(6)教师再次播放录音，学生跟读，然后分小组分角色反复练习对话。
(7)教师请几组学生表演对话，其他学生评价并提建议。
(8)教师让学生观察Act with your friends的图片，说：Your friends need some help.Call them and give them your suggestions.教师和一名学生先做示范，如：
S：I'm angry.
T：Don't be angry.You should take a deep breath.
教师板书并教读take a deep breath，边读边做动作，学生同桌之间交替练习，一人说短语，一人做动作，等学生熟练后，教师教读“Don't be angry.You should take a deep breath.”。
(9)教师让学生四人一组，根据后面两幅图片讨论朋友可能遇到的问题以及相应的建议，然后仿照例子写在教材中适当的位置，学生不会的表达可以请教教师，教师要适当引导。
(10)教师请几组学生展示讨论结果，其他学生评论问题和建议是否合理。范例如下：
S1：I'm ill.
S2：You should see a doctor.
S3：I'm sad.
S4：Don't be sad.You should think about some happy things.
Step 3：Practice
1．每个学生写一张小纸条说明自己的心理状态并寻求帮助，如：I'm very sad.What should I do? 然后将小纸条放进教师提前备好的纸箱里。
2．教师将学生分为四人一组，每一组派一位代表抽取一张纸条并读出纸条的内容，然后小组讨论，用“...should...”“ Don't ...”提出建议。
3．教师请几名学生根据纸条的内容提出建议，并给出评价。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生自己朗读课文，提出不懂的地方，教师答疑。
2．学生把Let's talk的对话读给家长听。
Unit 6 How do you feel?
wrong　should　feel　well
see a doctor　take a deep breath
What's wrong?
What should...do?
...should...
Don't...
本课时的重点为对话学习，主要目的是教会学生运用所学语言进行交流。为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，教师创设了真实情景并与学生现场表演，自然地引出重点句型，让学生在情境中学习句型，学生也就更容易接受。教师让学生通过小组讨论的方式完成Act with your friends的任务，学生的参与度很高，且充分发挥了各自的主观能动性，不仅提高了课堂效率，巩固了所学知识，同时培养了学生团结合作、关心他人、理解他人的优秀品质。