人教PEP英语六年级上册Recycle 2 Period 2教案（含反思）

Period 2 Visiting an old friend(2)
本课时为Recycle 2的第二课时，包含教材第68页和第69页的内容。第68页呈现了彼得到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动的场景，教材通过肯的父亲所讲的故事复习了第4～6单元的重要词汇和句型，也告诉了大家一个道理：讲诚信。第69页的表格给学生呈现了构成故事的要素，让学生对文体特征和行文结构有初步的认知。
知识目标
1．能够用句型“—What are sb's hobbies? —He/She likes...”询问和描述某人的喜好；
2．能够用句型“Does h/she...?”询问某人是否做某事，并用“Yes,he/she does.”或“No，he/she doesn't.”作答；
3．能够用句型“—What does he/she do? —He/She is a/an...”询问并回答某人的职业；
4．能够用句型“Where does he work？”和“How does he go to work？”询问了解某人的工作地点和出行方式；
5．能够理解故事的内容，并了解一个完整的故事所包含的三大要素。
能力目标
能够从故事中提取关键信息并复述故事。
情感目标
教育学生要讲诚信。
教学重点
理解故事内容，并了解故事发生的背景、人物以及情节。
教师讲解，学生反复朗读并理解故事内容，然后借助教材中的表格理清故事脉络。
教学难点
能够运用故事的三大要素复述故事。
教师指导学生理清故事的三大要素，然后让学生小组合作，反复练习，以突破难点。
多媒体课件。
Step 1：Warm?up
1．教师用多媒体课件依次呈现第4～6单元的四会单词，让学生快速读出单词，并说出其中文意思。
2．教师用多媒体课件呈现描述职业的句子，如：
(1)He works in a factory.
(2)He trains football players.
(3)He sells things to other people.
(4)He works at sea and catches(抓) lots of fish.
(5)He likes science and he works at a university.
(6)He works on a rescue(救援) plane.
(7)He delivers(递送) letters for others.
教师让学生分组讨论，根据句子推测职业，并用句型“—What does he do？—He is a/an...”进行问答练习。
教师带领学生复习第4～6单元的词汇和句型，激活了旧知识，为后面的学习做准备。
Step 2：Presentation
第68、69页教学内容
·教材意图
本部分通过肯的父亲讲述关于诚信的故事复习第4～6单元的词汇和句型，通过第69页的表格让学生了解文体特征和结构，为最后复述故事的任务做准备。
·教学建议
(1)教师说：Ken's father is telling a story.Let's have a look at it.然后引导学生阅读故事，完成第69页表格中where和who的填空。同时学生圈出自己不理解的地方，如生词bring、seed、sprout、ashamed等，教师进行讲解。教师请两名学生分享答案，然后核对答案。
(2)教师用多媒体课件出示表格，让学生快速阅读故事，然后完成表格。表格如下：
At first Three months later At the end
factory worker


coach


fisherman


(3)教师核对答案，并请几名学生根据表格内容回答教材第68页第1题，如：
T：How does the fisherman feel after three months?
S：He feels very sad.
T：How does he feel at the end?
S：He feels very happy.
T：Why?
S：Because he owns the money./Because he is honest.
(4)教师让学生带着教材第69页上What happens的问题再次阅读课文，然后小组讨论，完成句子填空。教师请几名学生分享答案，并核对答案。
(5)教师组织学生讨论教材第68页上的第2题。讨论完成后，教师请学生回答问题，并核对答案。教师要注意对学生进行诚信教育。
(6)教师播放故事录音，学生跟读，模仿其语音、语调。
(7)教师引导学生根据教材第69页的表格再次梳理第68页的故事，并讨论总结故事的三要素：setting(when and where)、character(who)、plot(what happens)，引导学生对文体特征和行文结构进行初步认知。
(8)师生一起根据表格内容复述故事；然后学生自己练习复述故事；最后，教师请几名学生把故事复述给大家听，其他学生给予评价并提建议。
Step 3：Practice
1．教师用第4～6单元的重点词汇和句型与一名学生示范对话，如：
T：What is your mother's hobby?
S：She likes reading.
T：Does she live in China?
S：Yes，she does.
T：What does she do?
S：She is a teacher.
T：Where does she work?
S：She works in a school.
T：How does she go to work?
S：She goes to work by bus.
教师让学生仿照示范与同桌练习对话，并请几组学生表演对话。
2．学生四人一组，根据故事的三要素自编一个关于诚信的小故事，并练习表演此故事。然后教师请几组学生上台把故事表演给大家看，教师给表现优异的小组给予奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师带领学生回顾Recycle 2的内容：通过彼得的父亲谈论肯一家的场景复习有关职业和爱好的词汇和句型；通过彼得一家乘公共汽车时每个人的动作、表情以及情绪复习动词(词组)和表示心理状态的词汇；最后通过一个关于诚信的故事将第4～6单元的知识融合到一起，对所学知识进行综合复习。
2．学生把故事讲给家长听。
Recycle 2
Setting：when　where
Characters：who
Plot：what happens
bring　seed　sprout　ashamed
本课时是一节复习课，对第4～6单元的内容进行了综合复习。在热身阶段，教师带领学生对第4～6单元所学重点知识进行了复习，激活了学生的知识储备。在复习课呈现阶段，教师采用任务型教学法，让学生带着问题阅读故事，且每一次都布置不同的任务，层层深入，充分发挥了学生的主观能动性；教师还让学生小组讨论，共同解决问题，降低了学习难度，大大提高了学生的学习热情，学生都积极参与了讨论，并各抒己见。教师引导学生梳理故事内容、总结故事的三大要素，并借助故事要素复述故事；最后还让学生创编自己的故事，既提高了学生归纳总结的能力，也培养了学生的创作能力。教师还整体梳理了Recycle 2的故事，并把其中涉及的主要知识点也一一进行了回顾，不仅让学生对故事内容有了更深刻的理解，也让学生加深了对所学知识的印象，取得了良好的教学成果。