Module 9 Unit 2 I feel happy Period 1教案（含反思）

Unit 2　I feel happy.
Period 1

本课时是第九模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1—3&Activity 5。本课时教学内容主要通过图片和文字描述的形式呈现，要求学生学习用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：farm，tired，ruler。
2．能够听、说、认读三会单词：won，smell。
3．能够用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。
能力目标
1．能够掌握本课时的四会及三会单词。
2．能够用所学句型表达某人的感受。
3．能够正确地理解、掌握文章内容，并能准确朗读。
情感目标
1．学会与同学交流，并准确地表达个人的感受或情绪。
2．关注他人的感受，勇于表达自己的内心感受，并学会自我调整、保持乐观的心态。
教学重点
1．能够掌握本课时所学的单词。
2．能够运用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。

人的情绪通常也会通过肢体动作表达出来，教师在教学时可以让学生借助肢体语言来表达自己的感受，以此来帮助学生理解和运用核心词汇和句型。
教学难点
1．在真实情景中向同伴表达自己内心真实的感受。
2．正确使用时态。

教师通过设置不同的活动和游戏操练本节课的句型和时态，以帮助学生突破难点。
单词卡片、图片、课件，写有一些事件/活动短语的卡片。

Step 1：Warm?up
教师播放歌曲YOU ARE HAPPY，让学生熟悉旋律。然后教师讲解歌词大意。教师再播放一遍歌曲，让学生一边打拍子，一边跟唱。

通过播放歌曲可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此活动通过川剧变脸的方式呈现不同表情，学习关于情绪的表达。
·教学建议
(1)课文呈现。
①教师播放教材第53页活动1的音频，让学生进行跟读，并且尽量模仿音频中的语音、语调。
②教师在多媒体上呈现教材第53页的第一幅图，让学生仔细观察图片上变脸人物的表情，然后提问：Is he feeling bored? 学生通过观察后回答：No，he isn’t.He is happy.
③教师用同样的方法继续呈现教材第53页的第二、三幅图，并问答其中变脸人物的情绪。
(2)教师将学生分成两人一组，要求学生用问答的方式来练习活动1的内容。
2．Activity 2
·教材意图
此活动通过四幅图片描述“我”做了某事，现在感觉如何，引导学生学习单词farm、tired、ruler、won、smell和表达某人的感受的句型。
·教学建议
(1)单词学习。
①教师播放活动 2的音频，让学生仔细听音频，标注出不认识的单词和课文中不理解的地方，并让学生思考四幅图片中的小朋友都做了什么，以及他们现在感受怎么样。
②教师呈现一张农场的图片，问：What’s this? 学生观察后回答：农场。教师在黑板上板书单词farm，然后教读并讲解其用法。教师用同样的方法再讲解单词ruler。
③教师呈现一张疲劳的表情图片，在黑板上板书单词tired，然后教读并讲解其用法。
④教师呈现一张小男孩捧着奖杯的图片，问：这个小男孩 ________ 奖杯？学生答：赢得了。教师在黑板上板书won，并讲解won的用法。
⑤教师呈现一张香味四溢的牛肉面图片，教师做出闻的动作，问：大家 ________ 香味了吗？学生答：闻到了。教师在黑板上板书smell，并讲解其用法。
(2)句型学习。
①教师让学生听录音，总体感受句子，并试着数一数文段中出现了几种时态以及勾画出其对应句子。
②教师邀请学生朗读自己所勾画的句子，并引导学生区分一般现在时态和一般过去时态。
③教师讲解两个句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”“时间状语＋主语＋动词过去式＋某事＋表示地点的介词短语”的用法，并让学生区分两种时态的用法。
④教师让学生再次跟读录音并观察图片，说说每段文字的大概意思。
⑤教师将该部分课文内容进行挖空，让学生填出所缺单词。填出单词后，教师让学生分角色进行朗读。
示例：
Yesterday I ________ my grandpa on the ________ all day.Now I feel ________.
I ________ a chess game last week.Now I feel ________.
⑥教师让学生试着用这两个句型来描述自己过去做了什么事，自己现在是怎样的感受，如：Yesterday I met my best friend.Now I feel happy.
3．Activity 3
·教材意图
此活动通过呈现三幅人物的表情图，来询问和回答他人的感受。
·教学建议
(1)教师在多媒体上出示一张圆圈，并让学生猜测这是什么。教师继续点击图片，圆圈变成了一张小女孩生气的脸，教师询问学生“Does she feel happy？”。学生回答“No，she doesn’t”。教师再次询问“How does she feel？”并简单讲解句型意思，然后引导学生回答这个问题“She feels angry”。教师用同样的方法讲解另外两幅图片(教材第54页)。
示例：
T：Look at this picture.Does he feel angry?
Ss：No，he doesn’t.
T：How does he feel?
Ss：He feels sad.
...
(2)教师给学生几分钟时间，要求学生根据刚才讲的内容及此活动所给图片提示，在教材第54页此活动横线处写出回答。教师带领全班同学一起核对答案。
(3)教师将学生分成三人一组，其中两名学生参照活动 3练习对话，另外一名学生根据对话的内容来画一画人物的表情。
Step 3：Practise
“找朋友”游戏
教师将学生分成A、B两组，给A组同学随机贴上表示情绪的单词卡片(如：tired、hot、cold、bored、hungry、thirsty等)，给B组同学随机贴上表示事件/活动的卡片(如：helped my grandparents on the farm all day、won a chess game等)。先请A组学生背面朝向B组，通过询问B组学生：What’s on my back? 得知自己背上所贴的单词或短语，然后B组学生以同样的方式得知自己后背所贴的单词或短语。然后两组学生开始寻找与自己的事情或情绪相关的朋友站到一起。然后由这两名学生一起将两张卡片组成完整的句子，再朗读出来，其他学生根据句子内容与逻辑判断他/她们是否找对了。找对朋友的学生可以回到座位坐下，没找对的学生继续游戏。
Step 4：Consolidation and extension
教师可以让学生根据自己的实际情况填写如下表格，并让学生根据表格内容进行复述。
Name
When
What happened？(发生了什么)
How do you feel？
　




示例：
I’m Meimei.Last weekend I visited my grandparents.Now I feel happy.(表格内容从左到右：Meimei；last weekend；visit my grandparents；happy)

Unit 2　I feel happy.
farm　　tired　　won　　ruler　　smell
主语＋feel(s)＋表示感受的形容词．
I feel happy.
时间状语＋主语＋动词过去式＋某事＋表示地点的介词短语．
Yesterday I helped my grandpa on the farm all day.

1．本课时内容贴近学生的日常生活，所以学生比较感兴趣。在课堂教学中，教师可以从肢体动作入手，结合面部表情引导学生学习新单词，这样学生容易理解和掌握单词。在授课过程中，教师通过让学生对话、玩游戏等方式学习新知识，练习新句型，激发了学生学习英语的兴趣。
2．教师在单词的教授方面，应始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，这样使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为之后更深入的英语学习奠定基础。