Module 9 Unit 2 I feel happy Period 2教案（含反思）

Period 2

本课时为第九模块第二单元的第2课时。本课时学习Unit 2 Activities 4、6 & 7。Activity 4为语音专项练习，着重归纳总结了字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。Activities 6、7以小组活动为主，学会正确使用各类形容词表达某人的感受；学会用过去时描述过去发生的事以及感受。
知识目标
1．掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音规律。
2．能够用“Are you＋表示感受的形容词？”询问对方的感受并作答。
3．巩固和复习句型“主语＋动词过去式＋其他”。
能力目标
1．能够正确使用各类形容词表达某人的感受。
2．能够在实际情境中运用本单元的词汇和句型，培养学生的英语应用能力。
情感目标
1．丰富的小组活动，让学生体验学习、参与、合作和交际的乐趣。
2．培养学生不以自我为中心，关心他人，为他人着想的良好行为习惯，让学生学会照顾他人的情绪和感受。
教学重点
字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。

教师可以通过口语示范、播放录音让学生反复跟读等形式，帮助学生掌握发音。
教学难点
能用所学词汇和句型询问对方的感受并作答。

教师通过让学生分组讨论，讲述故事的方式来突破教学难点。
本课时课件、单词卡片、歌曲音频。

Step 1：Warm?up
教师通过多媒体播放本单元活动5的歌曲YOU ARE HAPPY，让学生感受韵律，感知歌词大意。

通过歌曲导入，渲染快乐氛围，调动学生的参与热情。
Step 2：Presentation
1．Activity 4
·教材意图
此活动通过展示相关例词，说明字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。
·教学建议
(1)教师播放活动 4的录音，让学生初步感知单词的发音，并看看学生能听出多少个单词。 学生听完第一遍录音后，教师让学生说出听到的单词。教师进行补充和修正。
(2)教师播放第二遍录音，让学生认真听并试着总结出这些单词的发音规律(教师可以引导学生看每个单词之间是否有相同的字母，如果有，那么相同的字母发什么音)。然后教师讲解这些单词的发音规律。
(3)教师在多媒体上呈现教材第54页的单词表格，并让学生注意标红部分的读音。教师可以让两个学生为一组上台进行“你指我说”的游戏。第一名学生指到表格中任意一个单词，第二名学生迅速读出来。
(4)教师让学生列举其他具有这些发音规律的单词，并朗读出来。
2．Activity 6
·教材意图
本活动通过根据单词卡片表演和谈论感受的方式，引导学生询问对方的感受并作答。
·教学建议
(1)教师先呈现一张“sad”单词卡片，让学生说出其中文意思。教师依次展示其他单词(bored，angry，happy，tired，hungry，thirsty)卡片，让学生说出其中文意思。
(2)教师让学生仔细观察图片(教材第55页第一幅图片)，让学生猜测小女孩的感受，引导学生说出“thirsty”。教师再次提问：Are you thirsty？学生答：Yes，I am.
(3)教师可以让两个学生一组，通过肢体语言和表情，用教材上的这些单词进行对话表演。
示例如下：
(一名学生做捂肚子的饥饿状)
S1：Are you hungry?
S2：Yes，I am.
(4)教师可以通过一首chant加深学生对这些表示感受的形容词的印象，学生可以跟着一起哼唱。chant如下：
Are you sad? Sad? Sad? Sad? No，I’m not.No，I’m not.
Are you bored？Bored? Bored? Bored? No，I’m not.No.I’m not.
Are you angry? Angry? Angry? Angry? No，I’m not.No，I’m not.
Are you feeling happy? Happy? Happy? Happy? Yes，we are.Yes，we are.

教师利用韵句形式帮助学生复习相关词汇和句型，吸引学生注意力，同时加深学生对单词的记忆，引导学生能用正确的形容词表达情绪。
3．Activity 7
·教材意图
本活动通过演说结合的方式，引导学生用一般过去时表达自己过去做过的事情以及自己的感受。
·教学建议
(1)教师让学生分组讨论最近几天自己发生的事，以及自己的感受。讨论结束后，每组派一名学生上台来进行讲述。句子越多越好。示例如下：
Yesterday，I played football.I was tired.I was hungry and thirsty.I lost my cap.I was very sad...
(2)教师再让每组派一名学生上台，每组的两名学生进行“双簧表演”。第一名学生躲到讲桌后说自己刚才说的句子(注意放慢语速)，第二名学生站在讲台前根据第一名学生说的内容进行表演。第二名学生不能发声，只能根据句子内容模仿口型和做相应的肢体动作。讲述正确，表演完美的小组获胜，并获得相应的奖励。
Step 3：Practise
1．“眼疾手快”游戏
教师利用课件呈现本课时教材上出现过的单词(以形容词为主)，每个单词呈现5秒后就迅速消失。学生说出刚才呈现的单词是什么。教师在学生说出单词后进行核对。最后看谁说出的单词最多。
2．“滚雪球”游戏
教师将学生按照座位分成不同小组(每一列为一组)，教师先对第一名的学生提问：Are you＋表示感受的形容词？ 第一名学生进行回答。然后第一名学生问第二名学生类似的问题。第二名学生在回答时先说出自己的答案，再加上第一名学生的答案，然后再问第三名学生，以此类推，看哪一组滚的雪球最大。示例如下：
T：Are you tired？(教师先对第一名学生提问)
S1：No，I am not.I am hungry.Are you happy？(S1回答后，紧接着对第二名学生提问)
S2：Yes，I am.S1 is hungry.Are you angry？(S2回答后，紧接着对第三名学生提问)…
Step 4：Consolidation and extension
教师让学生以讲故事的方式描述出自己最近发生的事情，以及自己的感受。

Unit 2　I feel happy.
ts　　　 ds　　 tr dr　　　　 ch　　　 j，dy
cats beds train driver chair jump
coats friends trousers dress much bridge
—Are you...？　　　 —Yes，I am./No，I am not.
Yesterday I．..I was...

本课时建议教师充分利用多媒体帮助学生理解课文内容，利用图片展开口语对话，创设真实情景帮助学生操练所学内容，利用游戏活跃课堂气氛，让同学们有一个意犹未尽的学习体验。