Module 9 Unit 1 Are you feeling bored Period 1教案（含反思）

Module 9
模块说明
Module description

本模块包含两个单元。Unit 1的主题为Are you feeling bored？其教学内容主要围绕埃米和玲玲之间的对话展开。要求学生学会运用重点句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。
Unit 2的主题为I feel happy.其教学内容通过川剧变脸展开，再通过四幅不同的图片描述了四名学生不同的感受以及原因。本单元要求学生在日常学习中用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”来表达某人的感受。另外，本单元要求掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。

本模块的教学对象是五年级学生。五年级学生在听、说、读、写方面已经有了一定的基础，具备了初步用简单英语进行交流和描述事情的能力。学生们在三年级时已经学习了一般疑问句并且在四年级时学习了现在进行时态，因此本模块的新知识对学生来说难度不大。由于本模块内容在生活中时常会遇到，在教学实践时教师可以多设置情景，让学生多做口语交际练习，尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的情景中更好地理解课文和运用所学语言。

1．能够听、说、读、写本模块的四会单词：feel，sad，angry，ill，told，farm，tired，ruler。
2．能够听、说、认读本模块的三会单词：bored，woof，miss，better，won，smell。
3．能够运用句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。
4．能够运用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受。
5．掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音。
1．能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2．能够运用本课时所学句型询问和描述人物的感受。
3．能够在掌握重点句型的基础上，通过课本学习培养学生的语言运用能力。
1．学会与同学交流，并准确地表达个人的情感。
2．关注他人的感受、勇于表达自己的内心感受，并学会自我调整、保持乐观的心态。
3．加强师生间的情感交流，使学生在活动中体会学习的快乐，获得成就感，并持续保持学习英语的兴趣。
了解中西方人们表达情绪的异同。

重点
重点
语音
字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg的发音，如：jump，cats，beds，train，driver，chair，bridge

单词
归类
◆形容词：
bored厌烦的，厌倦的 　sad伤心的，难过的
angry生气的，愤怒的 ill有病的，不健康的
better痊愈的，恢复健康的 tired累的，疲劳的
◆动词：
feel感觉，觉得 miss想念
told(tell的过去式)告诉 won(win的过去式)赢，获胜
smell闻出，嗅出
◆其他：
woof(狗发出的)吠声 farm农场
ruler直尺

重点
句型
1．询问某人目前是否有某种情绪或感受
Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？
2．表达某人的感受
主语＋feel(s)＋表示感受的形容词．

难点
1．能够灵活运用本模块的生词；
2．能够用句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受；
3．能够用正确的时态以及形容词表达某人的感受


Unit 1　Are you feeling bored？
Period 1

Period 2
Unit 2　I feel happy.
Period 1

Period 2

Unit 1　Are you feeling bored?
Period 1

本课时是第九模块第一单元的第1课时。本课时学习Unit 1 Activities 1&2。本课时主要围绕埃米询问玲玲心情的对话展开话题，引导学生学习新单词并掌握询问某人目前是否有某种情绪的句型。
知识目标
1．能够听、说、认读、写四会单词：feel，sad，angry，ill，told。
2．能够听、说、认读三会单词：woof，bored，miss，better。
3．能够运用句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。
能力目标
1．能够掌握本课时的三会及四会单词。
2．能够理解本课时的对话内容，能朗读本课课文并模仿音频中的语音、语调，并能初步表演对话。
3．能够运用本课时所学句型询问某人的感受。
情感目标
1．积极同他人交流，并准确地表达个人的情感。
2．将英语和日常生活紧密地联系起来，让学生大胆地说英语。
教学重点
1．能够掌握本课时所学的三会和四会单词。
2．能够运用句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。

教师可以通过展示表达不同情绪的图片，让学生来猜图片所表达的情绪或心情，来学习本课时表示感受和心情的形容词；通过让学生听录音、教师详细讲解课文对话的方式来帮助学生突破教学重点。
教学难点
1．结合实际情景，准确运用所学单词来表达感受。
2．在实际情境中用所学句型询问某人目前的某种情绪或感受。

教师可以通过开展课堂小游戏、小组合作、造句和练习表演等活动，让学生在实际情景中反复操练单词和句子，以此来突破教学难点。
单词卡片、教材图片、本课时课件。

Step 1：Warm?up
教师利用音频播放一些动物的不同叫声，让学生判断其心情，如：音频中可以展示口渴声、欢快声、悲伤声、生气暴躁声等等。学生听音频后，通过听到的声音来判断动物们此时的感受或情绪。

教师借助音频来让动物的情绪“有声化”，使学生初步感知不同的情绪，为接下来的学习做铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此活动通过两幅图片展示小狗的不同感受，引导学生学习关于感受的新单词和句型。
·教学建议
(1)学习新单词。
①教师展示教材第50页活动1的两幅图片，引导学生仔细观察图片，并通过观察图片得出小狗在两幅图片中的不同感受。学生观察第一幅图片后，可推测出小狗现在的感受是悲伤的。教师在黑板上板书feel、sad并教读。
②教师询问学生狗是怎么叫的，学生模仿狗叫声。教师板书woof并教读。教师也可以列举其他动物的叫声与woof做对比。示例如下：
Dog，dog，woof，woof!
Cat，cat，mew，mew!
Chicken，chicken，cackle，cackle!
(2)课文呈现。
①教师播放小狗的不同叫声，让学生根据声音判定小狗是否高兴。教师播放活动1的录音，让学生认真听并理解对话的意思，然后邀请学生来说一说自己的理解。教师讲解对话的意思，并让学生初步感知句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”。
②教师再次播放音频，让学生尽量模仿音频中的语音、语调进行跟读。
③教师让学生两人一组操练这两段对话。教师注意提醒学生对话中的形容词sad和happy可以替换成已学的其他描述人物心情的形容词，句中woof也可以替换成Yes或者No。
2．Activity 2
·教材意图
此活动通过埃米、玲玲和斯马特老师之间的对话，引导学生学习关于情绪的表达。
·教学建议
(1)学习新单词。
①教师播放活动2的音频，让学生听音频、圈出不认识的单词和句子，并让学生思考问题：What’s the matter with Lingling？Who called Ms Smart this morning？How is Lingling’s grandma now?
②教师随机邀请几名学生指出自己圈出的单词。a.教师展示厌烦的图片，让学生猜测其意思。教师再在黑板上板书bored，并教读。b.教师再以同样的方法引导学生学习angry，ill，better。c.教师展示miss和told的单词卡片，并教读。教师随机邀请几名学生朗读顺口溜，让学生通过韵句进一步掌握这些单词。示例如下：
Bored，bored，the rabbit is bored.
Angry，angry，Honghong is angry.
Ill，ill，my brother is ill.
...
(2)课文呈现。
①教师展示教材第50页底部图片和第51页图片，并随机邀请几名学生指出自己圈出的不认识的句子。教师在黑板上板书句型“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”并作讲解。教师讲解完后可以让学生试着回答之前提出的问题。
T：What’s the matter with Lingling?
Ss：Her grandma is ill in hospital.
T：Who called Ms Smart this morning?
Ss：Lingling’s mum called her this morning.
T：How is Lingling’s grandma now?
Ss：She is better now.
②教师需要带领学生全面学习对话内容，并邀请学生来复述对话。
教师播放本活动的音频，让学生模仿其语音语调跟读。学生熟读课文后，教师可让学生分组、分角色到讲台上进行对话表演。
Step 3：Practise
“动物问答”游戏。
教师让学生两人一组。其中一名学生扮演一种小动物，另一名学生用“Are you feeling...？”进行提问，扮演动物的学生回答时需要做出相应的表情(或模仿动物的叫声)。一轮结束后，组内两名成员互相交换角色继续练习。
示例：
S1：Rabbit，Rabbit，are you feeling happy?
S2：Yes，I am.(S2可以做欢呼状)
S1：Dog，dog，are you feeling angry?
S2：Yes，I am.(S2发出woof，woof的声音)

教师创设情景，让学生表演。这样学生能更容易理解和掌握重点单词和重点句型。
Step 4：Consolidation and extension
教师让学生仿照活动2的对话内容，编写一组对话。要求对话中要运用到本课所学句型，不少于5句话，然后与同桌分角色进行表演。
示例：
S1：Are you feeling happy?
S2：Yes.My best friend was ill in hospital.But she is better now.I called her this morning and she told me that.
S1：Fantastic!

通过仿写对话然后表演的方式，让学生熟练运用所学句型，并能提高口语表达能力。

Unit 1　Are you feeling bored?
feel　 sad　 woof　 bored　 miss　 angry　 ill　 told　 better
Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？

本课时主要以对话的形式来讲解新的知识点。在设计教学时，教师通过展示图片等的方式讲解了本课时的生词，增加了学习的趣味性，然后在学生学会认读生词的基础上再讲解本课时的重点句型，让学生能用“Are you feeling...？”询问对方的感受。教师还通过在课堂上开展不同的游戏和活动，帮助学生反复练习并巩固本课时的单词和句型。