Module 8 Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy's school Period 1教案（含反思）

Unit 2　Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
Period 1

本课是第八模块第二单元的第1课时。课本定位Unit 2 Activities 1—3。本课时主要通过玲玲给大明写的信，介绍了萨姆和埃米的学校生活。让学生能用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。并能区分一般现在时和一般过去时。
知识目标
1．能够听、说、读、写四会单词：always。
2．能够听、说、认读三会单词：bell，rang，into。
3．能够用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。
能力目标
1．能够在实际情景中描述过去做了某事。
2．能区分一般现在时和一般过去时。
3．能够了解英文书信格式。
情感目标
1．让学生之间可以通过书信交流，增强学生之间的感情。
2．培养学生良好的时间观念。
教学重点
1．能够掌握本课时所学的四会和三会单词。
2．能够用句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”描述过去发生了某事。

教师借助图片及表演等方式教读生词，加深学生对单词的印象，并通过让学生造句进行及时巩固；教师讲解句型的含义及用法，然后通过造句、小组合作等方式让学生反复操练。
教学难点
1．区分一般现在时和一般过去时。
2．动词的过去式。

教师通过举例对比，引导学生总结一般现在时和一般过去时的区别；然后讲解动词的过去式的变化规则，让学生在掌握了变化规则的前提下记忆动词的过去式，突破教学难点。
教师准备：图片、单词卡片、课件、音频。
学生准备：白纸。

Step 1：Warm?up
教师让两个学生为一组，通过对话的形式说一说自己的学校生活以及在学校里能做的事。
示例：
S1：What time does your school start?
S2：My school starts at half past eight.
S1：What can you do in your school?
S2：I can play with my friends.

通过让学生小组合作，使学生了解了彼此日常的活动安排，也为本课和其他国家的学校生活作比较埋下伏笔。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过一首chant，用一般现在时简单介绍埃米的学校生活。
·教学建议
(1)教师播放Activity 1的音频，让学生在听音频的时候，思考以下问题：What time does Amy’s school start? What can Amy do at school? 随后，教师邀请两名学生回答问题，并核对答案。
示例：
T：What time does Amy’s school start?
S1：Her school starts at nine o’clock.
T：What can Amy do at school?
S2：She can play with friends and talk.
(2)教师出示always的单词卡片，并问到：Do you always walk to school? 教师在黑板上板书always并教读，然后讲解其用法。最后让学生用always造句。
(3)教师朗读Activity 1的句子。教师每朗读完一个句子，稍作停顿，引导学生说出这个句子的中文意思。
(4)让学生分小组朗读课文。
2．Activity 2&Activity 3
·教材意图
此部分通过玲玲写给大明的一封信，呈现生词bell、rang、into以及核心句型“主语＋动词的过去式(＋其他)”，让学生学会描述过去发生了某事，并初步了解英国的学校生活。
·教学建议
(1)教师让学生先自由朗读Activity 2的课文内容，圈出该部分的新单词，并通过课后的单词表先了解其意思。
(2)学习单词。
①教师出示一张铃的图片，并问到：What’s this？学生回答：铃。教师在黑板上板书单词bell，并进行教读和讲解。
②教师晃动手中的“铃”的卡片，口中发出“叮铃铃”的声音，并说到：The bell...教师引导学生说出“响”。教师在黑板上板书rang，并教读，然后讲解其用法。教师再呈现出其动词原形ring，让学生注意区分。
③教师借助单词卡片讲解生词into。
(3)学习一般过去时和动词的过去式。
①教师让学生浏览课文，找出课文中哪些句子用了一般过去时。教师可随机抽取几名学生回答。如：Yesterday I went to Sam and Amy’s school.I skipped with the girls...接着，教师引导学生归纳出句型“主语＋动词过去式(＋其他)”并讲解其用法，然后邀请学生用该句型进行造句。
②教师让学生在课文中找出哪些句子用了一般现在时，并随机邀请几名学生回答。如：
In the UK they don’t start school at eight o’clock.They start at nine o’clock...
③教师将前面提炼出来的一般现在时和一般过去时的句子全部用多媒体呈现出来。让学生观察句子，引导学生总结一般现在时和一般过去时的区别。
④教师让学生找出课文中的动词过去式，带领学生写出这些动词的原形。然后总结动词过去式的变化规则。
(4)学习课文。
①教师播放课文音频，学生跟读。听音频前教师可以列出问题，让学生在听的过程中留意问题的答案。问题如下：What time do children start school in the UK? What do children do in the playground? What did Lingling do with the girls?
②听完音频后，给学生3分钟的时间，以小组的形式讨论以上三个问题。讨论完后，每组可以派出一名代表来回答以上问题。
示例：
T：What time do children start school in the UK?
S1：At nine o’clock.
T：What do children do in the playground?
S2：They play in the playground.
T：What did Lingling do with the girls?
S3：She skipped with the girls.
③通过听课文音频以及反复朗读课文，学生对课文有了一定的了解。教师可以将课文中的句子挖空，让学生结合上下文还原课文内容。如：The bell ________ at nine o’clock.

教师让学生在自由朗读的过程中查阅新单词的词义，培养了学生自主学习的能力；在教学过程中，教师让学生总结一般过去时的规律，充分发挥了学生的主观能动性；教师让学生跟读音频，可以通过学生的朗读检测他们的发音情况，并及时纠正；教师让学生分组讨论并回答问题，既让学生熟悉了课本，也促进了学生之间的相互交流。
Step 3：Practise
“Bingo”游戏
每个学生准备一张白纸，并在上面画一个井字，将纸平均分成九格。教师随机念九个本课时教材中出现过的单词，学生边听边将单词写在格子中。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“Bingo”边将纸举起让教师检查。教师确认单词拼写无误，且举起的纸符合规则后，可继续让学生用圈出的任意一个单词造句。最先喊“Bingo”且单词拼写无误、造句正确的学生获胜。
示例：
圈出的单词有classroom、went、starts。学生选择用went造句：I went to a park yesterday.

通过一个比赛性的游戏，激发学生兴趣，巩固新学的单词，锻炼学生的综合语言应用能力。
Step 4：Consolidation and extension
“翻译小能手”游戏
将学生分成5人一组，教师任意说出本课时教材上的一个句子，让学生在组内讨论怎么翻译。小组讨论好后，可派一名成员举手进行回答。教师抽举手最快的那位学生回答问题。如果该名学生翻译正确，可为所在小组加一分并进行下一个句子的翻译；如果该名学生翻译不正确不扣分，其他小组继续举手进行翻译。

Unit 2　Yesterday I went to Sam and Amy’s school.
always　bell　rang　into
主语＋动词的过去式(＋其他)．
Yesterday I went to...

本课时通过对中英小学生活以及作息时间的对比，让学生掌握与学校生活作息相关的语言。本课时教学设计应贴近学生实际的学习生活环境，让教材与生活相结合。在教学中，教师应多关注学生在使用语言方面的创造性，不能只是单纯模仿音频，还应加强学生自主探究、自主创造的学习潜能，为学生学习语言建立长效机制。