外研版三起英语五年级上册Review Module Unit 2教案（含反思）

Unit 2
本课是复习模块的第2课时，课本定位本模块第二单元。本课时主要通过观察图片提取信息和游戏的方式呈现。通过学生之间的日常对话，巩固和复习句型“Don’t＋动词原形＋其他”“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？” “Be动词＋主语(＋feeling)＋描述人物心情的形容词？”“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”以及对数量提问的方式和数字的表达。
知识目标
1．巩固和复习否定祈使句“Don’t＋动词原形＋其他”。
2．巩固和复习句型“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。
3．巩固和复习句型“Be动词＋主语(＋feeling)＋描述人物心情的形容词？”及其答语。
4．巩固和复习句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”。
能力目标
1．能够用否定祈使句告诫他人不要做某事。
2．能够用一般疑问句询问对方能否做某事。
3．能够用一般疑问句询问某人目前是否有某种情绪或感受。
4．能够用陈述句表达某人的感受。
情感目标
1．让学生感知学习英语的乐趣，并积极尝试使用英语。
2．将英语学习和日常生活紧密地联系起来，培养学生良好的行为习惯。
3．让学生学会关心他人的情绪和感受，增进学生之间的感情。
4．培养学生养成温故知新的好习惯。
教学重点
学生能够运用本册教材中的单词、短语和句型询问物品的数量，某人的能力、情绪和感受，并作出相应的回答。
本单元分为四个活动，教师可以通过创设情景的方式，将四个活动采用情景线来呈现，逐一复习巩固之前所学的这些重点句型。
教学难点
掌握在生活中的不同场景使用不同的英语表达方式。
教师可以让学生通过小组合作、表演对话的方式实际运用所学句型来突破难点。
多媒体课件、图片、数字卡片、单词卡片、眼罩。
Step 1：Warm?up
教师播放歌曲?Spring is coming?，学生跟随音频以及课件上呈现的歌词演唱这首英文歌曲。
英文歌曲一方面比较应景地活跃课堂气氛，另一方面为创设情景做好铺垫。
Step 2：Presentation
1．Activity 3
·教材意图
通过将对应图片和数字连线，让学生进一步巩固和复习询问数量的句型及回答，以及数字的表达。
·教学建议
(1)教师通过自由谈话的形式和学生探讨季节以及天气情况。教师说：Today is warm and sunny.Let’s have a picnic.教师介绍野餐的第一步是要准备食物，引出本课时的第一条复习内容：数字和食物，对应Activity 3。教师说：We need some food for the picnic.What do you want to eat? 教师询问学生想要吃什么，引导学生复习并说出关于食物的单词。
(2)教师可以引导学生参照教材65页上面的图片说出食物的单词，也可以发挥想象说出非教材上的食物的单词。教师询问各种食物的数量，由此自然地引出询问数量的句型以及数字的表达。教师在黑板上板书句型“How many＋可数名词复数(＋其他)？”以及答语“(There are＋)数字”。
(3)教师让学生两人一组练习对话。通过这种问答的方式复习和巩固询问数量的句型及回答，以及数字的表达。教师还可以提醒学生重读句中的名词强调可数名词的复数形式。
示例：
S1：How many pears are there?
S2：There are twenty.
(4)为了让学生巩固对数词的掌握，可以让学生两人一组，根据教材65页上面的食物图片和连线，一名学生说出食物单词，剩下的一名学生迅速说出对应的数字并在纸上写出对应的英文单词。一轮结束后，两人可以交换角色再次练习。
2．Activity 1
·教材意图
通过展示四幅“禁止做某事”的图片，让学生进一步巩固和复习否定祈使句。
·教学建议
(1)教师告知学生去公园野餐时，要记得遵守一些公共场所的规则，引出本课时的第二条复习内容：否定祈使句。
(2)课文呈现
①教师通过课件呈现教材64页Activity 1的四幅图片并让学生仔细观察图片。教师提问：How many rules(规则) are there？What are they？引出重点复习句型并板书：Don’t＋动词原形＋其他．教师可以随机抽取几名学生进行回答，剩下的学生进行补充和修正。
示例：
T：How many rules are there?
S1：There are four.
T：What are they?
S2：Don’t put the books on the floor.
②为了让学生巩固否定祈使句的用法，教师可以在课件上任意指一幅图片，学生说出其对应的否定祈使句；教师也可以用中文说出“不要……”，学生进行翻译。
教师用How many的句型提问，可以对上一个环节进行巩固，并且能与本节内容(描述在公共场所的规则)进行自然地衔接。
3．Activity 2
·教材意图
通过根据表格内容和自己的实际情况进行问答练习，进一步巩固和复习句型“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。
·教学建议
(1)教师综合上述两个环节的内容：我们准备了食物，也熟知了一些规章制度，那么我们能在公园里面做什么呢？引发学生思考，从而引出本课时的第三条复习内容：“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。教师询问学生：What can you do in the park？引导学生说出：I can...根据学生的回复，教师转变句型询问：Can you...? 学生回答：Yes，I can./ No，I can’t.教师在黑板上板书句型“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。
(2)教师在课件上呈现教材64页Activity 2的表格，对问题中的动词短语进行挖空，比如：Can you ________？教师首先让学生根据表格内的图片说出相应的动词短语，比如：run fast，jump far，jump high，sing well，play football，play basketball。然后让学生两人一组，根据表格内的“√”“×”进行问答练习，打“√”的项目回答“Yes，I can”；打“×”的项目回答“No，I can’t”。
(3)教师让学生两人一组，继续回答练习，但回答时需根据自己的实际情况作答，然后问话者将对方的回答用“√”“×”方式填入教材表格的空栏处。一轮对话完成后，两人之间可以交换角色再次练习对话。
教师设计的问题层层递进，从What can you do? 引出学生说出I can...再根据这一句型自然过渡到Can you...? 及其答语。让学生能在实际情景中，灵活运用句型“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。
4．Activity 4
·教材意图
通过展示表达不同情绪的单词，进一步巩固和复习句型“Be动词＋主语(＋feeling)＋描述人物心情的形容词？”及其答语，以及句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”。
·教学建议
(1)教师阐述公园野餐活动结束后，自己感到非常的开心，引出本课时的第四条复习内容：谈论情绪或感受。 教师说到：After the activities，I feel very happy.How do you feel? 引导学生说出：I feel...教师根据学生的回答再次转变句型，自然地衔接到本单元复习句型：Are you (feeling)．..？教师在黑板上板书句型“Be动词＋主语(＋feeling)＋描述人物心情的形容词？”“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”。
(2)教师在课件上使用动画闪现关于情绪和状态的六个单词。先让学生对闪现的单词进行翻译。然后教师让学生参照教材65页Activity 4的内容模仿对话。三人一组做“变脸”游戏。第一名学生在教师准备的六张单词卡中，任选一张，并将卡片内容告诉第二名学生。第二名学生根据单词卡片做出相应的面部表情，并提问：How do I feel？最后一名学生根据第二名学生的面部表情用“Are you...”进行猜测。第二名学生根据单词卡片作答。直到第三名学生猜到与单词卡片相同的单词，游戏结束。
(3)在学生做完游戏后，教师可以让学生想想是否还有其他的表示情绪和状态的单词，并举手发言。
由教师创设的情景，自然过渡到需要讲解的句型，衔接自然；“变脸”游戏可以让全班同学参与其中，又能以个体形式输出本部分复习的单词和句型，让学生再次巩固和练习重点的单词及句型。
Step 3：Practise
1．“我是面试官”游戏
目的：通过游戏的方式，进一步巩固和复习句型“Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？”及其答语。
学生四人一小组，选出一名学生作为组长。由组长对本组其他成员用“Can you...？”进行面试，组员根据自己的实际情况用“Yes，I can/No，I can’t”进行回答。组长根据组员的特长将其招聘到对应的俱乐部(music club/sports club/dance club/food club...)。
2．“找数字”游戏
目的：巩固和复习数字的表达
学生两人一组。其中一人用英语说出任一数字，另一名学生在教师准备的数字卡片里找出对应的卡片。如果数字卡片里没有这个数字，负责找数字的学生则说：There is no...用时短，且找得最正确的学生可以获得小奖励。
3．“灵魂画手”游戏
目的：进一步巩固和复习否定祈使句，加强学生讲文明的意识。
学生五人一组。其中一名学生戴上眼罩，背向黑板。教师在纸上写出一句话，这句话为一个否定祈使句。第一名学生结合纸上的句子和自己的想象，在黑板上画画。第一名学生画完后，第二名学生在此基础上接着画，以此类推，直到四名学生画完。画画的学生每人限时10秒。四名学生画完后，第五名学生取下眼罩，根据黑板上的画猜测句子。最快猜出句子且正确的小组获胜。
通过不同的游戏，调动了学生学习的积极性，让他们在玩耍中学习本课时内容，从而巩固和复习了所学知识。
Step 4：Consolidation and extension
教师可以让学生以“My day”为题，写一篇小作文。教师提示学生可以从时间、当天的活动、是否发生不文明的事情，以及这些事让自己产生了哪些情绪等方面入手。在作文中尽量使用本单元复习过的句型。
这一环节的设计是为了将本节课复习的内容尽可能地融入一天的生活中，让学生通过描述自己的一天，将重点的词汇和句型运用到其中，也可能会用以前学习过其他的重点知识，锻炼了学生的发散性思维，拓宽了学生的知识覆盖面。
Unit 2
Don’t＋动词原形＋其他．
—Can you＋动词(短语)原形(＋其他)？　　　　 —Yes，I can./No，I can’t.
—How many＋可数名词复数(＋其他)？ —数字．
Be动词＋主语(＋feeling)＋描述人物心情的形容词？
主语＋feel(s)＋表示感受的形容词．
小学生活泼好动，对游戏活动有极大的兴趣，所以本节课在教学内容设计上以情景教学为主，教师通过创设以野餐为情景的主线，让学生完成不同的复习内容，势必会引起学生极大的参与热情。班级人员较多，可以采用小组合作的形式，共同完成教师设计的不同学习任务，激发学生的学习欲望，增强学生的合作意识。在课堂中教师使用了图片、课件等教具进行教学，目的是为了激发和保持学生学习英语的积极性。