小学数学冀教版四年级上册 5.3.1 2、5的倍数的特征 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学冀教版四年级上册 5.3.1 2、5的倍数的特征 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-05 05:52:36 | ||
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文档简介
5.3 探索2、5的倍数的特征
教学内容
教材第51、52 探索2、5的倍数的特征
教学目标
知识与能力
知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
过程与方法
经历自主探索5和2的倍数的特征的过程，掌握判断2、5倍数的方法。
情感、态度与价值观
积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
重点、难点
重点 归纳、概括2和5的倍数特征，会判断一个数是否是2、5的倍数
难点 通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。
教学准备
教师准备：课件、百数表挂图。
学生准备：百数表、数字卡片1、2、3、5。
教学过程
（一）新课导入
谈话引入，揭示课题。
师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？
生自由报数：如：?85、76、978、785、84、72、90、47、……??
师：现在你们相信了吗？（相信）。
师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜我的独家绝技的秘密在哪里呢？ (生大胆发表自己的看法)。
师：好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。
（板书课题：探索2、5的倍数的特征）
设计意图： 课始，通过谈话导入，学生报数，教师判断这个数是不是2或5的倍数，学生产生教师迅速做出判断的好奇，激发学习兴趣。
（二）探究新知
1、探究5的倍数的特征。?
师：拿出百数表，在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。?
师：（课件出示）
（1）说一说你是怎样找的？?
（2）5的倍数有哪些??
（3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征？?
学生语言表述5的倍数的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数?。
师：你能写两个数，并且是5的倍数吗？
①生写出两个数如：185???975?
②验证：将这两个数除以5。?
2、探究2的倍数的特征。?
师：在百数表中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来?。
（1）生观察2的倍数，说一说发现了什么？?
（2）观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么？?
学生可能猜出：2的倍数都是双数，个位上是0、2、4、6、8。?
（3）验证200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数。?
（4）归纳，学生口述2的倍数的特征。
教师板书出示：?个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。?
师：?2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
3、探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？?
让学生观察百数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。?
师：说一说你的思维过程。
设计意图： 在操作中按照“找倍数—观察特征—验证发现—得出结论”的步骤来教学，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。
（三）巩固新知
1、教材第52页“练一练”第1、2、3题。
2、教材第52页“练一练”第4题。
3、教材第52页“数学游戏”。
设计意图：
1、在填表、填集合圈和解决问题的过程中理解2、5倍数的特征。
2、通过组数活动进一步理解2、5倍数的特征。
3、在数学游戏中进一步理解、体验、感悟2、5倍数的特征。
（四）课堂小结
师：大家来谈谈这节课的收获吧！?
设计意图：在一节课快要结束时，让学生们谈谈自己在这节课中的收获，有助于学生加深对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。
（五）布置作业
课后练一练
板书设计
教学内容
教材第51、52 探索2、5的倍数的特征
教学目标
知识与能力
知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
过程与方法
经历自主探索5和2的倍数的特征的过程，掌握判断2、5倍数的方法。
情感、态度与价值观
积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
重点、难点
重点 归纳、概括2和5的倍数特征，会判断一个数是否是2、5的倍数
难点 通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。
教学准备
教师准备：课件、百数表挂图。
学生准备：百数表、数字卡片1、2、3、5。
教学过程
（一）新课导入
谈话引入，揭示课题。
师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个数来考考老师，好吗？
生自由报数：如：?85、76、978、785、84、72、90、47、……??
师：现在你们相信了吗？（相信）。
师：你们想不想学这项绝技呀？请同学们猜一猜我的独家绝技的秘密在哪里呢？ (生大胆发表自己的看法)。
师：好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。
（板书课题：探索2、5的倍数的特征）
设计意图： 课始，通过谈话导入，学生报数，教师判断这个数是不是2或5的倍数，学生产生教师迅速做出判断的好奇，激发学习兴趣。
（二）探究新知
1、探究5的倍数的特征。?
师：拿出百数表，在1～100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。?
师：（课件出示）
（1）说一说你是怎样找的？?
（2）5的倍数有哪些??
（3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征？?
学生语言表述5的倍数的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数?。
师：你能写两个数，并且是5的倍数吗？
①生写出两个数如：185???975?
②验证：将这两个数除以5。?
2、探究2的倍数的特征。?
师：在百数表中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来?。
（1）生观察2的倍数，说一说发现了什么？?
（2）观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么？?
学生可能猜出：2的倍数都是双数，个位上是0、2、4、6、8。?
（3）验证200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数。?
（4）归纳，学生口述2的倍数的特征。
教师板书出示：?个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。?
师：?2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
3、探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？?
让学生观察百数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。?
师：说一说你的思维过程。
设计意图： 在操作中按照“找倍数—观察特征—验证发现—得出结论”的步骤来教学，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。
（三）巩固新知
1、教材第52页“练一练”第1、2、3题。
2、教材第52页“练一练”第4题。
3、教材第52页“数学游戏”。
设计意图：
1、在填表、填集合圈和解决问题的过程中理解2、5倍数的特征。
2、通过组数活动进一步理解2、5倍数的特征。
3、在数学游戏中进一步理解、体验、感悟2、5倍数的特征。
（四）课堂小结
师：大家来谈谈这节课的收获吧！?
设计意图：在一节课快要结束时，让学生们谈谈自己在这节课中的收获，有助于学生加深对这节课所学知识的印象，另外还可以培养学生的总结和概括能力。
（五）布置作业
课后练一练
板书设计