Module 3 Unit 2 Daming took a photo of his father Period 1教案（含反思）

Unit 2　Daming took a photo of his father.
Period 1

本课是第三模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1—3。本课将围绕着“Daming took a photo of his father”这一话题进行情景对话以及短文的学习，要求学生学会短语“take a photo of...”的表达，以及复习巩固一般过去时态的相关用法。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：of，for，with，plant。
2．能够听、说、认读单词：wall，arrive，mountain。
3．能够在情景中运用短语“take a photo of...”。
能力目标
1．能正确理解课文内容，并能模仿录音的语音、语调朗读课文。
2．能够独立归纳总结课文中所涉及的动词过去式。
3．能够独立完成Activity 3部分的练习。
4．能够运用所学知识描述过去发生的动作或状态。
情感目标
学会主动关心他人，在生活中做一个善于观察和发现的人。
教学重点
1．学习本课的新单词：of，for，with，plant，wall，arrive，mountain。
2．正确理解课文内容，并能模仿录音的语音、语调朗读课文。

教师应设计丰富有效的课堂教学活动，引导学生进行思考练习。在学习短文时，教师可以先讲解其中的重难点，然后引导学生自主翻译，最后让学生模仿录音的语音、语调反复朗读课文。
教学难点
掌握一般过去时态的相关用法。

讲解与练习或活动相结合，寓教于乐，调动学生参与的积极性与主动性，让学生通过练习或活动进一步巩固知识。
单词卡片、本课时课件。

Step 1：Warm?up
1．师生相互问候。
2．教师播放歌曲WHERE DID YOU GO？让学生跟着唱。

通过唱歌活动，快速吸引学生的注意力，并且同时引入特殊疑问句与一般过去时的复习。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过玲玲与约翰的情景对话，学习句型“Who＋动词过去式(＋其他)？”“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”
·教学建议
(1)教师出示课件呈现玲玲与约翰谈论照片的情景，引出话语：Look! They are talking about the pictures.让学生进入对话学习。
(2)教师引导学生阅读对话内容，并邀请两名学生分角色表演对话以及用中文解释对话内容，加深学生对于对话内容的理解。教师作补充并适当讲解。
(3)教师提问：Did Daming take the two pictures？并让学生回答。
(4)教师播放录音，要求学生模仿其语音、语调跟读两遍。
2．Activity 2
·教材意图
短文以第三人称的角度来讲述大明和爸爸的旅行经历，让学生在短文中学习新单词与新表达，培养了学生的阅读能力。
·教学建议
(1)教师引出话题：Daming went to the Great Wall at the weekend.Let’s see how he went there and what he did there.
(2)教师先让学生观察活动2中的图片，让学生初步猜测短文内容。
(3)教师指导学生圈出短文中的动词过去式，同时教师在课件上呈现这些动词过去式及其原形(go—went，arrive—arrived，walk—walked，are—were，take—took)让学生系统性地记忆动词过去式的变化。
(4)教师播放课文录音，让学生边听边模仿其发音，初步跟读课文。
(5)教师在黑板上板书四会单词of、for、with、plant及三会单词wall、arrive、mountain。讲解这些单词的意思和用法。
①T：How long did they walk on the wall?
Ss：For an hour.
教师拿出单词卡片for和wall，讲解其用法，并教读单词。
T：Now follow me，please! For！For! For! For an hour.
Ss：For！For! For! For an hour.
T：Wall！Wall！Wall！On the wall!
Ss：Wall！Wall！Wall！On the wall!
②T：They took photos of the mountains with beautiful flowers and green plants.
教师抽取学生尝试翻译并核对，然后带领学生读三遍句子，让学生更熟悉这个句子。接着，教师再抽取两名学生，要求学生1做出给学生2拍照的动作。
T：Student 1 took a photo of student 2．Follow me，please! Of! Of! Of! Took a photo of.(给出of的单词卡片)
Ss：Of! Of! Of! Took a photo of.
教师教读“of”“took a photo of”，并讲解其用法。
③教师请同学们仿照the mountains with beautiful flowers and green plants做替换练习。
如：The girl with big eyes...(答案不唯一，符合此结构即可)
教师给出with的单词卡片，教读“with”并讲解。教师可以多举例子来帮助学生理解此结构，从而了解with的用法。
④T：What’s this？(教师指着教室内某株植物或给出植物的图片)
Ss：植物。
T：Yes.It’s a plant.
教师教读“plant”，并讲解其用法。
⑤教师简单讲解课文中出现的三会单词。
(6)教师邀请一名学生来复述文章大意，纠正学生表述有误的地方。
(7)教师播放录音，学生跟着录音朗读课文。
3．Activity 3
·教材意图
通过回答问题的方式，让学生加深对Activity 3的短文的理解。
·教学建议
(1)教师在课件上呈现Activity 2的短文内容，让学生齐读短文。
(2)教师带领学生阅读问题，并给学生三分钟时间找出答案。
(3)同桌互相检查答案。教师邀请几名学生来分享自己的答案。教师对学生的答案进行核对。
Step 3：Practise
1．翻译比赛
(1)教师将全班学生分成四个小组，然后通过课件展示Activity 2短文中的一些重点语句的中文意思，让学生讨论，从课文中找出对应的英文句子。组内讨论好后，每组推选出一名学生作为代表到讲台上参加比赛。
(2)教师任意指向一个中文句子。学生进行抢答，答对加分，答错减分。最先举手的学生回答问题。如果回答对了，就进行下一个句子的翻译；如果回答错误，则再进行抢答。最后评选出哪个组为优胜组，并给予表扬。

这种竞赛机制不仅让学生提高了学习英语的兴趣，同时也让学生进一步理解短文，掌握重要单词与句型。
2．交流旅行经历
(1)教师把全班学生分成六人一组。
(2)要求学生仿照短文，在组内与小组成员就家人或自己去过什么地方、怎么去的、做了什么事情等旅游信息进行问答和交流。
(3)组内交流结束后，教师随机抽选学生上台讲述组员的旅行经历。

通过小组合作交流活动，培养学生的语言综合运用能力，让学生在实践、体验、参与中学习和感知语言。
Step 4：Consolidation and extension
1．复习单词
教师在课件上展示本课新单词并播放录音，请学生跟读两遍。接着教师随机指单词，学生快速回答对应单词的中文意思。
2．复习句型“某人＋took a photo of＋他人”
教师要求学生用句型“某人＋took a photo of＋他人”造三个句子，并和自己的同桌分享。

Unit 2　Daming took a photo of his father?
of　for　with　plant
wall　arrive　mountain
某人＋took a photo of＋他人．

本课时主要是通过对大明和他爸爸的长城之旅的描述，复习和巩固一般过去时态。本课时通过从情景对话到短文的学习，逐步提升了学习难度。教师在教学中要有意识地培养学生的阅读能力，从短文中获取信息的能力。学生通过不断地积累与拓展，才能适应之后篇幅更长、难度更大的阅读训练。