Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me Period 1教案（含反思）

Module 4
模块说明
Module description

本模块主要通过讲述斯马特老师一家的趣事以及大明寻找丢失的物品的故事，继续学习一般过去时态。通过本模块的学习，学生能灵活运用一般过去时态描述自己的生活，就过去发生的事情进行交谈，从而提高自身的英语表达能力。
本模块包含两个单元。Unit 1的主题为Mum bought a new T?shirt for me.本单元要求学生用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”来描述“……为某人买了某物”，和用句型“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”询问某人是否做了某事并能正确作答。Unit 2的主题为“What’s the matter with Daming？”本单元要求学生学会运用句型“What’s the matter (with＋某人)？”询问某人发生了什么。另外，本单元要求掌握元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。

本模块将继续学习一般过去时以及运用特殊疑问句询问他人怎么了。对于学生来说，本模块有部分内容是之前了解和接触过的，特别是时态为一般过去时的一般疑问句的表达，在之前的模块作为专门的一个知识点讲过。但学生只是形成初步认识，还需要进一步复习和巩固。教师需要注意引导学生在不同情景下合理运用一般过去时。教师在讲解重点句型时，应该尽可能多地创设情景进行教学，并通过游戏、活动等多种教学方式保持学生学习的积极性。

1．能够听、说、读、写本模块的单词：shorts，took，wear。
2．能够听、说、认读本模块的单词：pair，matter，sports，hey，以及句子“That’s OK”。
3．能够掌握本模块重点句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”以及“What’s the matter (with＋某人)？”。
4．能够掌握元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音。
1．能够运用一般疑问句询问某人过去是否做过某事并作答。
2．能够运用本模块重点句型描述某人做过某事以及询问某人发生了什么。
3．能够将本模块内容与实际生活相联系，灵活运用所学知识和同伴交流。
1．培养学生积极乐观的生活态度，以及待人友善、主动关心他人的优秀品质。
2．在课堂活动中增进学生之间的交流，培养学生的团队意识和合作精神。
和同学友好相处，做一个懂礼貌、谦让他人的好学生。

重点
重点
语音
元音字母a、i、o以及字母组合oy、oi、oa的发音，如：cake，bike、nose、boy、point、boat

单词
归类
◆动词：
argue争论，争吵 took(take的过去式)拿(走)，取(走)
wear穿
◆名词：
pair一套，一双，一副 shorts(常复)短裤
matter问题，麻烦
◆其他：
sports体育运动的，体育运动用的 hey嘿，喂

重点
句型
1．表达“……为某人买了某物”
主语＋bought＋某物＋for＋某人．
2．询问某人发生了什么事
What’s the matter (with＋某人)？
难点
1．在实际情景中用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”表达“……为某人买了某物”；
2．运用句型“What’s the matter (with＋某人)？”询问某人发生了什么事；
3．掌握一般疑问句“Did＋主语＋动词原形(＋其他)？”的用法及其回答；
4．灵活运用一般过去时描述过去发生的事


Unit 1　Mum bought a new T?shirt for me.
Period 1

Period 2
Unit 2　What’s the matter with Daming？
Period 1

Period 2

Unit 1　Mum bought a new T?shirt for me.
Period 1

本课是第四模块第一单元第1课时。本课时学习Unit 1 Activities 1&2。本课通过讲述斯马特老师一家发生的一件小事引出知识点的学习，要求学生掌握本课核心词汇并学会运用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”表达“……为某人买了某物”。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：shorts，took，wear。
2．能够听、说、认读单词：pair，matter。
3．能够在正确情景下运用句子“That’s OK”。
4．能够运用句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”表达“……为某人买了某物”。
能力目标
1．能够运用本课时重点句型谈论过去发生的事。
2．能够理解本课时的课文对话内容，并能分角色进行表演。
情感目标
学会和老师、同学友好相处，做一个尊敬老师、关爱同学、讲文明、讲礼貌的好学生。
教学重点
学习句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”。

教师可以通过提问的方式，与学生互动，引入本课时话题，如：询问学生平时与父母逛街购物时，父母曾买过什么东西。引导学生积极参与课堂教学活动，使其在轻松的氛围中保持积极的学习态度。
教学难点
1．掌握took的词义。
2．用所学知识描述过去发生的事。

由于上一模块也学了took，教师需要着重讲解took为多义单词以及在本模块的词义，并通过情景例句加以复习巩固，以避免学生对此感到疑惑。另外，教师在教学实践中可以设置与课文内容类似的情景，有利于学生理解和掌握知识点。在练习时可以口头与书面的形式相结合，达到综合练习的目的。
本课时课件、单词卡片。

Step 1：Warm?up
1．师生相互问候。
2．教师与学生交流，询问学生对于衣服的喜好，引出话题。
示例：
T：Do you like red T?shirts?
S1：Yes，I do.
T：Do you like black shorts?
S2：No，I don’t.
T：Do you like white trousers?
S3：Yes，I do.
...

通过对话，自然引入对do引导的一般疑问句的复习，同时引出本课的话题。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过学习斯马特老师给萨姆买新衣服以及埃米和玲玲谈论萨姆的新衣服的对话来复习巩固句型“Do you like...？”，并引出本课重点句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”。
·教学建议
(1)教师呈现本活动的两幅图片，引出话题：One day，Ms Smart and Sam went shopping.Guess! What did they buy？What did they say?
(2)教师引导学生阅读第一幅图的文本内容，然后回答上面提出的问题，并作出适当的讲解。
(3)教师在黑板上板书此部分课文中的三会单词pair和四会单词shorts。
①T：What’s this？(教师指着一副眼镜)
Ss：一副眼镜。
T：Yes.A pair of glasses!
教师教读“pair”，并带领学生大声朗读。
②T：Look！Sam doesn’t like this pair of shorts.(指着活动一左图上斯马特老师手中的短裤)
教师给出shorts的单词卡片，教读单词，并讲解。
(4)教师引导学生阅读第二幅图的文本内容，让学生初步认识句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”。
(5)教师播放录音，学生模仿课文的语音、语调并跟读两遍。
(6)教师抽选学生分角色表演对话。
2．Activity 2
·教材意图
通过呈现萨姆和埃米之间的“小误会”的情景，学习单词matter、took、wear，句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”及句子“That’s OK”。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现本活动的图片，引出话题：Mum bought new clothes for Sam and Amy.But Amy and Sam are arguing! Look!
(2)教师让学生先观察图片，初步感知情景。
(3)教师带领学生一起浏览课文，圈出动词过去式。教师同时在课件上呈现出这些动词的原形及过去式：take—took，wash—washed，do—did，buy—bought。
(4)教师播放录音，要求学生模仿录音的语音、语调跟读一遍，初步熟悉课文。
(5)教师在黑板上板书三会单词matter，四会单词took、wear，句子“What’s the matter？”“That’s OK”及句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”，引导学生学习本课时重点内容。
①T：Look at the picture.(指着教材P20底部的情景图)Guess，what’s the matter?
Ss：他们在争吵。
T：Yes.They are arguing.And Ms Smart said“Don’t argue！”
教师给出matter的单词卡片，教读单词，然后讲解句子“What’s the matter？”。(此处不详细讲解用法)
②T：Look at the picture.What did Sam do？(指着教材P20底部的情景图)
Ss：Sam took a T?shirt.
教师教读“took”，并讲解took的动词原形为take。教师提醒学生took有多个意思，注意区分其在不同句子中的含义。第三模块中也讲了took，意为“搭乘，乘坐；需要花费”。但此处took的词义为“拿，取”。
③T：Why did Sam take the T?shirt？Kids，do you know?
Ss：Yes.Because Sam wanted to wear it.
T：Yes！Very good.
教师做出穿衣服的动作，教读“wear”，并讲解其用法。
④T：Look at Sam.What did he say?
Ss：He said，“But it wasn’t your T?shirt.Mum bought it for me.”(用萨姆的语气说出)
教师教读“Mum bought it for me”，并讲解句型“主语＋bought＋某物＋for＋某人”的用法。讲解完以后，教师可以让学生进行造句练习，加深记忆。
⑤教师带领学生朗读“That’s OK”。教师在讲解、教读这个句子后，应给出情景例句，让学生体会在实际情景中如何运用这个句子。
T：When someone says sorry to us，what should we say？(指向教材P21中间位置的情景图)
Ss：That’s OK.
T：Good job!
(教师可以抽两个学生进行对话练习)
S1：I’m sorry!
S2：That’s OK.
(6)教师带领学生一起完整地阅读并理解课文内容。
(7)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读一遍。
(8)学生分角色进行对话表演。
Step 3：Practise
翻译比赛
(1)教师将全班同学分成四个小组。然后在课件上呈现课文中的重点句子的中文意思，让学生讨论用英语应该怎么说。讨论好后，每一大组推选一名学生作为代表到讲台上来参加比赛。
(2)教师任意指向一个中文句子，学生想好后进行抢答，谁先举手谁先答。答对则相应的小组加一分，答错则减一分。最后计算哪个小组的分数最高，教师给予表扬。

通过小组比拼的方式，既能活跃课堂气氛，也能激发学生的好胜心，进一步掌握本课时的核心句子。
Step 4：Consolidation and extension
自编情景剧活动
三人一小组，仿照Activity 2的对话情景，利用所学知识进行自编自导自演。教师给予学生提示，可运用句子“Don’t argue！”“What’s the matter？”“...took my...”“That’s OK”等。
示例：
S1：That’s my pen.
S2：No，it’s my pen.
T：Don’t argue! What’s the mater?
S1：Dale took my pen.He wants to use it.
S2：But it isn’t your pen.
T：Oh! Look！Your pen is on your desk，Lisa.
S1：Oh，I’m sorry.
S2：That’s OK.
...

Unit 1　Mum bought a new T?shirt for me.
shorts　took　wear　pair　matter
What’s the matter?
That’s OK.
Mum bought a new T?shirt for me.
句型：主语＋bought＋某物＋for＋某人．

教师在情景教学中应围绕课时重点句型，尽可能设置更贴近日常生活的场景，充分体现“知识服务于生活”的教学理念。教师在训练学生听说技能的同时，应同时注重培养学生灵活运用教材知识，在生活中用所学的英语知识进行真实自然地交流。