Module 6 Unit 2 He ran very fast Period 1教案（含反思）

Unit 2　He ran very fast.
Period 1

本课是第六模块第二单元的第1课时。本课时学习Unit 2 Activities 1－3。本课围绕着“He ran very fast”的话题展开，通过情景对话的方式带领学生学习单词past、swam、slow、healthy，并学会运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：swam，slow，healthy。
2．能够听、说、认读单词past。
3．学会运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。
4．能够理解课文内容，并能初步朗读和表演课文内容。
能力目标
1．能够掌握新单词。
2．能够运用一般过去时态跟别人讨论或描述某人过去能做的事情。
3．能正确地理解、掌握课文内容，并能分角色表演对话。
4．在掌握重点句型、理解课文内容的基础上，提高学生的英语运用能力。
情感目标
培养学生多关注周围环境、主动关心他人的良好品质。
教学重点
1．学习本课的新单词。
2．学会运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。

教师讲解新词，然后利用游戏等方式让学生记忆并学会运用新单词；教师创设与课文相似的情景，让学生通过情景对话操练，理解和掌握一般过去时的运用。
教学难点
理解副词的用法。

语法对于小学生来说很抽象，教师在介绍此类语法点时，注意根据学生基础适度讲解。并且建议教师将语法融入实际情景与例句中讲解，这样更容易让学生理解与掌握。
本课时课件、单词卡片。

Step 1：Warm?up
师生相互问候，用日常英语进行对话。
T：Good morning，boys and girls!
Ss：Good morning，teacher!
T：同学们还记得上个单元所讲的玲玲的运动能力吗？What can Lingling do?
Ss：She can jump high and catch the ball well.
T：Smart kids！上节课我们讲了玲玲的特长，讨论了我们自己的特长，下面我们来看看动物们有什么特长吧。

通过师生日常对话回忆了上一单元所讲重点，然后过渡到本课时将要学习的内容，衔接自然，符合教材设计逻辑。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
此活动呈现了两幅关于动物的图片，描述了动物们过去能做某事。从而帮助学生学会运用一般过去时态描述某人或某物过去能做的事情。
·教学建议
(1)教师引导学生观察图片，初步感知课文情景。教师要提示学生注意动物脖子上的奖章，说明动物之前参加了比赛并获得了胜利。教师提醒学生：描述过去发生的事情，要用一般过去时。
(2)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调，并跟读两遍。
(3)教师带领学生阅读这两个句子并讲解。教师带领学生勾画出ran、played，并在黑板上板书出对应的动词原形与其过去式(run—ran　play—played)。
(4)教师邀请部分学生朗读此部分课文内容。
2．Activity 2
·教材意图
此活动情景为埃米的奶奶向玲玲介绍埃米爷爷的照片。她告诉玲玲埃米的爷爷以前跑得快、跳得高、游泳也快，现在虽然年纪大了，不如以前快了，但身体很健康。从而引出了四会单词swam、slow、healthy和三会单词past的学习。
·教学建议
(1)教师利用课件呈现此活动教材图片，让学生猜猜图中玲玲和埃米的奶奶在做什么，引出课文的学习。
(2)教师先让学生自行理解课文，并在课件中呈现如下问题：
①Did Amy’s grandpa run fast?
②Did he jump high?
③Did he swim very fast in the past?
④Is he slow or healthy now?
(3)教师适当讲解对话内容，并带领学生一起勾画出课文中出现的动词过去式(ran、jumped、swam)，并在黑板上板书出其动词原形与对应的过去式。然后教师引出三会单词past，四会单词swam、slow、healthy的学习。
①教师在黑板上板书“past”并教读。然后与学生对话。
T：The black horse ran really fast in the past.past意为“过去”，指已经发生过了的，时间已经过去了的。Follow me.Past.
Ss：Past.
T：Look at the picture.Amy’s grandpa ran very fast in the past.
②教师在黑板上板书“swam”，教读并讲解。
T：Look at the picture.What can he do in the past? (指着埃米爷爷年轻时游泳的照片，抽一名学生回答)
S：He swam very fast.
T：Very good.
③教师在黑板上板书“slow、healthy”，教读并讲解。
T：Look at the picture of Amy’s grandpa and grandma.He’s slow now，but healthy!
(4)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调，并跟读两遍，让学生全面回顾本活动所讲内容。
(5)教师邀请学生回答刚才课件中的问题，检测学生对课文内容的掌握程度，并引导学生在掌握课文内容的前提下，进行对话表演。
Step 3：Practise
1．Activity 3
(1)教师带领全班同学一起朗读例句，并抽选学生翻译句子。教师注意引导学生正确发音及准确翻译。
(2)教师引导学生观察活动所示四幅图片，并分别说出四幅图所表示的动作或特长。
(3)教师给学生几分钟时间，要求学生根据图片的内容独立填写句子。
(4)教师邀请部分学生分享自己所写的句子。全班核对答案。
2．“我比你说”游戏
教师在讲台上做活动三中四幅图片的任一动作，要求学生思考对应的英文及其过去式。想好的同学就举手，教师抽最先举手的学生回答。回答正确，教师做下一个动作。若回答不正确，则重新抽学生回答。看看哪个学生的回答最准确。
示例：
T：Look at me.(做出跑步的动作)
S：Run fast.Ran fast!
T：Very good!
Step 4：Consolidation and extension
1．复习单词
教师给出本课时的生词卡片，要求学生读一读，并造句。看看哪个学生造句又好又快。
2．翻译比赛
教师给出一些本课时涉及的中英文句子或单词卡片，随机展示给学生，要求学生汉译英或英译汉。学生想好后就举手，教师抽举手最快的那名学生回答问题。看看哪个学生翻译得最准确。

通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，让学生提高了学习英语的兴趣，同时也让学生更好地掌握本单元的新单词和新句型。

Unit 2　He ran very fast.
run—ran　play—played　jump—jumped　swim—swam
past　swam　slow　healthy


在教学实践中，教师应尽量使用英语，为学生营造一个良好的语言环境。让学生能在一个良好的语言环境中交流，全面参与英语学习，从而提高学习的积极性，形成良好的学习习惯，为更高年级的自主学习打下坚实的基础。
教师不仅要为学生提供一个良好的语言学习环境，还要鼓励学生开口说英语，听说结合，从多个方面提高学生的学习能力，从而推动学生的全面发展。