Module 3 Unit 1 Where did you go Period 1教案（含反思）

Module 3
模块说明
Module description

本模块通过了解大明和埃米的旅行经历，继续学习一般过去时态。本模块要求学生在生活中灵活运用所学句型谈论自己和他人去了某地、做了某事，从而提高英语的实际运用能力。
本模块包含了两个单元。Unit 1的主题为Where did you go? 本单元要求学生学会运用句型“Where did＋主语＋go(＋其他)？”及答语“主语＋went(to)＋地点”询问并回答去了哪里。Unit 2的主题为Daming took a photo of his father.本单元要求学生学习用一般过去时的陈述句结构“某人＋took a photo of＋他人”表达“某人为……拍了照”。另外，本单元要求学生掌握元音字母o、a以及字母组合ar、or、al、oo和ou的发音。

本模块的话题依旧是旅行，其内容包括：询问并回答某人去了哪里和表达“某人为……拍了照”。这与学生的日常生活息息相关，尤其在旅行归来后使用频率较高。学生学习英语的最终目的是能在生活中灵活运用英语。因此，教师应该充分地利用英语课堂，为学生创设日常生活情景，引导并鼓励学生积极开口说英语。教师可以多设置场景，让学生进行角色扮演，多做口语交际练习。
同时，教师应在教学实践中运用目标教学法和多种活动相结合的方法，设计与教学有关的游戏，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

1．能够听、说、读、写本模块单词：place，how，took，river，hour，minute，of，for，with，plant。
2．能够听、说、认读本模块单词：weekend，British，museum，best，trip，along，twenty，wall，arrive，mountain。
3．能够运用本模块的重点句型“—Where did＋主语＋go(＋其他)？—主语＋went (to)＋地点．”询问并回答某人去了哪里，以及用句型“某人＋took a photo of＋他人”表达“某人为……拍了照”。
4．掌握元音字母o、a以及字母组合ar、or、al、oo和ou的发音规律。
5．理解本模块的对话及短文内容，并能有感情地朗读。
1．能够运用本模块重点句型询问并回答某人去了哪里。
2．能够运用本模块重点句型表达“某人为……拍了照”。
3．能够在掌握重点句型的基础上，通过本模块的学习培养学生的英语运用能力。
4．能够提升学生的阅读能力。
1．将英语和日常生活紧密地联系起来，让学生热爱说英语、热爱交流。
2．加强团队合作，增强班级凝聚力。
了解一些中外的文化景观，进一步增强爱国意识。

重点
重点
语音
元音字母o、a以及字母组合ar、or、al、oo和ou的发音，如：dog，class，arm，morning，walk，book，food，soup

单词
归类
◆名词：
weekend周末 place地方 museum博物馆
trip旅行，旅程 river河，江 hour小时
minute分钟 wall墙，城墙 mountain山
plant植物
◆其他：
British英国的，英国人的；英国人　　　　　
how如何，怎样
best最
took搭乘，乘坐(交通工具)；需要花费(一定时间)
along沿着 twenty二十
of关于……的，表明……的 arrive到达
for达，计 with拥有，具有

重点
句型
1．询问以及回答去过的地方
—Where did＋主语＋go(＋其他)?
—主语＋went (to)＋地点．
2．表达某人为……拍了照
某人＋took a photo of＋他人．
难点
1．能够运用句型“—Where did＋主语＋go(＋其他)？—主语＋went (to)＋地点”询问及回答去过的地方；
2．能够运用句型“某人＋took a photo of＋他人”表达“某人为……拍了照”；
3．动词过去式的规则变化和不规则变化；
4．利用元音字母o、a以及字母组合ar、or、al、oo和ou的发音规律记忆单词


Unit 1　Where did you go？
Period 1

Period 2
Unit 2　Daming took a photo of his father.
Period 1

Period 2

Unit 1　Where did you go?
Period 1

本课是第三模块第一单元的第1课时。本课时学习Unit 1 Activities 1—2。本课通过一首歌谣，以及大明询问埃米周末活动的情景引出知识点的学习。本课时继续对一般过去时态进行学习，要求学生学会运用句型“Where did＋主语＋go(＋其他)”询问某人去了哪里并作答。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：place，how，took，river，hour，minute。
2．能够听、说、认读单词：weekend，British，museum，best，trip，along，twenty。
3．能够掌握句型“Where did＋主语＋go(＋其他)？”并做出正确回答。
能力目标
1．能够理解本课时的对话内容，能模仿音频的语音、语调朗读课文。
2．能够运用所学的单词和句型谈论旅行。
情感目标
积极运用所学知识跟同学们交流，增进彼此之间的了解。
教学重点
1．掌握本课时所学的四会和三会单词及日常用语，并能够将单词灵活地运用到实际的语言表达中。
2．掌握句型“—Where did＋主语＋go(＋其他)？—主语＋went(to)＋地点．”。

本课时主要是询问别人去过哪里，做了什么事。这与日常生活息息相关。教师应该充分利用英语课堂，为学生创造贴近生活的情景，鼓励学生运用本课所学和身边的同学进行对话，以达到真正运用英语的目的。
教学难点
1．动词过去式的规则变化与不规则变化。
2．乘坐某种交通工具的表达方式。

教师可以让学生理解课文，并自主找出本课涉及的动词过去式，教师板书动词过去式来加深学生记忆；教师让学生理解课文后，自主找出乘坐某种交通工具的表达，教师讲解并总结，再设计卡片游戏等让学生在游戏中记忆与巩固。
本课课件、单词卡片。

Step 1：Warm?up
师生之间进行简单的自由对话。如：
T：Good morning，boys and girls.How are you?
S：I’m fine，thanks.And you?
...

通过自由对话，活跃课堂氛围。同时，能让学生迅速进入英语语境。这样的英语小对话，也给予了学生时间调整心态，为接下来的新课学习奠定基础。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
通过听、唱句子的方式，引出本课时学习的主题。
·教学建议
(1)教师通过课件呈现chant的内容，让学生自由认读和学习，初步感知特殊疑问句的结构。
(2)教师播放音频，请学生模仿chant的节奏和语调跟唱两遍。
(3)教师让学生自由练习chant，然后邀请几名学生来演唱。
2．Activity 2
·教材意图
通过大明和埃米的对话学习单词place、how、took、river、hour、minute、weekend、British、museum、best、trip、along、twenty及句型“Where did＋主语＋go(＋其他)？”“主语＋went (to)＋地点”。
·教学建议
(1)教师通过课件展示大明和埃米打电话的情景图，让学生猜测对话内容，引出课文学习。
(2)教师让学生自由阅读课文，同桌可以互相解疑答难，让学生初步感知课文内容。
(3)教师带领学生圈出课文中动词的过去式，然后在课件上呈现动词原形及其过去式：do—did，go—went，visit—visited，take—took，like—liked，have—had。让学生感知和理解它们的意思及变化。
(4)教师带领学生一起阅读课文内容，然后在黑板上板书出四会单词place、how、took、river、hour、minute及三会单词weekend、British、museum、best、trip、along、twenty。教师引导学生认识新单词。
①T：Look! What did Amy do at the weekend？(手指指向课本第14页活动2的情景图给予提示)
Ss：She visited lots of places.
T：Yes.Now follow me，please.(给出place的单词卡片)Place！Place！Place!
Ss：Place! Place！Place!
教师教读“place”，并详细讲解其用法。
②T：How did Amy go to these places？(手指指向课本第15页公共汽车的情景图给予提示)
Ss：She went by bus.
T：Yes! Good kids! Now listen to me! How! How! How!
教师教读“how”，并详细讲解其用法。
③T：Look! They took a boat trip along the river.(给出船在河面上的图片)Did you take a boat trip along the river?
Ss：Yes./No.
教师呈现took和river的单词卡片，教读“took”和“river”，并详细讲解其用法。
④教师继续利用图片、单词卡片和对话的方法讲解余下的四会单词。然后依次教读本课时的三会单词并讲解其意思。

通过师生对话来教单词，让学生对单词有一个直观认识，为课文学习打好基础。
(5)学习句型。
教师带领学生在活动2中圈出句子“Where did you go？”“What did you do at the weekend？”“How did you go to these places？”“It took us one hour and twenty minutes”。教师板书“Where did you go？”并进行讲解，引导学生对句子进行理解(教师要重点讲解此句，其余三个句子作拓展了解)。最后教师带领学生总结出其句型结构“Where did＋主语＋go(＋其他)？”及其答语。
(6)教师播放录音，让学生跟读一遍课文，全面把握刚刚新学的词汇与句型。
(7)教师提出如下问题，让学生思考。
What did Amy do at the weekend?
Where did Amy go?
Did Lingling like the museum?
(8)教师讲解课文内容，让全班学生理解，并邀请学生回答上述三个问题。
(9)教师再次播放录音，学生大声跟读课文，并模仿其语音、语调。
(10)教师让学生与同桌合作，练习本环节的对话。然后教师邀请两组人员分角色进行表演。
(11)教师小结，总结课文大意，并带着学生再朗读一遍新学词汇。
Step 3：Practise
1．“火眼金睛”游戏
教师将学生分为四人一组。教师给学生两分钟的时间，小组成员快速找出课文中出现的时态为一般过去时的特殊疑问句，并总结在一起。然后每组派一名学生上台朗读找出的句子，看看哪个小组找得又快又正确。
2．描述上周末的活动
教师给学生3分钟时间，同桌互相用句型Where did you go yesterday? How did you go there? What did you do? I went to...I went there by...I bought/did...问答和描述自己昨天的活动地点、搭乘的交通工具及做过的事情。最后教师邀请几组学生上台进行对话表演。
示例：
S1：Where did you go yesterday?
S2：I went to the People’s Park.
S1：How did you go there?
S2：I went by bus.
S1：What did you do?
S2：I did morning exercises.
...
Step 4：Consolidation and extension
1．复习巩固单词
教师随机抽单词片，展示给学生看，学生说出其中文意思，看谁反应最快、最先答出。
2．复习巩固句型
教师让学生用where、what、how各写三个时态为一般过去时的特殊疑问句，并大声朗读。

Unit 1　Where did you go?
place　how　took　river　hour　minute
weekend　British　museum　best　trip　along　twenty
—Where did you go?
—We went to the British Museum.

在课堂教学中，学生通常喜欢内容生动、形式活泼的语言课堂。因此，教师在教学实践中要营造良好的语言环境，设计适合儿童心理和生理特征的丰富有趣的课堂活动。教师要引导学生积极参与英语课堂活动，让学生在课堂上保持积极的学习态度，养成良好的学习习惯。同时，教师还可以自编或查找一些相关知识点的口诀，将其运用到教学中。这样可以丰富教学内容，增添教学乐趣，使学生在朗朗上口的口诀中熟记知识点。