Module 6 Unit 1 You can play football well Period 1教案（含反思）

Module 6
模块说明
Module description

本模块主要通过埃米、玲玲等人物的情景对话引出话题——谈论某人的能力，并进一步学习一般过去时。通过本模块的学习，学生能更灵活地运用相关句型表达自己的能力、学会关心他人。
本模块包含两个单元。Unit 1的主题是You can play football well.本单元要求学生运用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”谈论某人的能力。Unit 2的主题是He ran very fast.本单元要求学生运用含实义动词的一般过去时态的句子表达某人/物过去能做某事。另外，本单元还要求学生掌握辅音字母p、b、t、d及字母组合pp的发音。

本模块主要学习与谈论能力有关的单词及句型，并进一步学习含实义动词的一般过去时。这些内容是我们日常交流中时常会遇到的，在教学实践中，教师可以多设置场景，让学生在对应的场景下进行口语交际练习。在让学生学习本模块中的重点单词与句型时，建议教师采取“讲解＋活动”的方法，设计与教学重难点相关的游戏和活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

1．能够听、说、读、写单词：well，think，fan，swam，slow，healthy。
2．能够听、说、认读单词和词组：team，really，good at，catch，goalkeeper，fantastic，past。
3．能够运用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”描述某人能做某事。
4．能够运用含有实义动词的一般过去时表达某人/物过去能做某事，并学会使用副词表示程度。
5．掌握辅音字母p、b、t、d及字母组合pp的发音。
1．能够掌握本模块的重点单词。
2．能够运用本模块句型谈论能力以及某人/物过去能做某事。
3．能够理解Unit 1和Unit 2中的情景对话并表演。
4．能够与实际生活相联系，在生活中灵活运用所学知识进行简单交流。
1．培养学生积极发现他人的长处，真诚赞美他人的美好品质。
2．通过小组活动，让学生互相交流，体会学习英语的乐趣。
了解世界上主要的文娱和体育活动。

重点
重点
语音
辅音字母p、b、t、d及字母组合pp的发音，如：pencil，apple，banana，team，dog

单词
归类
◆动词：
catch抓住，接住 think想，认为
swam(swim的过去式)游泳
◆副词：
well好，熟练地 really很，非常
◆其他：
team运动队，球队 goalkeeper守门员
fantastic极好的 fan狂热仰慕者，迷
past过去 slow慢的
healthy健康的

重点
短语
good at擅长

重点
句型
描述某人能做好某事
主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)．
难点
1．在实际情景中运用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”描述某人能做某事；
2．副词在句子中的应用；
3．掌握辅音字母p、b、t、d及字母组合pp的发音


Unit 1　You can play football well.
Period 1

Period 2
Unit 2　He ran very fast.
Period 1

Period 2

Unit 1　You can play football well.
Period 1

本课时是第六模块第一单元的第1课时，学习Unit 1 Activities 1&2。本课主要通过埃米、玲玲和萨姆之间的对话来引出词汇well、team、really、good at、catch、think、fantastic、fan以及句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”的学习。本节课将围绕“You can play football well”这一话题，以情景对话的方式让学生理解并掌握新单词与新句型。同时，教师可以利用本课时主课文开展情感教育：每个人都有自己的优势和不足，要学会扬长避短，充分发挥自己的优势。
知识目标
1．能够听、说、读、写单词：well，think，fan。
2．能够听、说、认读单词和词组：team，really，good at，catch，fantastic。
3．能够运用句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”描述某人能做某事。
能力目标
1．能够掌握本课时的重点词汇。
2．能灵活运用本课时重点句型描述某人能做某事，并和他人进行交流。
3．能够正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步表演对话。
情感目标
学会发现他人的长处、积极称赞他人。
教学重点
1．学习本课时生词及日常交际用语，并能灵活运用所学词汇。
2．学习和掌握句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”。

建议教师以课文情景为基础，在讲解新知识时，多与学生互动，邀请学生根据自己的实际情况造句。将知识点从课文情景“转移”到学生自身，帮助学生更好地理解新知识。
教学难点
学习句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”和其一般疑问句形式及答语。

学生对句型的掌握一直是比较薄弱的一块。有些学生可能“死记硬背”记住了某句型结构，但还是不会用。教师在教学过程中，应向学生强调句型是根据很多相似的句子归纳出来的，让学生学会由句子推导出句型，再将句型应用到句子中。
本课时课件、单词卡片。

Step 1：Warm?up
师生相互问候，用日常英语进行对话。
T：Good morning，everyone!
Ss：Good morning，teacher!
T：Nice day！Let’s talk about sports first.Do you like sports?
Ss：Yes，I do./No，I don’t.
T：What’s your favorite sport？(询问之前回答喜欢运动的学生)
S1：Basketball./Football...
S2：Swim./Table tennis...

师生相互问候，通过日常活动相关的对话，引出本节课的话题，为新课的学习做铺垫，同时营造轻松愉快的课堂氛围。
Step 2：Presentation
1．Activity 1
·教材意图
本活动呈现了两幅篮球比赛情景图。左图为看球赛的同学正在议论“他”能否打篮球。右图为一个同学投中了三分球，看球赛的同学正在欢呼，并说“他”能打篮球并且打得很好。通过这两幅情景图，引出四会单词“well”的学习，并初步认识句子“He can play it well”。
·教学建议
(1)教师先让学生观察活动一中的图片，初步感知情景。
(2)教师播放录音，让学生跟读图中两个句子，模仿其语音语调。
(3)教师带领学生一起阅读、讲解图中两个句子，然后在黑板上板书出四会单词well，教读并讲解。
(4)教师让学生自行阅读课文，同桌之间互相讨论课文内容并找出看球的同学们议论的“he”是谁。然后教师与学生进行问答并再次教读well，如：
T：Look at the picture.Do you know who they are talking about?
Ss：投三分球的男孩。/矮个子那个男孩……
T：It’s right.Look at the boy.Can he play basketball？(指着右图)
Ss：Yes，he can.
T：Yes！He can play it well.Follow me.Well.(给出well的单词卡片)
Ss：Well.
(5)教师带领学生学习完这两个句子后，引导学生得出结论，进行情感教育：虽然这名学生个子矮，但他打篮球打得很好。在日常生活中，不能以貌取人。
(6)教师再一次播放录音，让学生跟读句子，并注意理解句子“...he can play it well”。
2．Activity 2
·教材意图
本活动内容为：萨姆和埃米想邀请玲玲参加足球队，但玲玲说她踢球踢得不好。在他们交流过程中，玲玲说她自己跑得不快，也传不好球，但玲玲擅长篮球，她跳得很高，接球也很稳。萨姆和埃米认为玲玲会是一个很好的守门员。最后玲玲表现得非常出色。通过上述情景对话，呈现四会单词think、fan，三会单词team、really、catch、fantastic，短语good at及句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”。
·教学建议
(1)引出话题。
T：Our friend Lingling is in England with Sam and Amy now.Let’s look at the pictures.
(2)教师让学生观察活动二中的图片，初步感知情景内容。
(3)教师播放课件，呈现如下问题：(1)What team does Lingling want to be in？(2)Can she play football well？然后让学生带着问题阅读教材P32底部图片中的情景对话，同桌之间可以相互讨论。
(4)教师带领学生一起理解第一段课文对话，然后在黑板上板书出新单词team，讲解其意思并教读，接着用team与学生展开对话，同时解答上面提出的两个问题：
T：同学们知道我们学校有哪些球队吗？Do you know any teams in our school?
Ss：足球队，篮球队，乒乓球队……
T：Yes.We have football team，basketball team and table tennis team.And what team does Lingling want to be in?
Ss：Football team.
T：You are right！Can Lingling play football well?
Ss：No，she can’t.
(5)教师播放课件，呈现问题：What can Lingling do？让学生带着问题阅读教材P33顶部图片中的情景对话。
(6)教师带领学生一起理解第二段对话内容，然后在黑板上板书出新单词really、catch、think及短语good at。
①T：What can Lingling do？(教师抽取学生回答，并引导学生得出正确答案)
S：She can jump high.
T：Smart kid！And how do you know?
S：Because Amy says“But you can jump really high！You’re very good at basketball”．
教师教读really、good at并讲解。
T：Who can read this sentence? (邀请一名学生读)
②T：Anything else? What can she do？(教师抽取另一名学生回答)
S：She can catch the ball well.
T：Yes.Now kids，read the sentence“And you can catch the ball well”．(指着课本上萨姆说的这句话教读)
教师教读catch并讲解。
③T：Does Lingling think she can be a good goalkeeper？(抽一名学生回答)
S：Yes，she does.
T：How do you know?
S：Because Lingling says“I think I can do that well”．
T：Now everyone，read the sentence“I think I can do that well”．Read the word“think”．
教师教读和讲解think。
(7)教师带领学生一起理解第三段课文对话，然后在黑板上板书出新单词fantastic、fan和句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”。
①T：Let’s learn the word“fantastic”．Follow me.Fantastic.(举起fantastic的单词卡片)
Ss：Fantastic.
教师教读和讲解fantastic。
②T：What does Amy say about Lingling？(指着教材P33底部的情景图片)
Ss：Amy says“Lingling，you’re a fantastic goalkeeper.I’m your first fan！”．
T：Ha ha.Lingling has a fan.(举起fan的单词卡片)
教师教读和讲解fan。
③T：Read again.What does Sam say about Lingling？(让学生自行阅读一遍课文最后一段对话)
Ss：Sam says“You can play football well，Lingling”．
T：Now everybody，read the sentence again.
教师讲解句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”，并举例。
(8)教师播放录音，学生跟读，模仿其语音语调。让学生在跟读过程中全面回顾之前所讲段落，整体理解课文。
(9)教师让学生三人一组，进行对话表演。
Step 3：Practise
个人能力展示赛
(1)教师通过课件呈现catch the ball，draw pictures，play basketball，run fast，sing，play football，jump high，play table tennis等词组。然后全班一起朗读一遍。
(2)教师把学生分成四人一组，每个组选出一名组长。组长负责调查、询问组员的长处，然后总结小组组员的长处。学生可以从课件上选择相关词组表述自己的长处，也可以根据自己的实际情况进行表述。
(3)教师邀请几个小组上台还原调查过程，看看哪一个小组对话最流利。
(4)教师小结，带领学生一起熟悉句型“主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)”，然后进行情感教育：每个人都有优势和不足，只要充分发挥自己的优势，在学习和生活中就会很出色。
Step 4：Consolidation and extension
教师随机给出本节课生词的中文意思，学生快速说出其对应的英文单词或短语，并试着拼写。看看谁的反应最快且答案最正确。

Unit 1　You can play football well.
well　think　fan　team　really　catch　fantastic
good at
主语＋can＋动词原形(＋其他＋well)．

阅读学习在英语学习中占比很大。教师要有意识地引导学生多看、多读、多练，通过不断地阅读训练，培养学生的阅读技能。在教学过程中，建议教师充分利用课文进行阅读训练。在遇到长文段阅读时，教师可以先提出一些问题，让学生有目的地去阅读。同时教师要鼓励学生积极提问并参与讨论，让学生逐步提高较长文段的阅读能力。