(共12张PPT)
第5课 南亚次大陆的冲突
探究的主要问题
印巴分立的原因是什么？
三次印巴战争的经过如何？
引发印巴冲突的主要原因是什么？
一“蒙巴顿方案”与印巴分立
印度特点
存在着两大教派
组成了两大政党
分而治之
政见分歧
立国分歧
国大党主张
穆斯林联盟主张
“蒙巴顿方案”
与印巴分立
背景
内容
英国实力下降，从印度“脱身”
以宗教为主要划分国家的参照
印巴分立
分立时间
分立方式
分立后果
二、三次印巴战争
第一次
印巴战争
克什米
尔问题
战争
经过
战争
结果
地理位置
居民成分
“蒙巴顿方案”的规定
克什米尔统治者的顾虑
1947年爆发流血冲突
克什米尔王公求助于印度
巴基斯坦号召“圣战”
联合国干预
停火线的划定
克什米尔归属问题没有解决
第二次
印巴战争
第三次
印巴战争
克什米尔局势紧张
巴基斯坦进攻
印巴宣布将用和平方式解决问题
战争起因
东、西巴基斯坦的划分
东巴基斯坦的内部自治运动
印度的介入
战争经过
和结果
在东巴基斯坦和克什米尔的交战
印军取胜
孟加拉国成立
时间 目的 结果
第一次
第二次
第三次
1947年至1949年
1965年至1966年
1971年至1971年
争夺克什米尔地区所有权
争夺克什米尔地区所有权
肢解巴基斯坦
印度占领克什米尔3/5领土，巴基斯坦占其余2/5领土
双方未取得明显胜利，并重申用和平手段解决争端
东巴成为独立的孟加拉国
结合课文想一想，造成印巴之间长期对立和战争的原因是什么？通过对印巴冲突的回顾，我们可以从中得到哪些启示？
1、同一地区生活着不同民族和不同宗教信仰的居民。
、
2、殖民统治者“分而治之”的政策起到的挑拨作用。
3、以宗教信仰作为划分国家惟一原则的弊端。
4、领土边界长期不确定归属酝酿矛盾与冲突。
5、大国的介入与出售武器起到推波助澜作用。
原因
启示
1、不同民族、不同宗教信仰居民和平相处的前提是彼此尊重。
2、在确定民族国家时，要遵循大多数人民的意愿，不能实行自相矛盾的“双重标准”。
3、边界和领土的归属尽早确定。
4、对大国的干涉提高警惕，独立自主解决内政问题。
试分析二战后印巴长期尖锐对立乃至三次爆发战争的背景原因及影响。
背景
原因
1、殖民主义者推行的“分而治之”政策，其政治导向会造成生活在同一地区的不同民族和不同宗教信仰居民之间的隔阂与敌视。
2、将宗教信仰作为划分国家的惟一原则，极易导致宗教排斥和对立，不利于社会稳定和民族团结。
3、边界和领土归属的长期不确定，也是引起两国纠纷和冲突的重要原因。克什米尔是不同宗教信仰居混居之地，它的归属也一直未被印巴双方同时认可。
4、美苏两个大国不断向印巴出售武器，事实上也推动了印巴两国一次次走向战争。
1、英国把印度变为其殖民地的简要经过
1600年，英国入侵印度，建立东印度公司。
1757年，印英普拉西大战，印度战败而逐步沦为英国殖民地。
1849年，英国占领印度全境。
2、印度民族独立简史
1858—1859年，印度民族大起义。
1905—1908年，印度民族反英大起义。
1919—1922年，印度的非暴力不合作运动。
1928—1930年，印度独立运动。
1945—1946年，印度第四次民族独立运动高潮。
1947年，印巴分治。教案正文（共案） 个案 月 日
【课题】 第五课 南亚次大陆的冲突【课程标准】了解印巴战争，分析印巴冲突的原因好教训。【教材内容分析】本课介绍了二战后在南亚次大陆发生的三次战争，分析引发这些战争的原因。南亚次大陆发生的战争，主要是印度和巴基斯坦之间的战争，它们与殖民统治者的政策，以及在实行分别独立国时对一些地区和不同宗教、民族之间矛盾的处理失误有直接关系，印巴双方在克什米尔归属问题上的纠纷和战争，造成双方的巨大损失，但并没有解决问题。【教学目标】 目 标内 容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用“蒙巴顿方案”与印巴分立印巴分立的原因；“蒙巴顿方案”了解印巴战争，分析地区冲突产生的原因和教训。了解印巴战争，提高观察、分析历史问题的能力，学会正确的方法认识历史和现实问题。论从史出历史比较概括阐释问题探究在不同民族和宗教信仰不同的居民中，出现矛盾是不可避免的，但单靠战争这种方式并不能解决根本问题；和平与发展是当今世界发展的主流，印巴之间从战争走向和平符合时代潮流。三次印巴战争第一次印巴战争；第二次印巴战争；第三次印巴战争引发印巴冲突的主要原因宗教、边界和领土、大国插手等【教学重难点】重点：印巴冲突的原因、了解印巴战争难点：印巴战争的原因、教训【教学建议】本课主要介绍了南亚次大陆冲突的背景和三次印巴战争的经过，学习时要注意分析引发这些战争的原因。从原因、经过、结果等方面整体把握南亚次大陆的冲突概况。学习本课要注意联系二战后英国实力的变化和美苏两极格局的形成，了解影响印巴冲突的国际因素。【教学方法】本节课主要通过设问、归纳概括等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释的能力；在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，使学生能基本做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。【课时安排】1课时【课堂教学设计】【导入新课】本课的导入从南亚的古代文明切入，可以使学生马上联想起古代印度，以及它留在人类文明史上的灿烂一页，从而对本课的内容的发生地，由一个快速准确的定位。然后设计问题：谁知道南亚次大陆指的是哪里？那里在历史上有什么著名的国家？南亚地区，和我们之前讲过的朝鲜半岛、越南的情况有些类似，在二战时，都成为日本的殖民地。二战结束后，日本在亚洲各国的殖民统治崩溃，但英、法、荷、美等帝国主义又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治，南亚各国人民便掀起民族解放运动的新高潮，印度和巴基斯坦的独立便是其突出事例。由此导入新课。【讲授新课】一、“蒙巴顿方案”与印巴分立1. 印巴分立的原因18世纪中期，印度逐渐成为英国的殖民地。印度是英国在亚洲面积最大，人口最多的一块殖民地。为了反抗英国的殖民统治，自近代以来，印度人民曾掀起一次又一次的斗争怒潮。19世纪，印度知识分子掀起革命的启蒙运动，主张改革印度教，提倡民主和科学，要求印度独立。1885年，革命领袖甘地成立国民大会党，进行不合作运动。英国的对策是“分而治之”。1906年，英国怂恿成立穆斯林联盟。在20世纪30年代以前，全印穆斯林联盟曾与印度国大党携手合作，反对英帝国主义的殖民统治两党虽有合作，但宗教文化上存在差异使它们存在明显的政见分歧。2.“蒙巴顿方案”二战之后，印度人民再次掀起了民族独立运动的新高潮，极大地动摇了英国的殖民统治基础。迫于实力下降，英国不得不改变殖民政策，于1946年3月派使团赴印度商讨独立事宜，其真实目的则是设法使印度仍留在英帝国范围内，以便继续保持其统治。对于未来印度独立问题，印度的两大党派国大党和穆斯林联盟却存在着严重分歧：国大党主张建立一个由该党统治的统一的印度；穆斯林联盟则坚持“分治”，要求单独建立一个独立的伊斯兰国家巴基斯坦。该联盟还决定8月16日为争取建立独立的巴基斯坦的“直接行动日”。英国殖民者为达到“分而治之”的目的，趁机进行分化和挑拨，从这一天开始，印度各地不断发生伊斯兰教徒和印度教徒之间的教派流血冲突；同时，印度的工农运动也持续高涨。在此形势下，为维护英国的既得利益，英印总督蒙巴顿于1947年6月公布了“印度独立法案”(即“蒙巴顿方案”)，根据居民的宗教信仰，把印度分为印度教徒的印度和伊斯兰教徒的巴基斯坦两个自治领，英国分别向两者移交政权。同年8月15日，印、巴正式实行分治，分别独立。后来，它们又先后成立了共和国。 印巴的独立标志着英国对印度长达190年的殖民统治终结；但这种根据宗教原则的分治，却给印巴两国人民带来了严重后果：在分治过程中，印度教徒和伊斯兰教徒的迁徙和仇杀，造成了大批的难民；原来统一的经济被割裂，从而造成两国经济发展的严重困难；两国在土邦归属问题上冲突激烈，造成长期不和。另外，印度民族领袖甘地因谴责教派仇杀，呼吁教派团结，竟于1948年1月30日被印度教狂热分子刺杀，造成了悲剧。这种不利影响延续至令，成为南亚次大陆局势不安定的重要原因。二、三次印巴战争（利用表格，让学生自主了解，老师再加以讲解）战争起因时间结果影响第一次印巴战争第二次印巴战争第三次印巴战争（老师讲解）1.第一次印巴战争提问：克什米尔问题使怎样由来的哪？克什米尔位于印巴之间，面积21万余平方千米，人口约500万，其中近80%为穆斯林，20%为印度教徒。在印巴分治过程中，克什米尔土邦的归属问题没有得到解决。据“蒙巴顿方案”的规定，印度教徒居多数的地区划归印度，穆斯林占多数的地区归属巴基斯坦。但对克什米尔的归属问题却规定由各王公土邦自己决定加入印度或巴基斯坦，或保持独立。当时，克什米尔地区77%的人口为穆斯林，他们倾向加入巴基斯坦；克什米尔土邦王是印度教徒，他先是既不想加入印度，也不愿加入巴基斯坦，但最后又倾向加入印度。因此，印巴分治时，克什米尔的归属问题未能得到解决。1947年10月，印度利用信奉印度教的王公控制的克什米尔议会，宣布克什米尔归属印度，此举引起当地穆斯林和巴基斯坦人民的强烈反对。在印度军队进入克什米尔后，巴基斯坦也出兵克什米尔，由此爆发第一次印巴战争。经联合国调解，双方于1949年1月停火，7月划定军事分界线，印度占有克什米尔的3/5地区和400万人口，巴基斯坦占有2/5地区和100万人口。然而，这一协议并没有解决双方的争端，而是为以后的冲突埋下了种子。2.第二次印巴战争1965年8月，印巴两国在克什米尔再次发生大规模武装冲突，双方军队先后越过军事分界线，展开激战。战争持续到9月下旬，但任何一方都未取得明显胜利。9月23日，双方宣布停火。次年1月，在苏联斡旋下，印度和巴基斯坦签署《塔什干宣言》，同意将各自军队撤回战前阵地，并重申用和平手段解决争端。但克什米尔问题仍然没有得到解决。3.第三次印巴战争第二次印巴战争后，巴基斯坦内部西巴基斯坦和东巴基斯坦(孟加拉)两个地理上被印度分隔的区域间的矛盾开始凸现。1971年3月，东巴局势动荡，驻军哗变，宣布成立孟加拉国临时政府。为了阻止东巴独立，巴基斯坦当局调动军队进入东巴，镇压独立运动。支持孟加拉国临时政府的印度利用巴基斯坦内部矛盾激化的时机，于11月21日出兵东巴，随后又于12月3日越过克什米尔停火线，向西巴进攻。这样，原来的巴基斯坦内战演变为第三次印巴战争。两翼受敌的巴基斯坦在战争中处于不利境地，印度则得到苏联的全力支持，因此战争形势明显有利于印度。12月16日，印军攻占东巴首府达卡，次日，双方停火。这次战争的结果是肢解、削弱了巴基斯坦，改变了南亚的政治版图，东巴成为独立的孟加拉国。但印巴之间的矛盾并未解决，克什米尔的归属仍是不时诱发地区冲突的悬案。1972年7月，印巴签署了《西姆拉协定》，双方同意在克什米尔地区尊重1971年双方停火后形成的实际控制线。三、引发印巴冲突的主要原因让学生思考引发印巴冲突的主要原因有哪些？让学生阅读课本进行思考，归纳概括为：1、殖民主义的推行的“分而治之”政策2、不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视3、边界和领土归属的长期不确定4、美苏两个大国的不断插手【本课小结】二次大战后，随着英国势力的衰退，1947年3月，英国政府任命蒙巴顿为印度总督，蒙巴顿上任后提出了一个“蒙巴顿方案”。作为英国殖民地的印度获得了独立，但按照居民的宗教信仰建立了印度和巴基斯坦两个国家。而原来的印度土邦可以自由决定加入其中的一个国家，或保持与英国的原有关系。印度国大党和穆斯林联盟上层接受了这一方案。1947年8月15日，英国政府将印度政权分别移交给印度国大党和穆斯林联盟，印度和巴基斯坦开始分治，但依然是英联邦的两个自治领。但克什米尔问题并没有解决。此后围绕克什米尔的归属，印度和巴基斯坦发生了大规模的武装冲突，造成了这一地区的长期动荡，也给两国带来不利的影响。【课后研讨】1998年5月，印巴相继进行核试验，南亚局势一度紧张。1999年2月，应巴基斯坦总理谢里夫邀请，印度总理瓦杰帕伊乘车抵达巴基斯坦城市拉合尔，对巴进行为期两天的正式访问，双方签署了《拉合尔宣言》，印巴关系一度趋向缓和。2005年4月17日至18日，巴基斯坦总统穆沙拉夫对印度进行为期两天的非正式访问 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，访问期间穆沙拉夫还与印度总理辛格在新德里的体育馆观看了印巴两国间的一场板球赛 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。双方同意共建贸易协会促进经贸合作，克什米尔分离组织将纳入和谈进程。印巴两国发表联合声明 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，强调印巴和平进程“不可逆转”。从印巴关系长期紧张对峙冲突到最近一度趋向缓和，我们从中可以得到什么启示？思路：和则两利，战则两伤。三次印巴战争表明，使用武力不能解决争端，只能使两国间的积怨雪上加霜。冲突无助于解决问题，只有通过合乎情理、切实可行和切合实际的办法才能解决两国间存在的一切问题。印巴之间的冲突不符合印、巴本身的利益，这不仅会给两国经济发展带来不利影响，而且也会给人民带来灾难。古往今来的无数历史事实印证了这一道理。事实证明，印巴和解道路虽然曲折而艰辛，但只要坚持和平对话，前途将充满希望。从当今的世界总趋势来看，和平和发展乃世界主流。只有顺应这一主流才能更加符合本国的利益。【板书结构】一、“蒙巴顿方案”与印巴分立1. 印巴分立的原因2.“蒙巴顿方案”二、三次印巴战争战争起因时间结果影响第一次印巴战争第一次印巴战争第一次印巴战争三、引发印巴冲突的主要原因1、殖民主义的推行的“分而治之”政策2、不同民族和宗教信仰之间的隔阂与敌视3、边界和领土归属的长期不确定4、美苏两个大国的不断插手
