人教版四年级下册4.3小数的性质 教案
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文档简介
小数的性质
教学内容：人教版四年级下册Ｐ38-39 例1——例4
教学目标：
１．知识与技能：理解和掌握小数的性质，会应用小数性质改写小数。
２．过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，从而理解掌握小数的性质。
３．情感态度价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发探究学习的兴趣。
教学重点：理解小数的性质。
教学难点：应用小数的性质改写小数。
教学方法：尝试教学法。
教具：导学案。
教学过程：
导入：
出示课件：超市图片，指名学生读出标签上物品的价格。
完成导学案第一部分，观察这些小数它们有什么相同点？（学生可能会说：它们都是两位小数，它们的末尾的数都是0……）今天我们就来研究这些小数末尾的0。
二．进行新课：
（一）出示尝试题例1.比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
1．组织学生独立完成导学案第二部分的第1小题。
2．观察：你发现了什么？组织学生议一议。
3．汇报：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
4．观察上面的式子，你发现了什么规律？
（二）例2．比较0.3和0.30的大小。
１．学生完成导学案第二部分的第２小题。
因为０.3元=( )角
0.30元=( )=( )角
所以0.3元( )0.30元
２．再次验证：组织学生在导学案中涂一涂。
３．通过刚才的比较和验证你有什么发现？（指名学生说一说）
（三）从上面两个例题中，你发现了什么规律？
１．指名学生说一说。
2．师补充，并讲解总结：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
应用小数的性质可以将小数化简、改写小数位数。
（四）学生自学例3、例4，完成导学案相关练习。
师强调：把整数改写成小数，千万不能漏写小数点。所有的整数它的右下角都隐藏着一个小数点。
第二次尝试练习：
学生独立完成导学案第三部分。
四．作业：P39 1、2题。
五．课堂小结：
这节课我们学习了小数的性质，谁能说一说小数的性质是什么呢？学了小数的性质有什么作用呢？
六．板书设计：
小数的性质
例1．0.1米=0.10米=0.100米
例2．0.3=0.30
例3．0.70=0.7 105.0900=105.09
例4．0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
教学内容：人教版四年级下册Ｐ38-39 例1——例4
教学目标：
１．知识与技能：理解和掌握小数的性质，会应用小数性质改写小数。
２．过程与方法：经历小数的性质的发现和应用过程，从而理解掌握小数的性质。
３．情感态度价值观：感受数学知识之间的内在联系，激发探究学习的兴趣。
教学重点：理解小数的性质。
教学难点：应用小数的性质改写小数。
教学方法：尝试教学法。
教具：导学案。
教学过程：
导入：
出示课件：超市图片，指名学生读出标签上物品的价格。
完成导学案第一部分，观察这些小数它们有什么相同点？（学生可能会说：它们都是两位小数，它们的末尾的数都是0……）今天我们就来研究这些小数末尾的0。
二．进行新课：
（一）出示尝试题例1.比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
1．组织学生独立完成导学案第二部分的第1小题。
2．观察：你发现了什么？组织学生议一议。
3．汇报：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
4．观察上面的式子，你发现了什么规律？
（二）例2．比较0.3和0.30的大小。
１．学生完成导学案第二部分的第２小题。
因为０.3元=( )角
0.30元=( )=( )角
所以0.3元( )0.30元
２．再次验证：组织学生在导学案中涂一涂。
３．通过刚才的比较和验证你有什么发现？（指名学生说一说）
（三）从上面两个例题中，你发现了什么规律？
１．指名学生说一说。
2．师补充，并讲解总结：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
应用小数的性质可以将小数化简、改写小数位数。
（四）学生自学例3、例4，完成导学案相关练习。
师强调：把整数改写成小数，千万不能漏写小数点。所有的整数它的右下角都隐藏着一个小数点。
第二次尝试练习：
学生独立完成导学案第三部分。
四．作业：P39 1、2题。
五．课堂小结：
这节课我们学习了小数的性质，谁能说一说小数的性质是什么呢？学了小数的性质有什么作用呢？
六．板书设计：
小数的性质
例1．0.1米=0.10米=0.100米
例2．0.3=0.30
例3．0.70=0.7 105.0900=105.09
例4．0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。