4.6小数与单位换算 教案
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文档简介
《小数与单位换算》教学设计
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点 低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点 复名数化单名数用小数表示的方法。
教学策略 教师组织引导，学生自主合作探究。
教具准备 课件
教学流程：
导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
师问：1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
1、80cm=( )m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m
方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
2、1m45cm=（ ）m
尝试
交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
理解1米45厘米表达的意义
小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
识记歌谣：
单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：80cm=( )m（单位变大，数80变小，进率是100, 80÷100或把80的小数点向左移动两位。)
复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：1m45cm=（ ）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）
实践应用 第49页第一个“做一做”
先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结 通过本节课，你学会了那些知识？
教学目标
知识与技能：使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
过程与方法：理解单名数互化的理由。
情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点 低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点 复名数化单名数用小数表示的方法。
教学策略 教师组织引导，学生自主合作探究。
教具准备 课件
教学流程：
导入新课、创设情境
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
师问：1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？
师谈：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。（板书课题）
自主探究
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
1、80cm=( )m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m
方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m
方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？
2、1m45cm=（ ）m
尝试
交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
理解1米45厘米表达的意义
小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
识记歌谣：
单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：80cm=( )m（单位变大，数80变小，进率是100, 80÷100或把80的小数点向左移动两位。)
复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：1m45cm=（ ）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）
实践应用 第49页第一个“做一做”
先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
用自己喜欢的方法独立练习。
四、课堂总结 通过本节课，你学会了那些知识？