Unit 3 Body Parts and Feelings Lesson 17 Seeing a Doctor 教案

Lesson
17
Seeing
a
Doctor教学设计
一、教材内容分析
本课是冀教版七年级上册第三单元Body
Parts
and
Feelings的Lesson13
Body
Parts。Body
Parts
本单元是围绕“有关身体部位及五官的名称和表达自己的情感”展开教学的，而Lesson
17
Seeing
a
Doctor更是对本单元内容的延伸，本课主要涉及话题“看病就医”学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣,
故能在学中用，用中学，印象深刻。
新课程标准和大纲倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型的教学途径。根据本课的特点，我将围绕本课重点，设计符合学生接受水平及特点的活动内容，并教给学生更多的时间与空间通过小组与个人学习的方式，让学生通过直观的体验与听、说、读、写等多种方式让学生的英语语言水平得到锻炼和提高。
二、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标：
1.知识性目标
(1)学习并掌握词汇：stomachache
better
Dr
matter
headache
aachoo
medicine
stay
rest;
(2)掌握句型和短语：Are
you
okay?
What’s
the
matter?
I
have
a
toothache./have
a
cold.
Take
this
medicine.
Stay
home,
have
a
rest.
2、技能性目标：学会用英语表达自己的感受。
3、情感性目标：让学生学会关心他人和珍爱生命。
三、教学重难点
根据学情和课文内容确定：
重点：Are
you
okay?
What’s
the
matter?
I
have
a
toothache./have
a
cold.
Take
this
medicine.
Stay
home,
have
a
rest.
难点：让学生学会用英语句型关心他人和表达自己的不适。
四、学情分析
七年级学生已经学习了身体部位的一些单词和句子，有了一定的基础。七年级学生特点是：思想活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到老师和同学的赞许。他们一定对本课的话题“Seeing
a
Doctor”有浓厚的兴趣。因此课堂上学生们一定会积极参与，但英语听力还有待于加强。
五、教学策略
1.教学设计的原则
教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神，营造良好的学习氛围，在交流中提高学生的语言表达能力，追求和谐的课堂活动
。在民主、平等的氛围中，在科学和谐的教学活动中充分发挥学生的主体性，处理好教师、学生、教材等关系，达到优化教学。努力在课堂教学中，有意识的让学生去理解，去感悟。
2.教学手段
1）、运用多媒体和简笔画辅助教学，利用一些色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，加深学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。
2）把课文内容形象化，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，引发学生学习的积极性。
3．教学方法：自主学习
探究学习
合作学习
由浅入深，由易到难，主要以自学，指导，合作，探讨等方式进行教学并贯穿整个教学过程，增加了自主性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。
4.学法指导
“授人以鱼”不如“授人以渔”，所以我在“教”的过程中渗透“学”，在“学”的过程中体现“导”，达到“教”与“学”的统一，以学生发展为本，开展合作学习。使学生能获得最佳的学习效果。
五．教学工具：录音机
多媒体
六、教学程序：
根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造自主学习的氛围
通过英语游戏Simon
Says导入新课，通过动作，表情等肢体语言复习所学单词并教授新单词；再由老师引导学习如何表达身体各个部位的不适，同时激发学生学习兴趣，使学生在合作中学习，并始终处于竞赛活动中，掌握知识。最后通过对学生所学知识点进行检测练习，从而达到巩固知识的目的。
StepI.
Playing
Simon
Says
and
leading-in
Simon
says:
Touch
your
mouth
Wave
your
hands…see
a
doctor
【设计思路：利用英语游戏让学生以最快的速度进入到英语语言氛围之中，激发学生学习兴趣，既复习了身体部位的单词，又为导课做好铺垫。】
StepII
Preview
:
1.
Chinese-English
肚子痛;
胃痛n.
___________
更好的adj.
&
adv
___________
问题n.
_________________.
头痛n.
_________________
啊嚏(象声)
adj.
____________
药n
_________________
停留;
留下v
_________________
2..
English
-Chinese
Are
you
okay?
_____________________
What’s
the
matter?
_____________________
I
have
a
toothache.
_____________________
have
a
cold.
_____________________
Take
this
medicine.
_____________________
Stay
home.
_____________________
Have
a
good
rest.
______________________
【设计思路：通过汉-英和英-汉互译，利用头脑风暴激发学生兴趣，操练单词和句型，既检查了预习，又为学习课文对话打好基础。】
StepIII.
.Explaination
and
practice
1.Explain
new
points
in
the
text
表示“患病”的两种表达方式:
表达方式之一:
My
___
hurt(s)
表达方式之二
:
I
have
a(n)
+部位+ache.
E.g.
I
have
a
headache=my
head
hurts
E.g.
I
have
a
stomachache
=my
stomachache
hurts
2.
Practise
;What’s
the
matter
with
him?
He
hurts
his…/
His…huts./
He
has
a/an
toothache/…
【设计思路：呈现新知识点。通过相关图片呈现新知识点，引导学生归纳总结，反复操练，突出重点。】
Step
IV
.
Reading.
Read
the
frit
dialogue
and
choose
A
or
B.
1.
Jim’s
leg
hurts.
(
)
2.
Wang
Mei
has
a
headache.
(
)
3.
Li
Ming
tells
Wang
Mei
to
go
and
see
a
doctor.
(　
)
【设计思路：新课处理,课文分为两部分对话，let,s
Do
It的配套练习设计针对第一部分内容为听力，有点难度，根据学情我改为阅读判断正误。通过读课文，掌握大意及细节信息，通过找错误的用词，捕捉关键信息。并用和中考一致符号AB
代替
TF，使学生养成中考解题模式，同时提升C类学生能力。】
Step
V
Listening
Listen
and
fill
in
the
blacks
Dr.
Green:
Hi,
Danny.
What’s
the
______
Danny:
I
feel
sick.
I
have
a__________
Dr.
Green:
Do
you
feel
cold?
Danny:
Yes
!
I
feel
very
cold.
Aachoo
!
Dr.
Green:
Well,
Let
me
see…You
have
a
cold.
Take
this_______
.
________
home
and
have
a
good
________.
Danny:
Ok.
Thank
you,
Doctor
Green
.
【第二部分的对话挖空改编为听力，一是在情景对话中能降低听力难度，二是听力的设计再次帮助学生巩固了身体不适的有关表达，通过多形式多角度的反复操练，使学生学会用英语表达自己的感受，为AB类学生拓展了学习空间，也为接下来的小组合作奠定了基础。】
Step
VI.
Practice.（Group—work）
Complete
the
dialogue
with
the
sentences
in
the
box
Doctor:
Hi,
Sam.
________________
Sam:
I
don’t
feel
well.
Doctor:
______________________
Sam:
I
don’t
have
a
headache.
Doctor:
Do
you
feel
cold?
Sam:
____________________
Doctor:
____________________________
Sam:
OK.
Thank
you,
Doctor.　　
【设计思路：此练习是学生学习任务完成后的生成部分，及突出了重点，又突破了难点。同时，以填空的形式出现，降低了难度。】
Step
VII.
Sum
up
Ask:
What
have
we
learnt
today?
Ask：If
you
want
to
keep
healthy,
what
should
you
do?
Answer：Do
more
exercise,
Eat
more
fruit
and
vegetables…
An
saying:
An
apple
a
day
keeps
the
doctor
away.
【设计思路：引导学生归纳总结所学知识,并设置问题帮助和引导学生回答然后用英语谚语结束。本课的情感目标得以升华，使学生感悟生命的珍贵，从而珍爱命】
StepVIII.
Homework:
Sbc
Practise
the
dialogues
in
this
lesson.
Sa
Make
up
a
dialogue
with
the
new
points
in
this
lesson.
【设计思路：作业分层布置。为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业，使其运用所学单词和句型继续完成写作练习，同时突破难点。英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此在课后作业方面我要求Bc类学生练会对活，A类学生设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练台，使目标语交际不再局限于课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。】
七．板书设计:
【设计思路：板书内容主要是看病的常用语，用苹果图案作思维导图，简单明了，富有童趣。既突出本课重难点，又符合七年级学生的认知特点。苹果作为水果之王，是健康的标志，成为情感目标提升的点睛之笔。】