人教版五四制八年级化学 6.4实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 教案

二氧化碳的实验室制取与性质
实验目标：
通过练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，掌握实验室制取二氧化碳的方法。
通过对二氧化碳性质实验的练习，加深对二氧化碳性质的认识。
通过实验，培养学生科学实验能力，动手能力，及合作精神。
实验重点：
1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2.加深对二氧化碳性质的认识。
实验难点：
1.向放有点燃的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，让蜡烛熄灭。
2.能遇到问题自己重新设计实验方案，并验证解决。
实验用品：
烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台(带铁夹)、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石(或石灰石)、稀盐酸(1:2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴、吸管。
教学过程：
复习巩固
1.实验室制取二氧化碳选择的药品、原理及装置。（要能准确说出）
（提问学生，学生回答、补充）
2.二氧化碳有哪些性质。（要能准确说出）
（提问学生，学生回答、补充）
3.强调实验细节及注意事项。（知道规范的实验操作细节）
（1）检查装置气密性方法
（2）装药品先后顺序：先装固体，再装液体。
（3）固定装置的顺序：从左到右，从下到上。
（4）收集二氧化碳的方法及验满方法。
（5）给试管内液体加热注意事项。
二、实验（学生两人一组，一共分15组，教师参与其中，适时给学生作指导，发现问题，及时处理解决）（学生能正确进行实验操作，小组合作和谐、有效。）（遇到问题要能及时分析造成问题的原因，及时调整实验方案，重新设计实验方案，并进行事实验证。）
实验步骤：
1.制取二氧化碳
(1)连接装置，并检查装置的气密性。
强调：连接仪器时，不能握住试管壁
(2)装药品，固定装置，收集气体，验满。
在试管里放入几小块大理石(或石灰石),然后小心地注入15mL稀盐酸。立即用带有导管的橡胶塞塞住管口,观察试管里发生的现象,以及反应中产生气体的颜色。过一会儿,检查集气瓶中是否已收集满二氧化碳。用玻璃片盖住已收集满二氧化碳的集气瓶,备用。
2.二氧化碳的性质（能根据实验现象总结出二氧化碳的性质）
(1)二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧。
把一支短蜡烛固定在烧杯内,点燃。拿起收集满二氧化碳的集气瓶,向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳,观察现象。（注意：点燃蜡烛后要赶紧倒二氧化碳）（倾倒时可建议学生用一个纸板隔开）
(2)二氧化碳与水的反应
向两支试管中分别加入2mL蒸馏水,然后各滴入1-2滴石蕊溶液,观察试管中溶液的颜色。将其中一支试管静置。向另一支试管中通入二氧化碳,观察现象,并与静置的试管中溶液的颜色进行对比。将通入二氧化碳的试管放在酒精灯火焰上加热,观察现象。（实验中可能会存在有些同学实验一中装置中不再产生二氧化碳了，或实验中导管不够长不能伸到试管底部，遇到这些问题提醒学生想办法解决，自己设计实验方案，完成实验。）
(1)向蒸馏水中滴入石蕊溶液
(Ⅱ)向试管中通入二氧化碳，二氧化碳与水的反应
(Ⅲ)将通入二氧化碳的试管加热
(3)二氧化碳与石灰水反应
另取一支试管,向其中注入少量澄清石灰水,然后通入二氧化碳观察现象
（4）学生自己设计实验验证呼出的气体中是否含有二氧化碳。
三、问题与交流
1.在实验中你发现了什么问题?你是如何解决的?与同学交流。
2.怎样用实验证明碳酸型饮料(如汽水)中含有二氧化碳?

课后反思：
本节主要通过练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，掌握实验室制取二氧化碳的方法。并通过对二氧化碳性质实验的练习，加深对二氧化碳性质的认识。同时培养学生科学实验能力，动手能力，及合作精神。同时锻炼了学生自己设计实验的能力。
通过实验，发现有80%的同学的实验操作熟练，合作不过默契。说明他们对知识掌握较熟练，实验基本操作准确，但有20%的学生实验操作能力较弱，合作不够默契。今后在教学中还要加强基础知识的记忆，并多给学生创造动手实验的机会，给学生锻炼实验能力的机会。
在课堂中实验过程中倾倒二氧化碳的实验中只有三组学生的蜡烛熄灭了，其他的都没灭。情况是学生在倾倒二氧化碳时，火焰逐渐变小，在快要熄灭的时候火焰又突然变大。但其中有一组学生是做了两次，第一次没灭，第二次改进方案将蜡烛放在小烧杯中从新操作成功熄灭了。由此和学生共同分析因为二氧化碳不足造成的，并找出解决的方法：1.多收集几瓶二氧化碳备用。2.准备的蜡烛短点。3.将蜡烛放在小烧杯中。如果再上这节课可以让学生探究蜡烛的长短，和烧杯的大小对它是否容易熄灭的影响。
在课堂中学生还有个问题是，有三组学生向石蕊溶液中通二氧化碳后溶液变红，但再对试管加热时，溶液没有变回紫色。通过学生交流发现加热的时间短的没变色，时间长的变了。因此，在再上课让学生做实验时，可以让学生探究溶液量的多少，通二氧化碳的时间长短，及加热时间长短对溶液是否能再由红色变为紫色的影响。