人教版五四制八年级化学 6.3二氧化碳和一氧化碳 教案

二氧化碳和一氧化碳
课题 二氧化碳和一氧化碳
教材分析 从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐的知识打好基础，体现化学学科思想：形成学习物质一般方法及物质的性质决定物质的用途。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究二氧化碳的性质具有现实意义。
教学对象分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，初二的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。?
教学目标 （1）、知识与技能：
a、掌握二氧化碳的有关性质及用途。
b、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(2)、过程与方法：
通过对二氧化碳的性质知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
(3)、情感态度和价值观：
a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
教学重点 二氧化碳的化学性质
教学难点 二氧化碳与水反应的探究
教学策略 通过以汽水为主线探究二氧化碳的性质和用途，采用“探究-发现”教学策略、小组合作教学策略、主动参与教学策略、联系生活教学策略。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 展示一瓶可乐：同学们,这是我给大家带来的一份礼物,祝大家“百事可乐”。在生活中,大家都喝过可乐,这里面产生的是什么气体?汽水是怎么制作出来的？ 引出二氧化碳 观看、思考 吸引学生的学习兴趣
新知：二氧化碳的物理性质 学习物质我们要学习物质的哪些方面？
物质的物理性质主要学习哪些方面呢？
展示一瓶刚从实验室制取的二氧化碳，让学生通过观察得出二氧化碳的一些物理性质。
请一个学生闻二氧化碳的气味。
提出注意：无色无味的气体是指通常状况下，因为改变条件二氧化碳还有其它状态。
视频：干冰的形成与升华。
学生小结：干冰的性质和用途。
介绍：人工降雨的原理。 学生回答：性质和用途
颜色、状态、气味、密度、水溶性
学生争相说出一些性质。
闻二氧化碳的气味
得出：二氧化碳的颜色、状态、气味。
了解：干冰的形成的过程
讨论：干冰的性质和用途 培养学生的学科思想：形成学习物质一般方法。
通过观察和讨论得出二氧化碳的一些物理性质。
形成化学学科的思想：物质的性质决定物质的用途。
实验探究：二氧化碳的密度 转入：接下来我们来探究二氧化碳的密度
探究实验1：二氧化碳的倾倒实验
提问：从上述实验中，你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？
小组讨论小结出：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧不能支持燃烧
二氧化碳的其中一个用途：灭火
动画：二氧化碳密度比空气大
问题展示：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？
联系生活：（图片展示）久未开启的菜窖，进入前要进行 实验。

学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，并填写学案。
讨论、交流
讨论为什么菜窖中二氧化碳含量高？怎么检验？ 1、教师演示实验，帮助学生建立实验探究的基本方法。
2、通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。
3、形成化学学科的思想：物质的性质决定物质的用途。
4、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。?
实验探究：二氧化碳的水溶性 问题：再接下来我们来探究二氧化碳的水溶性
探究实验2：向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖，振荡。
指导学生完成学案中探究实验2，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。
讲解：二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。
联系生活：汽水的生产及解释打开汽水瓶时出现的现象。
问题展示：你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳能溶于水吗？
链接中考：将一支装满CO2的试管倒立在一个装有水的水槽中观察到的现象是 ；原因是 。

完成学案中探究实验2，观察现象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性质。
讨论、交流打开汽水瓶出现的现象的原因。
思考、讨论
谈论、交流、完成。
培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。
3、联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。
实验探究：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢？
提问：科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢？
探究实验3：在塑料瓶中滴入石蕊溶液，溶液变红
提出疑问：为什么紫色的石蕊溶液会变红？
提供信息：酸能使紫色石蕊溶液变红色
实验：将紫色石蕊溶液滴加到醋酸。
学生探究实验：让学生提出猜想并通过设计实验方案并进行实验验证。
让小组上台汇报实验操作、现象及结论。
让学生讨论、交流得出总的结论。
课件显示：H2O+CO2=H2CO3
实验：第一朵变红的小花加热后又变成紫色。
让学生探究其原因。
课件展示：H2CO3===H2O+CO2↑
学以致用：下图中的三项操作能否验证二氧化碳与水发生反应？请解释原因？
1、在教师的指导下，完成探究实验3，大胆提出假设──实验检验──根据现象分析得出结论，确定二氧化碳能与水发生了反应。
2、填写学案，归纳小结出二氧化碳能与水反应生成了碳酸，碳酸不稳定易分解成二氧化碳和水的性质。
3、学习并理解下列化学方程式：H2O+CO2==H2CO3
H2CO3===H2O+CO2↑
练习 1、培养学生发现问题和科学探究的能力。
2、相互讨论、合作学习。
3、培养学生解决问题、获得知识的能力。
4、学会总结。
5、培养学生用发展的观点看问题。
6、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。
巩固本节课的难点。
新知：二氧化碳的检验 问题：如何检验二氧化碳？
二氧化碳能使澄清石灰水变白色浑浊的原因：二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色沉淀--碳酸钙，此反应常用来检验二氧化碳。
联系生活：设计实验检验汽水中产生的气泡是二氧化碳？
让小组讨论完后请一个小组的同学上台实验验证 讨论、回答
完成学案 更深入地认识反应的本质。
联系实际，感受生活中的化学。
小结 小结：
师：本节课你学到了什么？ 归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质。 培养学生自我总结的能力。
课堂练习 课堂练习 练习 巩固知识。
布置作业 小家族的大贡献：
写一篇关于二氧化碳的小文章，尽可能多的展示二氧化碳的相关性质和用途。

教学效果评价（小测题）
1、有关CO2性质的叙述正确的是( ) A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红
B、难溶于水，密度比空气大，无毒
C、 能溶于水，密度比空气大，一般情况下不支持燃烧
D、因为它有毒，所以不能供呼吸
2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为( )
A、密度比空气大
B、可以溶解在水里
C、与水发生化学反应生成碳酸
D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应
3、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是( )
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
4、将一支盛有CO2的试管倒立在一个装有石蕊溶液的水槽中
观察到的现象是 ；
写出该反应的化学方程式： 。
将一支盛有CO2的试管倒立在一个装有澄清石灰水的水槽中
观察到的现象是 ；
写出该反应的化学方程式： 。
5、为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿?
板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学反思：
这节课跟之前的比，我有以下几点改变：在讲性质的时候同时推出用途，让学生体会我们化学学科的思想：物质的性质决定物质的用途；在每个新知识后有对应的联系生活和巩固练习提升，让学生深刻体会我们化学的学科特点：化学与生活的密切联系；而且及时通过练习巩固提升；最大的改变是：探究二氧化碳是否与水反应时，尝试把这个实验探究完全让学生自己去探究，按照“提出问题－假设猜想－实验设计与验证－根据现象分析得出结论”的探究过程，培养学生的探究能力和小组合作能力。所以本节课能更好的让学生形成我们化学的基本观念和技能。
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 学案
姓名：___________ 班别：___________
一、观察一瓶二氧化碳：通常情况下，二氧化碳是 色、 味、 体。
固体二氧化碳叫 ，其用途是 。
二、探究CO2的密度：
现象
分析
联系生活：人们在进入地窖前，常做 实验。
三、探究CO2的水溶性：
现象
分析
联系生活：打开汽水瓶时，为什么会看到许多气泡从瓶口冒出？

链接中考：将一支装满CO2的试管倒立在一个装有水的水槽中
观察到的现象是 ；
原因是 。
四、实验探究：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢？
实验探究：往上述塑料瓶中滴入石蕊溶液，溶液变红
提出问题：是什么物质使石蕊溶液变红的？
提出猜想：猜想1：可能是 ， 猜想2：可能是 ，
猜想3：可能是
查阅资料：酸可以使石蕊溶液变红
设计实验验证：用提供的实验药品（小花--是用石蕊溶液染成的紫色干燥纸花、装有二氧化碳的集气瓶2瓶、水）设计实验方案进行验证
实验方案 实验现象 实验结论
步骤1：


步骤2：


步骤3：


小结： 使石蕊溶液变红。
学以致用：下图中的三项操作能否验证二氧化碳与水发生反应？请解释原因？
五、检验二氧化碳的方法：
选择的试剂是：
二氧化碳能使______ ______变白色浑浊的原因：二氧化碳与_____________反应_____________生成______________________。
该反应的化学方程式：____________________________________
联系生活：设计实验检验汽水中产生的气体是二氧化碳？

小测题：
1、有关CO2性质的叙述正确的是( )
A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红
B、难溶于水，密度比空气大，无毒
C、 能溶于水，密度比空气大，一般情况下不支持燃烧
D、因为它有毒，所以不能供呼吸
2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为( )
A、密度比空气大
B、可以溶解在水里
C、与水发生化学反应生成碳酸
D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应
3、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是( )
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
4、将一支装满CO2的试管倒立在一个装有石蕊溶液的水槽中
观察到的现象是 ；
写出该反应的化学方程式： 。
将一支装满CO2的试管倒立在一个装有澄清石灰水的水槽中
观察到的现象是 ；
写出该反应的化学方程式： 。
5、为了使用石灰浆[Ca(OH)2] 抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿?
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