苏科版九年级物理 13.2电路连接的基本方式 教案+学案无答案

《13.2
电路连接的基本方式》教学设计
一、设计思路
本节课的核心理念，一是“导和助”，
二是“学和讲”。这里教师的“导和助”是为学生自学服务的，学生的“学和讲”则是在教师的指导下自主进行的，二者的核心是培养学生的自主合作学习素养、创设高效物理课堂。本节课的整个学习过程以“导学助讲任务单”为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，任务单与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究、主动学习，亲身体验知识形成的过程。
二、学习目标及其确定依据
学习目标是学生学习活动的出发点和归宿，是教师对学生应达到学习效果的明确阐述，是指引教师安排教学活动的方向。学生通过第一节课的学习已初步认识了电路，了解了电路的基本结构。因此，依据学生认识事物的层层递进的思维特点以及教参和课标的要求，确定本节课的学习目标如下：
1．通过实验，了解电路连接的基本方式；
2．通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点；
3．了解串联、并联电路在生产、生活中的应用。
学习目标的设定也符合从生活到物理，再从物理走向生活走向社会的物理素养生成路径。
教学重点：
串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路
教学难点：
串联、并联电路的识别
三、教学过程设计
（一）创设物理情境，从生活走向物理
通过课前下发“导学助讲任务单”提前布置学生仔细观察：
（1）观察你房间有几盏灯，它们在工作时互相有影响吗？它们各自都有开关控制吗？
（2）站在家里的冰箱门前观察：当冷藏室的门打开或关上时里面的指示灯是否工作？此时听听冰箱冷冻室的压缩机是否工作？
（3）放学回家观察马路上的路灯，同一条马路上的路灯总是一起亮，一起灭，它们的是怎样连接的？
设计意图：通过这些生活中的现象将学生置身于问题解决的情境中去。古人云：“学起于思，思源于疑”。这些生活中的现象可以有效激发学生学习动机和兴趣，能够迅速点燃学生的思维火花，使学生认识到物理的价值从而变被动的接受知识为主动地探究新知。
（二）巧妙设计问题串，激发学生的探知欲望
设计思路：整堂课始终围绕“解决房间里的两盏灯的连接方式”这一问题作为主线，围绕这一问题不断深化，层层递进，激发学生通过实验不断探究获得新知最后学会运用新知解决这两盏灯的连接方式。这一设计改变了以往平铺直述的传授方式，从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于问题解决的情境中去，使学生产生好奇心，吸引学生，积极引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，完成学习任务，使学生真正成为课堂的主人。
1、问题一：利用桌上的实验器材如何使两个小灯泡同时亮起来？
（1）活动一：利用一个电池组，两个小灯泡，一个开关和几根导线组成电路。要求开关闭合两灯都亮，断开开关时两灯都熄灭，共有几种连接方式？并将有关电路图画在导学案的虚线框中。
（2）学生分组进行实验，教师选择探究成功的小组代表上黑板展示你连接的实物装置。
（3）根据学生展示的实物装置和电路图，引导学生找出这些电路的不同点，并根据两个小灯泡连接方式的不同归纳出电路连接的基本方式：串联和并联。通过学生形象的举事例归纳出串并联电路的概念。
（4）教师通过PPT展示两种不同的电路图，让学生学会根据电流的路径区分串并联电路。
2、问题二：我们知道了电路连接的基本方式，那房间里的两盏灯到底是串联还是并联呢？教师整合教材上的实验顺序，引导学生借助任务单完成探究活动：
活动二：引导学生在一个大组中两个小组分别连成了串联电路和并联电路利用桌上的实验器材进行以下实验探究:
（1）①两个小灯泡串联且都发光，取下其中一个小灯泡，你观察到什么现象?
②两个小灯泡并联且都发光，取下其中一个小灯泡，你观察到什么现象?
（2）①在串联电路中交换小灯泡和开关的位置，先闭合再断开开关你观察到什么现象？
②在并联电路的两个支路中各接入一个开关，(将两个开关分别接在L1、L2所在支路)，
先后闭合两个开关，再先后断开开关，你观察到什么现象？
（3）引导学生以小组为单位通过同时进行的对比实验，观察现象加以对比分析，互相交流归纳出串联、并联电路的特点，选派本组代表上黑板展示小组归纳的结论。
设计意图:
初中学生的逻辑思维和抽象思维都尚在发展阶段，教学过程要循序渐进，尽量选取容易让学生接受的教学方法，包括实验等环节。教学过程要为学生所接受，就要“摒繁尚简”，设计学生能够操作、研究的过程。教师整合教材，改变教材上的实验顺序充分发挥小组的合作作用，三人一小组，六人一大组，通过同时进行串并联的对比实验，不仅可以大大提高课堂的效率，而且通过实验现象的直观对比，加深了学生对串并联特点的理解，更有利于学生探究得出本堂课的重点知识。
（三）学以致用，培养学生运用物理知识解决生活中的问题，从物理走向生活
借助任务单，让学生思考如下问题：
1、想一想，小明房间里的吊灯与壁灯应如何连接？开关应如何连接在电路中？在右边虚线框中画出吊灯与壁灯以及开关连接的电路图。
2、马路上的路灯晚上同时亮，白天同时熄灭，这些路灯是怎样连接的？
3、阅读69页
生活·物理·社会了解串并联在日常生活中的应用并思考：
（1）节日小彩灯是怎样连接的？
（2）冰箱的压缩机和冷藏室的照明灯之间是怎样连接的?
设计意图：学生通过实验探究和小组合作已经知道了串联电路和并联电路的不同特点，教师通过任务单设计一系列问题串，引导学生通过小组交流合作，运用新学的知识来解决生活中的实际问题。这种方式不仅促进了学生对所学知识的巩固、消化从而内化成自己的东西，更能培养学生学以致用，运用物理知识解决生活中的问题，从物理走向生活的物理素养。
（四）反思悟学，培养学生的概括和语言表达能力
课堂结束时，引导学生思考如下几个问题：
1、这一节课，通过和老师、同学的交流合作，你有什么收获？
2、能否自主构建本堂课的知识框架？
设计意图：一节课结束时，学生学到了哪些知识，学生头脑中是否形成清晰的知识结构至关重要。教师有必要引导学生一起回顾本节课学到了哪些知识，用到了哪些方法，学习过程中受到了什么启发或者对学习物理有什么心得等。这种长期的引导，不但能使知识网络化、系统化，而且能培养学生的概括能力和语言的表达能力。
（五）检测反馈，关注学生知识的掌握情况，因材施教
下发检测题，当堂进行测试。
设计意图：教师根据本节课的学习目标提前设计、印制好检测题，当堂进行有效检测，促进学生巩固所学知识，并提升能力水平。检测题当堂批阅，情况记录在案，以备课下的交流反馈。检测反馈中教师要能提前预设出学生感到困惑的地方并通过自制的教具进行演示，通过直观的实物模型的展示，这一难点不攻而破。检测反馈后教师不要匆忙结束本节课内容，一定要给学生留有两三分钟时间让学生提炼出识别串并联电路的方法，这也是本节课的难点，这种方法更能培养学生把所学的知识内化成自己的东西。
（六）布置作业
课本第69页1、2、3题
（七）板书设计
13.2电路连接的基本方式
一、串联电路
1．定义：把用电器逐个顺次连接起来的电路
2．电路图：
3．特点：1）电流只有一条路径
2）用电器之间互相有影响
3)
开关的控制作用与位置无关，开关控制所有用电器,
二、并联电路
1．定义：把用电器并列连接起来的电路
2．电路图：
3．特点：1）电流有多条路径。
2）用电器之间互相无影响，用电器可以独立工作
3）开关控制作用与位置有关，干路的开关控制整个电路，支路的开关控制本支路。
四、教学设计反思
1、本节课的核心理念，一是“导和助”，
二是“学和讲”，
这里教师的“导和助”是为学生自学服务的，学生的“学和讲”是在教师的指导下自主进行的，二者的核心是培养学生的自主合作学习、创设高效物理课堂。本节课的整个学习过程就是教师与学生的互动交流的过程，即教师要引导学生将物理知识的学习与日常的生活、生产实际紧密联系起来，重视物理情境与物理探究过程分析，让学生在情境与过程的分析中感受物理学的真谛。
2、本节课的设计主线是把概念性的知识转化成具体的情境创设的问题。问题是由情境中自然产生，一节课中的诸多“问题”应该具有逻辑关联或认知联系的“问题串”。提出问题、解决问题的过程是物理研究、知识建构，或者说物理学习的思维过程也是学生自主合作学习的过程。例如本节课始终围绕“解决房间里的两盏灯的连接方式”这一问题作为主线，围绕这一问题逐步分层设计问题，不断深化，层层递进，如何让两盏灯亮起来——使两盏灯亮起来的方式——我们可以选用哪种——两种基本连接方式各有什么特点（分析实验现象，归纳、提炼）——符合我们的实际需要吗？（解决了我们的问题）。科学地设计问题，是培养学生思维能力的一种非常好的教学方法。
附：
《13.2电路连接的基本方式》导学助讲任务单（教案+学案）
【学习目标】
1．通过实验，了解电路连接的基本方式．
2．通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点．
3．了解串联、并联电路在生产、生活中的应用．
一、激励自学：（复习旧知并阅读教材67页-68页，思考以下几个问题）
1、复习旧知：（1）电路就是用
把
、用电器、
等原件连接起来组成的电流的路径。
（2）、连接电路的注意事项：在连接电路的过程中，开关必须处于
状态；连接电路时，可以按照一定顺序进行．绝不允许用导线将电池的两极直接相连，以免造成
，损坏电源。
2、动手做一做,仔细观察：（1）、观察你房间有几盏灯，它们在工作时互相有影响吗？它们各自都有开关控制吗？
（2）、站在家里的冰箱门前观察：当冷藏室的门打开或关上时里面的指示灯是否工作？此时听听冰箱冷冻室的压缩机是否工作？
（3）、放学回家观察马路上的路灯，同一条马路上的路灯总是一起亮，一起灭，它们的是怎样连接的？
二、小组交流:
（以小组为单位互相交流预习的情况，解决了哪些问题还有哪些疑惑的地方）
三、释疑纠错：
（以小组为单位汇总组内有疑惑的地方）
四、精讲巧练：
（一）探究新知：初步认识串并联电路：（交流展示）
活动一：利用一个电池组，两个灯泡，一个开关，和几根导线，组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。共有几种不同连接方式？电路图画在下面的虚线框中，并把认为可行的电路图进行实物连接。
（二）探究新知：串联电路和并联电路的比较（助学）
活动二：利用桌上的实验器材在一个大组中两个小组分别连成了串联电路和并联电路进行以下实验探究:
（1）①两个小灯泡串联且都发光，取下其中一个小灯泡，你观察到什么现象?
②两个小灯泡并联且都发光，取下其中一个小灯泡，你观察到什么现象?
（2）①在串联电路中交换小灯泡和开关的位置，先闭合再断开开关你观察到什么现象？
②在并联电路的两个支路中各接入一个开关，(将两个开关分别接在L1、L2所在支路)，
先后闭合两个开关，再先后断开开关，你观察到什么现象？
（3）以小组为单位通过同时进行的对比实验，观察现象加以对比分析，互相交流归纳出串联、并联电路的特点，选派本组代表上黑板展示小组归纳的结论。
归纳总结：
串联电路的特点：
并联电路的特点：
五：学以致用：
1、想一想，小明房间里的吊灯与壁灯应如何连接？
开关应如何连接在电路中?
在右边虚线框中画出吊灯与壁灯以及开关连接的电路图。
2、阅读69页
生活·物理·社会
了解串并联在日常生活中的应用并思考：
（1）．节日小彩灯是怎样连接的？[]
（2）．冰箱的压缩机和冷藏室的照明灯之间是怎样连接的?
六、反思悟学：
1、这一节课，通过和老师、同学的交流合作，你有什么收获
2、能否自主构建本堂课的知识框架
检测反馈
1、如下图所示，L1与L2属于并联的是
（
）
2、日常生活的经验告诉我们：家中的电灯、电冰箱和插座等电器，彼此间的连接方式是
（
）
A．串联的
B．可能是串联也可能是并联的
C．并联的
D．电灯与插座间是串联的，其它用电器是并联的
3、如图是一个封闭的电路盒，盒面上有两个灯泡和一个开关，拨动开关两个灯泡一起亮或一起灭。电源、导线在无法打开的盒子里，无法直接看到电路的组成。
（1）有同学说这两个灯泡是串联的，你的看法是
；
简述理由
。
（2）为了研究电路的连接情况，请你不使用其他辅助器材，也不打开盒子，简要说出你的操作方法及结论：
。