3.《大堰河——我的保姆》课件66张PPT 2020—2021学年人教版高中语文必修一第一单元

献给大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！
大堰河——我的保姆
艾
青
第一课时
学习目标
1、了解作者和诗歌的写作背景。
2、掌握生字新词。
3、了解以起伏的思绪、奔涌的感情
为线索的结构。
自学指导
1、查资料了解作者和诗歌的写作背景。
2、听朗读识记本课的生字新词。
3、了解以起伏的思绪、奔涌的感情
为线索的结构。
　　
三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：
　　“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
关于大堰河：
大堰河，大堰河其实是“大叶荷”的误写。原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，
还有地主盘剥。大堰河孩子多，
生活更是艰难，她受尽煎熬，
仅四十多岁就离开了人世。
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美术课件：www./kejian/meishu/
科学课件：www./kejian/kexue/
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化学课件：www./kejian/huaxue/
生物课件：www./kejian/shengwu/
地理课件：www./kejian/dili/
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　艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
作者简介
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“
卓越的民族诗人
”。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
作者
简介
写作背景
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
背景介绍
　听课文朗读
　　　
体会诗歌情感　
?
大堰河????
檐头??????
灶火??
虱子
掐死?????
匾?????
火钵?????
碾??
冰屑
团箕?????
?????????凌侮?????
叱骂???
咒语
荆棘
忸怩
yàn
yán
zào??
jīng?
jí
shī
qiā?
biǎn
bō
niǎn??
niǔ?ní
xiè
jī
wǔ
chì?
?zhòu?
基础知识积累
菲
fēi?
瓦菲
芳菲
fěi
菲薄?
扉:
fēi
扉页
心扉
蜚:
fēi
蜚声
蜚短流长
霏:
fēi
雨雪霏霏
悱:
fěi
缠绵悱恻
斐:
fěi
斐然
基础知识积累
多音字
形近字
绯:
fēi
绯红
绯闻
朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。
第2节，
要充满怀念和同情，语调舒缓。
第3节，
感情沉痛悲痛，语调低沉有力。
第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，
变化不定。
第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第12节，
是献给大堰河的赞美诗，感情
炽热，节奏要加快。
第13节，
诗人的感情已达到高潮，朗读时
应热情奔放，把火山喷发似的
感情传达出来。
中体会诗的情感基调和节奏韵律。
朗读
1、诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表露出来的情感又是怎样的呢？
示例：
怀念与痛悼。
眷恋与感激。
同情与控诉。
讴歌与赞美。
2、把握诗歌的线索。
在这首诗的四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人起伏的思绪，以及奔涌的激情。它表达了诗人对大堰河的挚爱及对旧社会的痛恨。有了这样一条感情线索，才使这首诗成为一个艺术整体。
自读并思考：
本诗可分为几个部分？具体内容如何？感情发展脉络如何？
任务和方法：
学生先概括每节内容，然后合并归纳。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念
痛悼)
（1-2）
大堰河生前
（3-8）
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
（9-11）
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美----
呈给大堰河的赞美诗----
(
赞颂
讴歌)
（12-13）
(
眷恋
感激)
(
同情
诅咒)
对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒
叙事
抒情
大堰河
我的保姆
本节课小结。
小组讨论讨论学习本课的感受，体会作者的情感。
当堂作业
1、掌握本课生字新词。
大堰河???檐头??灶火??虱子
掐??
匾?????
火钵????碾??
冰屑
叱骂
荆棘
团箕????凌侮?
咒语
?忸怩
2、完成课后思考与练习一。
第二课时
学习目标
1、具体探讨诗歌的内容。进一步把握诗人的情感。
2、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
自学指导
1、在读诗歌进一步把握诗人的情感。
2、边读边划出诗歌中的排比、反复、对比等修辞手法，体会表达效果。
第1节:
大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；2节交代“我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。
1.前二节主要写了什么内容？
内容探讨
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪
些生活场景？
表现了深厚的母子情谊
　　八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。
。
4.阅读第5节思考：
“我”离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?　　哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。　　
我被生我的父母领回到自己的家
“被”　“领回”
我做了生我的父母家里的新客了！
从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
5.
阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
读第5、6节
我做了生我的父母家里的新客了！
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
　6、阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？
　　六个排比:
不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。
第7节诗人反复强调大堰河来
“我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？
这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。
　　第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
7、第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
切糖
赞美乳儿
做梦
贴画
深爱
　8、阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？
　　表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
　
　　
9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
　　10、阅读第11节思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。
　　“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
　　当“我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
读第9、10、11节
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
活着：
四十几年的凌侮
数不尽的凄苦
死后：
四块钱的棺材
几束稻草
几尺长方的土地
一手把的纸钱灰
愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
　12、第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
　　不是。
　　诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
　　第13节:
呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。
　13、阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？
此节是全诗的总结，照应了全诗。
读第12、13节
如何理解“紫色的灵魂”？
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，
引起回忆----介绍我与大堰河的关系　
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美----
呈给大堰河的赞美诗　
（眷恋感激）
(同情诅咒)
对千千万万劳动妇女的赞美
叙事
抒情
大堰河
我的保姆
(追怀痛悼)
(赞颂讴歌)
小结
由此可见，诗人在诗歌的主体部分，以自己的深情笔墨，尽情讴歌了“大堰河”勤劳、淳朴、善良的感人形象，并借此表达诗人对她的感激之情，这样的情感是人世间的大美。
当堂训练
1、有感情的朗读诗歌体会诗人的深情。
2、完成课后思考与练习第二、三题。
第三课时
学习目标
1、再读诗歌探讨诗歌的艺术形象。
2、探讨反复、排比的修辞在全诗中的作用。
3、欣赏诗歌《我爱这土地》。
自学指导
1、再读诗歌探讨诗歌中的大堰河的艺术形象。
2、再读诗歌探讨反复、排比的修辞在全诗中的作用。
3、欣赏诗歌《我爱这土地》。
这是一位___
的大堰河
默读课文,思考-----
(边读边用笔写下你的理解)
形象探讨
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆
这是一位_______
的大堰河
身世悲苦
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
大堰河——我的保姆
抱
抚摸
搭好灶火后
拍去炭灰后
尝过饭熟后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拿起鸡蛋后
辛
苦
劳
累
深
爱
乳
儿
这是一位___
的大堰河
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背着团箕到广场上去
晒好那些大豆和麦子，
大堰河，为了生活，
在她流尽了他的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河——我的保姆
笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
这是一位_________
的大堰河
这是一位_________＿＿＿＿＿＿＿＿＿
的大堰河
生活负担沉重
不向艰难生活低头
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
大堰河，深爱她的乳儿！
这是一位_________
的大堰河
深爱着乳儿
这是一位_________
的大堰河
淳朴善良
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
大堰河——我的保姆
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！
大堰河——我的保姆
这是一位_________
的大堰河
命运悲惨
大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
写着一首呈给你的赞美诗，
呈给你黄土下紫色的灵魂，
呈给你拥抱过我的直伸着的手，
呈给你吻过我的唇，
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
呈给你养育了我的乳房，
呈给你的儿子们，我的兄弟们，
呈给大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她们的儿子，
呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
?大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子
我敬你，爱你！
大堰河——我的保姆
这是一位千千万万劳动妇女的代表，值得深情赞美的大堰河
大堰河：
勤劳
、善良、仁
厚、慈爱
“我”：
怀念
、感激、憎恨
、赞美
形象总结
主要修辞方法：
　排比的作用:
内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅
　反复的作用:
加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，(回环往复）增强诗歌的抒情效果。
反复、排比
修辞探讨
　找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。
分析诗歌表现手法
１、带有一定叙事性的抒情诗。
２、修辞手法：
妙用对比：
大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复：
开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果和音节的旋律
。
多次排比：
使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。
问题探究
1、这首诗在意象运用上有什么特点？
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？
3、如何理解这首诗表现出来的阶级观念？
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，这首诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
诗人创作这首诗的年代，正是阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己原来的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的。
我爱这土地?
假如我是一只鸟，
　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　这被暴风雨所打击着的土地，
　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
　这无止息地吹刮着的激怒的风，
　和那来自林间的无比温柔的黎明……
　——然后我死了，
　连羽毛也腐烂在土地里面。
　为什么我的眼里常含泪水？
　因为我对这土地爱得深沉……
　　大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河
一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。
大
堰
河
请你欣赏
有一种感动叫分享
有一种观望叫冷漠
有一种快乐叫风雨同行
有一种辛酸叫生活
有一种伟大叫养育
小结：小组讨论探讨诗歌的中心
　　这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良
、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
当堂训练
1、有感情的朗诵诗歌。
2、完成课后思考与练习第三、四题。