第11课《醉翁亭记》教案

课题名称 《醉翁亭记》 课时安排 第 课时 备课时间
教学目标
1、积累文言词汇,朗读并尝试背诵课文　　
2、理解作者“与民同乐”的思想。
3、理解本文景物描写的方式和作用。
教学重难点 理解本文景物描写的方式和作用。
教学过程 教师活动
一、情境导入： 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。（彩屏显示课题。）
二、质疑互辩：
1. 师友互相提问，师傅帮学友纠正字词，巩固文常：
（1）给下面加点字注音。
环滁（ 　）　琅玡（　 ）林壑（ 　）辄醉（ 　） 弈（ ）者胜 穴暝（　 ）伛偻（　 ） 酒洌（　 ）山肴（ 　）野蔌（ 　）觥筹（ 　）交错　阴翳（　 ）
（2）解释下列词语。
1．环滁皆山也 2.望之蔚然而深秀者 3.泻出于两峰之间者 4.翼然临于泉上者 5.名之者谁 6.饮少辄醉 7.醉翁之意不在酒 8.得之心而寓之酒也 9.云归而岩穴暝 10.太守归而宾客从也
11.吾谁与归 12.野芳发而幽香；佳木秀而繁阴 13.山肴野蔌
（3）句子翻译：
1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2）名之者谁？太守自谓也。
3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
4）山水之乐，得之心而寓之酒也。
5）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
6）宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢。
（4）文常填空：
本文作者 ， （朝代）著名文学家、史学家。字 ，号 ，晚年又自号 。谥“ ”，著有《 》。唐宋八大家之一。
2.四人小组内交流自学案中的“整体感知”部分的内容，进行质疑问答，解决自学中的疑难，组长记录共性疑难。
（1）朗读课文，用简洁的语言概括每个自然段的内容。（作者围绕醉翁亭写了哪些内容？）
第1段：写醉翁亭之所在，亭名由来 第2段： 山中景色及出游之乐
第3段： 滁人的游乐和太守的宴饮 第4段： 日暮醉归
（2）贯穿全文表现作者情感的是哪个字？
“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。
（3）全文核心命意，为写景抒情定下基调的是哪句话？
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
3.全班展示，解答疑难：由各组小组长提出本组共性疑难问题，其他小组进行解疑释惑。
三、精讲点拨：
（一）研读课文,学生朗读小组翻译后回答问题
1、亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
2、太守为什么而醉？
明确：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
醉翁亭依山傍水，景色千变万化，第1段作者采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?
明确：作者利用空间的变幻的手法，移步换景由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。滁州四面环山--西南诸峰--琅琊山--酿泉--醉翁亭。
4、第2段包含几层意思? 写朝暮、四时之景，采用什么方式?
明确：朝暮之景——四时之景——总归为“乐亦无穷”。 用对偶句描写，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
第三段文字一共描绘了几幅图画?分别是什么?核心又是什么?
明确：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉;其中核心是太守醉。
为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”? 这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
6、第四段中描写了几种乐的情景？找出第四段的议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义
明确：一是“禽鸟之乐，二是“游人之乐”，三是“太守之乐”。
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是自然和人事之乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。他既知“禽鸟之乐”，又乐游人之乐，既能同醉，又能“自醒”。还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
7、作者到底都在“乐”些什么呢？如何理解“太守之乐其乐”?
明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然期间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水，排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
（二）读课文，推究文理
1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。
这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。 到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。
2、本文的层次与脉络怎样？
本文采用叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”不仅帮助煞尾，还成了文章转折的标志。这样文随意转，层层到处，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词，引出下文。从“若夫”到“至于”到“而已”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。
3、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句在点出，这样有何作用？
明确：使文章曲折有致，，收到收尾照应之效。
4、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。
（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。
四、拓展延伸：我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？
《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》
共同点：寄情山水，旷达情怀。人生启示：苦难是人生的最好试金石。
磨难，人生的一种财富。人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。
五、课堂小结：
通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生自由发言后，明确：1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色
六、达标检测：（见下页）
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