13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2020—2021学年统编版高中语文必修下册

新教材高一《林教头风雪山神庙（人物形象分析）》
教学片段标题：《林教头风雪山神庙（人物形象分析）》
学情分析：大部分学生喜欢阅读小说，但只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性却很难把握。学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。很多同学也都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足，不能很好地把握林冲地性格特征。
教学目标：
走进文本，把握人物性格的丰富与复杂性，了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化。
2.认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，理解“官逼民反”的小说主题。
教学重难点：
1.结合文中故事情节、细节，分析把握林冲性格待征。
2.分析探讨林冲思想性格发展变化的原因，理解“官逼民反”的小说主题。
教学过程（一课时）：
导入新课：
梁山好汉，一百单八将，个个形象鲜明、栩栩如生，各有其响当当的绰号。
(幻灯片呈现)考考你:英雄“绰号”知多少。
及时雨、花和尚、行者、小旋风、黑旋风、拼命三郎、智多星、青面兽、美髯公、一丈青。今天，我们要探讨的林教头，他的绰号是什么?
二、合作探究:江湖上称林冲为“豹子头”，你认为这个称呼恰当吗？
把握人物性格
提出问题:请结合文本的情节、细节,分析林冲人物形象特征，说明理由。
2分钟分组讨论。
(2)展示讨论结果。
总结过渡:从分析中,我们可以看出林冲性格太复杂了,而且他本身就是个矛盾体。长相威武、武艺超群的80万禁军教头竟然能够隐忍别人对妻子的羞辱,能够隐忍夺去他的官职、美好前程。
分析探讨林冲性格变化发展的原因，把握小说主神庙外的谈话内容。
思考一:林冲本是80万禁军教头，又武艺高强，却作背景，为何一直逆来顺受、忍气吞声、一忍再忍?请选择一个典型的故事情节或细节,分析讨论林冲“忍”的原因。
(1)?2分钟分组讨论。
(2)?展示讨论结果。
明确:善良,不想连累亲人、朋友。接受封建传统教育,?要忠君、忠于上级。
心存幻想,期盼着服刑期满回家与家人团聚,想保住现有的小康、幸福生活;心存幻想,以为敌人不会很坏。
思考二:这么能忍的林冲,为何最终不再忍?是什么让他的性格发生了变化?林冲的悲剧只是林冲一个人的悲剧吗?
请学生分角色朗读三奸贼在山神庙外的谈话内容。
(1)2分钟分组讨论。
(2)展示讨论结果。
引导提问为什么他们一定要置林冲于死地?为什么他想杀就杀?差拨为什么要害林冲?陆虞候、富安为什么要害林冲?那是一个怎样的社会?（学生联系文本内容和写作背景，把握当时社会的黑暗。）
学生齐声朗读最后一段内容，体会林冲最后爆发，真正成为“豹子头”的豪迈、果决。幻灯片呈现《一首礼赞英雄的歌》（请一学生朗读）
漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，?十分惆怅。正义已死，问苍天，路在何方?
熊熊烈火，长天茫茫,壮士心，英雄泪,空飞扬!?-把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！
三、拓展延伸
过渡语:现代人看《水浒》，总会为林冲的最终爆发?而拍案叫好,会为林冲掬一把同情泪,慨叹他的生不逢时。今天，我们不妨来个大胆的想象。
提问:假设林冲林冲穿越到你的身边,成为你的同学,遇到下面这些事，他该怎么做?是忍还是出手?请你给他做出正确的建议。
1.有一同学嫉妒他的才能，处处挑衅。
2.离银行不远处，一女子大呼抢劫、抓强盗。
3.日本人的“购岛”闹剧，引起国人的公愤。全国各地开始开展“保钓抗日”的爱国行动。
总结:在现代清明的社会里，何事该忍、何事该出手、何时出手、如何出手都是我们要理性对待的。
四、总结
《水浒》写人太精彩了。明末清初著名文学评论家金圣叹说:“别一部书,看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来。”今天,我们走近林冲,感受了豹子头林冲的人生况味。期待大家明天能走近更多的文学形象，走近更多的文学经典，去感受经典经久不衰的魅力。
附：板书设计
林冲 ？ 豹子头
忍 被逼 不忍
官逼民反，乱自上作
主要特色与创新之处：
这节课从人物绰号入手，组织学生探究人物称呼是否恰当，引导其回归文本找情节、细节，深入分析思考人物性格变化发展的原因。这节课不仅成功地完成了教材教学内容，很好地突出了教学重点，突破了教学难点;还锻炼了学生的语言表达能力,理性思考能力;也有意识地培养了学生大胆质疑与互相鉴赏的优秀品质。
存在的问题与不足：
由于课堂容量大的缘故，课内没有对“林冲多次隐忍对情节跌宕起伏的推动作用”给予指导，是这节课的最大遗憾。