人音版 （五线谱） 五年级上册音乐 6 《缆车》 ︳教案
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱） 五年级上册音乐 6 《缆车》 ︳教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 302.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-06 19:52:27 | ||
图片预览
文档简介
五年级上册第六课《缆车》教案
设计理念
在课堂教学中，创设出符合学生心理特征和年龄特点的音乐教学活动，激发学生的音乐兴趣。 让学生在亲身参与音乐实践活动过程中，获得对音乐的直接和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。
教材分析
本单元是从不同国家、不同地域、不同民族、不同风格与形式的音乐作品中，编选了四首体现“快乐少年”这一主题的中外乐曲，本课《缆车》是其中一首充满自豪奔放的意大利乐曲，是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，又名《弗尼古利，弗尼古利》。“弗尼古利”是象声词，模仿缆车在钢丝绳索上发出的声音。拿坡里以东处有名的维苏威火山，最先安装上缆车，为庆祝维苏威地区登山缆车竣工，缆车行业的老板请当地一名记者写一首关于缆车的歌唱，又请波利颇有盛名的作曲家路易吉.丹察为之谱曲。这就是1880年出版的《弗尼古利，弗尼古利》。
学情分析
一、由于本课的速度较快，学生一开始会难以掌握曲中的典型节奏??X X X X | X X X X |
二、音乐中有哪几种主要器乐的音色，在本册《晨景》中也有所了解。对学生来说也是有难度的。
教学目标
一、能听辨出管弦乐《缆车》的两个不同乐段及贯穿全曲的伴奏型。
二、能听辨出长笛、小提琴和大提琴的音色。
三、通过聆听、哼唱、律动等活动，感受乐曲《缆车》所表现的乐观自豪的生活态度。
教学重难点
一、感受和体验管弦乐《缆车》表现的欢乐兴奋之情。
二、听辨长笛、小提琴和大提琴的音色。
三、记住《缆车》的主题旋律。
教学过程??
一、边听着二拍子的音乐边进教室
二、节奏游戏
1.区分不同拍子
x x | x x |
?X X X | X X X |
?X?X X?X | X?X X X |
教师：同学们上课前我们一起来玩一个节奏游戏。老师拍，请你们模仿并选出老师拍的是哪一条节奏。说一说自己是如何区分的。哪一条节奏更有流动性，更有舞蹈的感觉推进感。
2.加快速度感受拍节奏
教师：加快速度，我们来试一试拍这条节奏。
3.慢速播放主题1旋律，感受体验音乐中的
教师：请问老师播放的音乐它的伴奏节奏是哪一条？
二、完整欣赏乐曲《缆车》
1.边听边思考问题
听到音乐，你想到了什么情景？
全曲有几个主题音乐？
速度大概每分钟几拍？
这首曲子像舞蹈还是进行曲？
教师：刚才大家听到的旋律选自意大利著名的曲子《缆车》，它由 拍的节奏快速写成。让我们完整聆听全曲，边思考屏幕上出现的问题。
听完后将速度告诉学生，急板大概每分钟180拍。
2.介绍特性节奏
教师：歌曲采用的是意大利民间舞蹈----塔兰泰拉的特性节奏，八六拍快速写成，节奏急促强烈。舞蹈来源有一个有趣的传说：14世纪中叶，意大利南部城市出现一种奇怪的传染病，是一种叫塔兰图拉的毒蜘蛛咬伤所致，受伤者只有疯狂的舞蹈，直至大汗淋漓，才能解毒。接下来，让我们一起来欣赏乐曲的主题A。
三、分段欣赏乐曲，记住主题旋律。
（一）学习主题A
1.主题A有几个乐句。（4）
教师:急促的节奏，欢快的音乐，让我们来学一学主题A的旋律。请听音乐，想一想一共有几个乐句。
2.画旋律线，播放音乐(慢速)，教师画旋律引导学生聆听音乐
师：同学们，让我们一起把手指当缆车，跟着音乐一起来翻山吧，看看缆车的走向跟我们的乐句有什么联系。
3. 出示简谱，哼唱旋律，填写音乐补充片段。（第二次出现的）
4.听辨2次出现主题A的异同。
学生：旋律相同，乐器不同，第一次是长笛，第二次是大提琴。
5.模仿演奏姿势
剪辑乐曲中小提琴、长笛、大提琴演奏的片段，学生边听辨边用模拟演奏的姿势。
（二）自主学习主题B音乐
1.播放主题B音乐3次，思考以下问题
主题B
情绪 几个乐句 主奏乐器
2.乐句分析 与律动
教师：同学们用“啦”唱一唱前两个乐句，用“蹦”唱后两个乐句。
四、主题排序
教师：主题是构成一部音乐作品的“大块建筑材料”的旋律。通常，作曲家要确保通过多次重复，让听众知道这是主题。让我们完整聆听乐曲，用笔记录下主题A、主题B按照怎样的顺序出现的。
主题顺序
1.教师在学生写完顺序之后，PPT呈现正确的主题顺序。
2.师生一起完整聆听，对一下顺序。
五、比较欣赏不同版本，丰富情感体验。（声乐版和器乐版两种表现形式）
1. 三大男高音联合演唱版《缆车》
2.交响乐《缆车》伴有人声
3.中国版童声合唱《缆车》（时间还有多余的情况下再欣赏）
教师:比较一下，三个版本---合唱版和管弦乐版《统车)的异同。(相同:能律、结构、情绪;不同:表现形式……)
六、小结
教师：同一首作品，每个人都可以用不同的方式演绎出来。歌唱家认为他们的声音是他们的“乐器”，通过发出美好的声乐来表现艺术。演奏家认为每种乐器都有自己独特的声音，结合演奏技巧，可以表现出乐曲的情绪和意境，给大家增添很大的乐趣。在以后的音乐学习过程中，同学们可以选择自己擅长的，喜欢的表现形式把音乐表现出来，给自己或周围的人带来更大的乐趣。
设计理念
在课堂教学中，创设出符合学生心理特征和年龄特点的音乐教学活动，激发学生的音乐兴趣。 让学生在亲身参与音乐实践活动过程中，获得对音乐的直接和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。
教材分析
本单元是从不同国家、不同地域、不同民族、不同风格与形式的音乐作品中，编选了四首体现“快乐少年”这一主题的中外乐曲，本课《缆车》是其中一首充满自豪奔放的意大利乐曲，是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，又名《弗尼古利，弗尼古利》。“弗尼古利”是象声词，模仿缆车在钢丝绳索上发出的声音。拿坡里以东处有名的维苏威火山，最先安装上缆车，为庆祝维苏威地区登山缆车竣工，缆车行业的老板请当地一名记者写一首关于缆车的歌唱，又请波利颇有盛名的作曲家路易吉.丹察为之谱曲。这就是1880年出版的《弗尼古利，弗尼古利》。
学情分析
一、由于本课的速度较快，学生一开始会难以掌握曲中的典型节奏??X X X X | X X X X |
二、音乐中有哪几种主要器乐的音色，在本册《晨景》中也有所了解。对学生来说也是有难度的。
教学目标
一、能听辨出管弦乐《缆车》的两个不同乐段及贯穿全曲的伴奏型。
二、能听辨出长笛、小提琴和大提琴的音色。
三、通过聆听、哼唱、律动等活动，感受乐曲《缆车》所表现的乐观自豪的生活态度。
教学重难点
一、感受和体验管弦乐《缆车》表现的欢乐兴奋之情。
二、听辨长笛、小提琴和大提琴的音色。
三、记住《缆车》的主题旋律。
教学过程??
一、边听着二拍子的音乐边进教室
二、节奏游戏
1.区分不同拍子
x x | x x |
?X X X | X X X |
?X?X X?X | X?X X X |
教师：同学们上课前我们一起来玩一个节奏游戏。老师拍，请你们模仿并选出老师拍的是哪一条节奏。说一说自己是如何区分的。哪一条节奏更有流动性，更有舞蹈的感觉推进感。
2.加快速度感受拍节奏
教师：加快速度，我们来试一试拍这条节奏。
3.慢速播放主题1旋律，感受体验音乐中的
教师：请问老师播放的音乐它的伴奏节奏是哪一条？
二、完整欣赏乐曲《缆车》
1.边听边思考问题
听到音乐，你想到了什么情景？
全曲有几个主题音乐？
速度大概每分钟几拍？
这首曲子像舞蹈还是进行曲？
教师：刚才大家听到的旋律选自意大利著名的曲子《缆车》，它由 拍的节奏快速写成。让我们完整聆听全曲，边思考屏幕上出现的问题。
听完后将速度告诉学生，急板大概每分钟180拍。
2.介绍特性节奏
教师：歌曲采用的是意大利民间舞蹈----塔兰泰拉的特性节奏，八六拍快速写成，节奏急促强烈。舞蹈来源有一个有趣的传说：14世纪中叶，意大利南部城市出现一种奇怪的传染病，是一种叫塔兰图拉的毒蜘蛛咬伤所致，受伤者只有疯狂的舞蹈，直至大汗淋漓，才能解毒。接下来，让我们一起来欣赏乐曲的主题A。
三、分段欣赏乐曲，记住主题旋律。
（一）学习主题A
1.主题A有几个乐句。（4）
教师:急促的节奏，欢快的音乐，让我们来学一学主题A的旋律。请听音乐，想一想一共有几个乐句。
2.画旋律线，播放音乐(慢速)，教师画旋律引导学生聆听音乐
师：同学们，让我们一起把手指当缆车，跟着音乐一起来翻山吧，看看缆车的走向跟我们的乐句有什么联系。
3. 出示简谱，哼唱旋律，填写音乐补充片段。（第二次出现的）
4.听辨2次出现主题A的异同。
学生：旋律相同，乐器不同，第一次是长笛，第二次是大提琴。
5.模仿演奏姿势
剪辑乐曲中小提琴、长笛、大提琴演奏的片段，学生边听辨边用模拟演奏的姿势。
（二）自主学习主题B音乐
1.播放主题B音乐3次，思考以下问题
主题B
情绪 几个乐句 主奏乐器
2.乐句分析 与律动
教师：同学们用“啦”唱一唱前两个乐句，用“蹦”唱后两个乐句。
四、主题排序
教师：主题是构成一部音乐作品的“大块建筑材料”的旋律。通常，作曲家要确保通过多次重复，让听众知道这是主题。让我们完整聆听乐曲，用笔记录下主题A、主题B按照怎样的顺序出现的。
主题顺序
1.教师在学生写完顺序之后，PPT呈现正确的主题顺序。
2.师生一起完整聆听，对一下顺序。
五、比较欣赏不同版本，丰富情感体验。（声乐版和器乐版两种表现形式）
1. 三大男高音联合演唱版《缆车》
2.交响乐《缆车》伴有人声
3.中国版童声合唱《缆车》（时间还有多余的情况下再欣赏）
教师:比较一下，三个版本---合唱版和管弦乐版《统车)的异同。(相同:能律、结构、情绪;不同:表现形式……)
六、小结
教师：同一首作品，每个人都可以用不同的方式演绎出来。歌唱家认为他们的声音是他们的“乐器”，通过发出美好的声乐来表现艺术。演奏家认为每种乐器都有自己独特的声音，结合演奏技巧，可以表现出乐曲的情绪和意境，给大家增添很大的乐趣。在以后的音乐学习过程中，同学们可以选择自己擅长的，喜欢的表现形式把音乐表现出来，给自己或周围的人带来更大的乐趣。