一年级上册数学教案-4.1 认识11-20各数西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-4.1 认识11-20各数西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-05 16:08:01 | ||
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文档简介
认识11-20各数
教学目标：
学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数.
知道11—20这些数是由一个十和几个一组成的，初步知道“十位”和“个位”，了解数的组成。
通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力，使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：
知道11—20各数的组成
教学难点：
认识位置值，计数单位“十”和“一”，初步认识“十位”和“个位”
教学过程：
课前激趣：
师：孩子们，咱们学过哪些数了呀？
生：0—10
师：可是今天，数字宝宝们却出了大事
观看动画
师：孩子们，你们觉得呢？
生说想法
师：让咱们通过接下来的学习，再来看看，到底谁说对了。准备好了吗？
一、谈话引入
出示主题图。
师：孩子们，美丽熟悉的公园里，你能用数来表示你喜欢的事物吗？
生：我看到了有 ……
师：真是观察仔细的孩子。咱们之前学的数可不可以表示 ？
生：不能。
师：那今天呀，咱们就来认识11—20各数（板书，生齐读两边课题）。
二、学习新知
（一）认识10个一就是1个十
师：我这里有一根小棒，这是1个一,请你像老师这样拿出1个一
师：（贴1根后）再添1个一是几个一？
生：有2个一
师：现在，大家跟着我摆，边摆边说。
生：3个一，4个一，5个一，6个一，7个一，8个一，9个一
师：我们再加一根，就是几个一？
生：这是10个一（板书）。
师：10个一是多少？
生：10
师：我们把10个一捆成1捆（师演示捆小棒），把捆好的小棒举起来，变成了现在的1个十，我们可以说他是1个十（板书，并贴）。
师：（强调并举起来）跟我读，1个十
师：你知道为什么我们要打捆吗？
生：为了方便计数
师：古时候，计数工具还不够丰富，人们借助手指来计数，满10打成捆，就是为了计数更方便。
师:我看到很多善于动脑动手的好孩子，现在我来考考大家。
（师出示3个一，1个一，1个十）
抽生回答，这是几个一？
师：孩儿们，现在根据老师的要求，来摆一摆小棒。
师：4个一，6个一，1个十。
（生操作）
（二）11的认识
（1）用小棒 数的组成
师：同学们摆的又快又对，真是了不起。
师：左手拿出1个十，右手拿出1个一？
（生拿出小棒）
师：仔细观察，我现在把1个十和1个一给合起来了，合起来是多少根小棒？
生：11
师：观察的很仔细，你能拿着小棒，和老师一起来说一说刚才的过程吗？
（师生一起）
1个十和1个一，合起来是十一。
师：你能和同桌说一说刚才的过程吗？
（生互诉）
师：谁愿意起来给大家边摆边说刚才的过程？（抽2个学生演示）
1个十和1个一，合起来是十一。
（2）用计数器
师：孩子们，说的都不错，咱们先把小棒放到一边。其实呀，我们除了小棒这个计数工具以外，还可以用计数器来表示数。一起来认识一下计数器吧。
（这是我们的新朋友，计数器，通常把有字的一面对着自己，从计数器的右边起，第一位叫作个位；那第二位叫做十位，随着数越来越大，咱们在以后的学习中还会学到更多的数位。使用计数器时，一定要先清零）
师：听完介绍，我们知道了什么？
（3）认识位置值
师：刚才我们已经知道11是由1个十和1个一组成，在计数器上怎么表示呢？
（生操作）
师：（反问）也就是说，十位上的1颗珠子表示1个十
个位上的1颗珠子表示1个一
师：十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1
个位上有1可珠子，我们就在个位上写1
所以这个数是11，跟着老师一起把他写在田字格里。
师：是不是和老师写的一样呢？如果不一样，赶紧改过来。
师：怎么读？
生：十一。（齐读2遍）
（三）认识13（注意：拨珠写数都从高位开始，如果拨错，你能重新拨一次珠吗？）
师：用完了计数器，我们把他放回原位。（表扬两位小朋友）
师：刚才，我们学会用小棒表示11，也学会了，用计数器来表示11。孩子们，这两种方法，你可以选择自己喜欢的方法，试着用小棒或者用计数器来表示一下13这个数吧。
（生操作）
师：哪位小朋友愿意和大家说一说你的摆法？
师：你为什么这么摆？
生1：我先摆1个十，再摆了3个一，合起来就是十三
师：谁来说一说，你为什么这样拨？
生2： 1个十，就在十位上拨1颗珠子
3个一，就在个位上拨3颗珠子
师：你们能在田字格写出计数器上表示的这个数吗？
师：示范书写，并读数。
（三）活动：我会找
师：仔细观察这幅图，像什么动物？
师：找出藏着的数，先拨珠，再说一说他们是由几个十和几个一组成的吗？
（三）认识20
师：只要善于发现，善于思考，相信每个人都能成为小数学家。
师：我们知道19的组成，你能用小棒摆一摆19吗？
生操作
师：你能用计数器拨一拨19吗？
生操作
师：那现在老师想要再添1根小棒，你会怎么摆？
生操作，生展示
（预设学生一个十和10个一）
师（可提醒可小结）：孩子们当我们的数发生变换时，要选择更加简便的，适合的计数方法。）
师：你能够告诉大家，小棒表示的是什么吗？
生：1个十
师：这个呢？
生：也是1个十。
师：那他们合起来是几个十呢？
生：2个十
师：一个十和一个十合起来是2个十，也就是20.
师：孩子们，用计数器怎么表示2个十呢？
生：2个十，就在十位上拨2颗珠子，（请生上台演示）
师：做得非常好，请孩子们，在本子上写下表示的这个数。
师：我这样写对吗？（出示数字2），
生：不对，这样的话，就是2，也就是2个一，不是2个十，个位应该写0。
师：是个善于动脑的孩子，当个位没有珠子的时候，我们要用0占位。
三、巩固练习
看图写数 （练习十第2题）
17：为什么写17
图二三不做解释
四、总结
今天我们学习了11—20各数，他们是11、12……20，还学会用小棒和计数器来表示数，学会认识了个位和十位。
师：那方才争吵的数字宝宝们，你可以评评理了吗？
五、拓展延伸
出示11
师：这是表示的哪个数？
生：11
师：我们发现十位上是？个位上也是？这两个1，一样大吗？
师：哪一个1大一些？
师：大多少？
教学目标：
学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数.
知道11—20这些数是由一个十和几个一组成的，初步知道“十位”和“个位”，了解数的组成。
通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力，使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：
知道11—20各数的组成
教学难点：
认识位置值，计数单位“十”和“一”，初步认识“十位”和“个位”
教学过程：
课前激趣：
师：孩子们，咱们学过哪些数了呀？
生：0—10
师：可是今天，数字宝宝们却出了大事
观看动画
师：孩子们，你们觉得呢？
生说想法
师：让咱们通过接下来的学习，再来看看，到底谁说对了。准备好了吗？
一、谈话引入
出示主题图。
师：孩子们，美丽熟悉的公园里，你能用数来表示你喜欢的事物吗？
生：我看到了有 ……
师：真是观察仔细的孩子。咱们之前学的数可不可以表示 ？
生：不能。
师：那今天呀，咱们就来认识11—20各数（板书，生齐读两边课题）。
二、学习新知
（一）认识10个一就是1个十
师：我这里有一根小棒，这是1个一,请你像老师这样拿出1个一
师：（贴1根后）再添1个一是几个一？
生：有2个一
师：现在，大家跟着我摆，边摆边说。
生：3个一，4个一，5个一，6个一，7个一，8个一，9个一
师：我们再加一根，就是几个一？
生：这是10个一（板书）。
师：10个一是多少？
生：10
师：我们把10个一捆成1捆（师演示捆小棒），把捆好的小棒举起来，变成了现在的1个十，我们可以说他是1个十（板书，并贴）。
师：（强调并举起来）跟我读，1个十
师：你知道为什么我们要打捆吗？
生：为了方便计数
师：古时候，计数工具还不够丰富，人们借助手指来计数，满10打成捆，就是为了计数更方便。
师:我看到很多善于动脑动手的好孩子，现在我来考考大家。
（师出示3个一，1个一，1个十）
抽生回答，这是几个一？
师：孩儿们，现在根据老师的要求，来摆一摆小棒。
师：4个一，6个一，1个十。
（生操作）
（二）11的认识
（1）用小棒 数的组成
师：同学们摆的又快又对，真是了不起。
师：左手拿出1个十，右手拿出1个一？
（生拿出小棒）
师：仔细观察，我现在把1个十和1个一给合起来了，合起来是多少根小棒？
生：11
师：观察的很仔细，你能拿着小棒，和老师一起来说一说刚才的过程吗？
（师生一起）
1个十和1个一，合起来是十一。
师：你能和同桌说一说刚才的过程吗？
（生互诉）
师：谁愿意起来给大家边摆边说刚才的过程？（抽2个学生演示）
1个十和1个一，合起来是十一。
（2）用计数器
师：孩子们，说的都不错，咱们先把小棒放到一边。其实呀，我们除了小棒这个计数工具以外，还可以用计数器来表示数。一起来认识一下计数器吧。
（这是我们的新朋友，计数器，通常把有字的一面对着自己，从计数器的右边起，第一位叫作个位；那第二位叫做十位，随着数越来越大，咱们在以后的学习中还会学到更多的数位。使用计数器时，一定要先清零）
师：听完介绍，我们知道了什么？
（3）认识位置值
师：刚才我们已经知道11是由1个十和1个一组成，在计数器上怎么表示呢？
（生操作）
师：（反问）也就是说，十位上的1颗珠子表示1个十
个位上的1颗珠子表示1个一
师：十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1
个位上有1可珠子，我们就在个位上写1
所以这个数是11，跟着老师一起把他写在田字格里。
师：是不是和老师写的一样呢？如果不一样，赶紧改过来。
师：怎么读？
生：十一。（齐读2遍）
（三）认识13（注意：拨珠写数都从高位开始，如果拨错，你能重新拨一次珠吗？）
师：用完了计数器，我们把他放回原位。（表扬两位小朋友）
师：刚才，我们学会用小棒表示11，也学会了，用计数器来表示11。孩子们，这两种方法，你可以选择自己喜欢的方法，试着用小棒或者用计数器来表示一下13这个数吧。
（生操作）
师：哪位小朋友愿意和大家说一说你的摆法？
师：你为什么这么摆？
生1：我先摆1个十，再摆了3个一，合起来就是十三
师：谁来说一说，你为什么这样拨？
生2： 1个十，就在十位上拨1颗珠子
3个一，就在个位上拨3颗珠子
师：你们能在田字格写出计数器上表示的这个数吗？
师：示范书写，并读数。
（三）活动：我会找
师：仔细观察这幅图，像什么动物？
师：找出藏着的数，先拨珠，再说一说他们是由几个十和几个一组成的吗？
（三）认识20
师：只要善于发现，善于思考，相信每个人都能成为小数学家。
师：我们知道19的组成，你能用小棒摆一摆19吗？
生操作
师：你能用计数器拨一拨19吗？
生操作
师：那现在老师想要再添1根小棒，你会怎么摆？
生操作，生展示
（预设学生一个十和10个一）
师（可提醒可小结）：孩子们当我们的数发生变换时，要选择更加简便的，适合的计数方法。）
师：你能够告诉大家，小棒表示的是什么吗？
生：1个十
师：这个呢？
生：也是1个十。
师：那他们合起来是几个十呢？
生：2个十
师：一个十和一个十合起来是2个十，也就是20.
师：孩子们，用计数器怎么表示2个十呢？
生：2个十，就在十位上拨2颗珠子，（请生上台演示）
师：做得非常好，请孩子们，在本子上写下表示的这个数。
师：我这样写对吗？（出示数字2），
生：不对，这样的话，就是2，也就是2个一，不是2个十，个位应该写0。
师：是个善于动脑的孩子，当个位没有珠子的时候，我们要用0占位。
三、巩固练习
看图写数 （练习十第2题）
17：为什么写17
图二三不做解释
四、总结
今天我们学习了11—20各数，他们是11、12……20，还学会用小棒和计数器来表示数，学会认识了个位和十位。
师：那方才争吵的数字宝宝们，你可以评评理了吗？
五、拓展延伸
出示11
师：这是表示的哪个数？
生：11
师：我们发现十位上是？个位上也是？这两个1，一样大吗？
师：哪一个1大一些？
师：大多少？