Unit5 What will you do this weekend？(Lesson25) 教案

教学设计
《精通版小学英语》 四年级下册
Unit 5 What will you do this weekend ? Lesson 25
一、教材分析：
本套教材是依据国家《英语课程标准》编写的，以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。本单元围绕周末活动展开学习。该课是第五单元的第一课，围绕野餐话题展开教学内容，在第四单元的基础上强化对语言操练和词汇扩展，为学生创设真实情境，给学生提供更多运用语言的机会，在活动中学生能够熟练运用What would you like ? I’d like....及食物单词询问对方想要的食物，并表达自己的意愿。
二、教学目标分析：
依据基础教育阶段英语课程的总体目标，英语新课程标准理念，该年级学生的认知特点，以及他们所具有的英语基础，我确定了以下的教学目标：
语言知识目标：学生能够听、说、认读单词：picnic, sausage,能够听，说，读，写单词：bread, cake,.能够在情景中理解、会说、使用语句： What would you like ? I’d like ...,准确理解: so many things, ask 的含义。
2. 语言技能目标：通过本课的学习，学生能够运用所学知识在真实的情境中谈论有关野餐的话题。
3. 学习策略目标：学生能够学会与他人合作学习，主动参与英语实践活动。增强合作学习意识。
4. 情感态度目标：使学生养成良好的听、说、读英语的好习惯，增强学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。
5. 文化意识目标：通过本课的学习，学生们能够学会与他人分享，学会生活，热爱生活。
教学重点和难点
重点：
1.学生能够听、说、认读单词：picnic, sausage.能够听，说，读，写四会单词： bread, cake.
2．学生能够熟练运用语句： What would you like ? I’d like..
3.能够正确朗读并理解课文。
难点
学生能够熟练运用语句： What would you like ? I’d like..
三、学情分析：
四年级学生已经有了一定的英语学习基础，尤其在听说方面对英语有了初步的感性认识。大多数同学喜欢学习英语，喜欢用英语与人沟通，愿意用英语表达自己，课堂上认真听讲，喜欢英语游戏、喜欢英语歌曲等与英语相关的教学活动。课堂上有较强的表现欲，喜欢角色表演。
四、教法分析：
在本课教学中我采用：情景教学法，任务教学法，直观教学法，讲授法，以旧带新法，多媒体辅助法 小组活动学习法 。
五、教学过程设计：
《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我特别注重激发和保持学生学习英语的兴趣。在教学过程中我采用歌曲，比赛，小组合作，歌谣，表演，创编对话这引些教学活动激发学生的学习英语的兴趣，调动他们的学习英语的积极性。因此对本节课的教学过程设计如下：
一、Warm up
1. Greet the students
The teacher and students Sing the song “Days of the week” after the cartoon.
【设计意图】通过师生共唱一首歌，不仅活跃了课堂的气氛，使学生们很快进入学习英语状态，同时也对上一单元的词汇进行了复习，为新课作了铺垫。
3.The teacher and students talk freely :
T: What day is today ?
S: Today is Thursday.
T: What do you usually do on weekends ?
S: I usually go to the park on Sundays…
……..
【设计意图】通过师生间的自由交谈，学生运用语言的过程，培养了学生运用语言交流能力，也拉近了师生间的距离，增进了师生间的感情，复习了前面学过的语句与词汇，同时也为引出新单词作了铺垫。
二、Presentation
1. T: This weekend, it’s sunny. What shall we do this weekend ?
S: Shall we have a picnic ?
T: Great
(Teach the new word: picnic through : phonetic symbol /i/ ,old words: fish, listen , pig. sentence: Shall we have a picnic ? and writing the word. )
【设计意图】通过学生提出去野餐的建议，老师采纳建议过程，充分体现了在英语课堂上，学生的主体地位。学生是参与者，学生学习英语是主动的，积极的。然后，教师采用音标，旧单词，句子讲授新单词，使学生掌握学习单词的策略与方法。
T: This weekend ,we’ll have a picnic , we must prepare many things for our picnic, look and say quickly
(show pictures of food )
T: Look, we also have _____
(Present the new words : sausage, four-skills words : bread, cake through material objects. Teach the new word: sausage, bread, cake, through : phonetic symbols ,old words , sentences and writing . )
【设计意图】通过师生间自由交流，自然地引出了新单词，为学生创设了情境，学生们在快速抢答中复习了旧知，也增强了学生们的竞争意识。通过音标，以旧带新学单词，实物和句子讲授单词picnic, sausage, bread，cake,让学生们掌握学习单词的方法与策略，让学生感到学习英语不是一件很难的事，增强他们学习英语的自信心。
2． T：Wow, we have so many things for our picnic, so many things ? what’s the meaning ?
S: 这么多的东西。
( T teaches “ so many things”)
【设计意图】通过准备野餐食物，创设情境，师生交流，自然引出短语： so many things.学生们更加容易地理解其含义并且能准确应用。
3. Present the new sentence: I’d like...
T Now, we have so many things for our picnic. ( show them pictures of many things for picnic),,I’d like some sausages( write on the Bb), what would you like ?
S: I’d like some bread
(Ss say the food that they would like in groups)
【设计意图】学生在小组内使用所学语句进行自由谈论，学生们互想帮助，互相学习，体现了教学的灵活性与开放性，学生在情境中自然习得与运用语言。
T：Except these things, what else things would you like ?
S: I’d like pizza.
T: Look, I’d like cherries and steak( show pictures)
Present the new sentence : What would you like ? Through talking with Ss.
T: What would you like ?
S: I’d like some sausages.
T: What would you like ? What’s the meaning ?
S: ........
【设计意图】学生们在情境中，通过与教师的自然交流，小组内交流，与同学合作学习，感知、领悟、体验与运用新语句： What would you like ? I’d like... 同时复习与巩因新词汇，并且拓展了新的单词：cherries, steak。在小组合作学习的过程中，增养了学生们的合作意识，
Practice
T：Let’s chant( Ss chant together with clapping)
What would you like ?
I’d like a hamburger./ an orange/ some sausages/ some bread/some cake/ a Coke
【设计意图】Chant,有节奏，朗朗上口，通过教师创编的小歌谣，学生们边说，边拍手，活跃了课堂的气氛，也增强了学生们学习英语的兴趣。
T: Our friend Lisa, her family is having a picnic, do you want to know what would they like ? （Ss listen and them match ）
【设计意图】通过听课文，使学生初步感知课文，课文有整体的了解。通过小练笔，考查了学生的听力能力。
T : Read the text quickly, what questions ?
(Ss read the text.)
【设计意图】在快速阅读的过过程中，培养了学生们的理解、接受能力，培养学生快速阅读英语课文的能力。
T: Listen and repeat every sentence..
(Ss listen and repeat )
【设计意图】在观看课文动画的过程中，增强了学生们的语音，语感，培强了学生们的朗读能力。
T: Read the text by yourselves—
T: Read together
【设计意图】学生们独立学习，体现学生们自主学习能力，朗读能力，加深了对课文的进一步理解。
T: Read the text in roles.
(Ss read in roles in groups)
T : Recite the text in groups. Recite together(blanks)
T: Act the text in roles.
(act in groups)
【设计意图】背诵课文，表演课文，对课文逐渐理解并掌握，培养了学生的理解与记忆能力，同时也培养了学生语言表达能力，使学生能够更加灵活运用本课的新知。
四、Additional activities
1. T： Now let’s have a picnic ?
（Ss make dialogues in groups ,)
T: Which group can act ?
(they act the dialogues in groups）
........
T:You can share the things after class)
【设计意图】在拓展的活动中，学生们以小组为单位，合作学习，在小组中互相帮助，互相提高，培养了学生们合作意识，增强了团队精神。在活动中学生们思维更加开阔，灵活运用新知与旧知，极大地增强了学生运用语言的能力，也激发了学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
Time for exercise
(Ss do exercises, then say the answers)
【设计意图】通过练习，考查学生们对本课知识的掌握情况，巩固所学知识。
五、Summarize
T: Today we have learned.......(read the contents on the blackboard)
T:Don’t forget today’s homework.
(Show them today’s homework)
【设计意图】恰当、适合的作业，是对所学知识的巩固加深。根据本课的特点及教学目标，在课后让学生写单词，熟读课文，与朋友谈论野餐,完成练习。在课后写作业，给孩子又创造了继续学习英语的机会，增强学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。　
T :I hope you learn to cooperate and learn to live
【设计意图】从本课的学习中，培养学生们的情感，使学生们学会分享，学生生活。
总之，我是始终以新课标为指导，以表演为舞台，以活动为载体，让学生以浓厚的兴趣，带着愉快的心情，在活动中感知英语，在表演中熟练运用英语，在合作中提高英语，使学生真正成为学习英语的主人。