Unit5 What will you do this weekend？（Lesson 29）教案（含反思）

Unit
5
What
will
you
do
this
weekend?
Lesson
29
一、内容分析
本课是第五单元的第五课时，继续以“探讨周末做什么”为主题，谈论自己的周末计划，并适时引出邀请朋友去做某事，以及可能的回答。教师通过创设情境，让学生感知、模仿、学习和体验，引导学生自主进入本课的学习，最终使学生能够运用本课目标语言进行交际。
二、学情分析
四年级的小学生活泼好动、爱说、敢说，形象思维发展比较成熟，抽象思维还处于萌芽状态。本班学生性格外向的偏多，大部分学生理解能力较好，思维跳跃度大。通过前几课的学习，学生基本学会如何陈述自己计划要做的事以及一些周末活动的英文短语。本课将继续这一话题，进一步巩固周末各种不同的活动安排，学习如何用英语邀请同学共同参加活动，以及如何婉拒对方的邀请等内容。少量增加了部分电话用语。
三、学习目标
1.语言能力
（1）通过图片引领、音频导图和游戏设计，使学生能够正确地听、说、认读短语：go
swimming，go
shopping，go
fishing；并在补空缺任务中正确地听、说、读、写单词：swim，do,
go；
（2）通过师生、生生自由谈论，复习巩固核心句型What
will
you
do…?
I’ll…。通过chant截图理解单词buy和me的意思及用法。
（3）通过师生对话和自制视频帮助学生理解Would
you
like
to
go…with
me?的意思，并掌握可能的回答，肯定回答：Sure/Of
course/Certainly.否定回答：Sorry，I
can’t
go
with
you.
通过邀请朋友同做某事，巩固句型和回答。
（4）通过问题引领、补空缺、角色表演使学生理解对话内容，并尝试输出。
2.学习能力
（1）在教师创设的真实情境境中，使用What
will
you
do…?
I’ll…。讨论自己的想法，陈述自己的计划。学习和运用句式Would
you
like
to
go…?/
I
can’t
go
with
you./She’ll
buy
me
a
jacket.
（2）通过导入复习，渗透阶段总结和适时复习的学习策略。通过观看视频，总结回答，培养学生的归纳总结能力。
（3）培养学生合作学习的能力。
3.思维能力
（1）运用情境教学培养学生的分析能力和判断能力。
（2）运用拓展环节的创编对话，培养学生的想象力和创新精神。
4.文化品格
（1）培养学生积极的生活态度和广泛的兴趣爱好，并初步形成做事有计划的意识。
（2）通过师生交流、游戏等活动，培养学生团结协作的意识，及广泛的爱好和积极向上的精神。
四、教学重难点
教学重点：正确地听、说、认读短语：go
swimming，go
shopping，go
fishing；正确地听、说、读、写单词：swim，do,
go。复习巩固核心句型What
will
you
do…?
I’ll…。理解句型Would
you
like
to
go…with
me?的意思，并掌握可能的回答，肯定回答：Sure/Of
course/Certainly.否定回答：Sorry，I
can’t
go
with
you.
教学难点：利用所学新知创编新对话，谈论自己的计划并邀请好友共同参加。
五、教法、学法和教具
教学方法：情境教学法、任务教学法、差异教学法
学习方法：自主学习法、合作学习法
教具：图片、视频、西沃白板
Step
1.
Revision
1.
Free
talk
自由讨论，时间设定
师生开展自由谈论，谈论的最后问题为What
day
is
today？在日历的帮助下学生回答Today
is
Friday.引出Tomorrow
is
Saturday.学习单词tomorrow，并为本课的学习提供时间背景。
T:
How’s
the
weather
today?
S1:
It’s
…
S2:
It’s
…
T:
Do
you
like
swimming?
…
T:
What
day
is
today?
S3:
It’s
Friday.
T:
Tomorrow
is
Saturday.
设计意图：通过师生间的自由讨论，自然地引入单词tomorrow，并在日历的帮助下，理解tomorrow的意思，会读。同时设定整堂课的时间weekend。
2.
Guess
and
say
观察猜测，头脑风暴
利用电子白板擦除功能，师生进行观察猜测的游戏，展开头脑风暴，总结复习前几课学到的动词短语。
T:
What
will
students
do
on
weekends?
Let’s
look
at
the
pictures
carefully
and
guess.
S1:
watch
TV
S2:
play
computer
games
S3:…
设计意图：循序渐进，温故知新是英语学习的原则，讨论周末的计划安排，动词短语是核心内容，本课是本单元的第五课时，利用课初时间对学过的动词短语进行趣味检测，既可以考查学生
的掌握情况，又可以培养学生的观察能力和猜测能力，渗透适时
总结的学习策略。
Step2.
Presentation
1.Look
and
learn细节处理,
游戏巩固
在出现学过的动词短语的基础上，顺势引出本课的游泳的图片，学生拼读swim，教师板书swim，然后在swim的基础上补充go和swimming,并强调swim变成swimming时应该双写。同样的方法学习动词短语go
shopping和go
fishing，强调shopping和fishing的变化规则。
T:
Look!What
are
they
doing?
Ss:
They
are
swimming.
T:
Yes,swim.Can
you
spell
swim?
S1:
S-W-I-M,swim.
T:
Go
swimming.
Pay
attention
to
double“m”.
…
设计意图：三个新动词短语的形式虽然是首次出现，但这几个单词大部分学生都有印象，有一定的语言基础。本环节重点放在swim的拼写和swimming，shopping，fishing三个单词的形式变化上。
在初步学完新的动词短语后，设计Micky捣乱，弄乱短语的游戏，让学生利用白板的拖拽功能，将其还原，巩固新单词的用法。
T:Oh，naughty
Micky
comes。He
makes
a
mess.
Who
can
put
them
in
order
to
make
the
right
phrases.
Ss:….
设计意图：利用学生喜欢的卡通人物和白板的拖拽功能，利用游戏进一步巩固新的动词短语。
2.Say
and
chant
计划表达，说唱记忆
教师示范“I
will
go
shopping
this
weekend.”并在纸上写下go
shopping，提出问题“What
will
you
do
this
weekend？”学生根据自己的安排用英语表达，同时写下自己的计划。
T：I
will
go
shopping
this
weekend.
What
will
you
do
tomorrow？
S1:I
will
go
swimming
tomorrow.
S2:I
will
play
basketball
with
my
friends.
S3:…
T:You
have
so
colourful
plan,
I
think
you
will
be
happy
tomorrow.
Now
Let’s
chant
together.
教师播放chant，师生共同说唱。
设计意图：英语教学要时刻和生活相融合，用英语表达日常生活是学习的最终目的，学生用英语自由介绍自己的计划和安排，渗透给学生学以致用的思想。和课文核心语言对应的chant，可以让学生在轻松的说唱环境中形成语感。
3.Think
and
learn
巧用截图，视频导学
利用chant中学生熟悉的课本人物Kate和Mum购物的截图，师生探讨What
will
Kate
do
this
Sunday?
What
will
they
buy?
完成单词
buy的引入.教师承接上一活动，介绍I’ll
go
shopping
tomorrow.
I’ll
buy
me
a
new
dress.完成单词me的渗透。进而教师邀请同学们一同去购物，让学生根据理解，展开回答，在学生充分思考后，播放教师邀请朋友购物的视频，总结接受邀请和拒绝邀请的表达。并让同学们邀请朋友们
T:
What
will
Kate
do
this
Sunday?
S1:
She
will
go
shopping
with
her
Mum.
T:
What
will
they
buy?
S2:
Her
mum
will
buy
her
a
pair
of
shoes.
T:
buy
…
T:
I’ll
go
shopping
tomorrow.
I’ll
buy
me
a
new
dress.
Me.
…
Would
you
like
to
go
shopping
with
me?
S1:
Yes
S2:
No
…
T:
I
also
invites
my
friends
to
go
shopping
with
me.
Let’s
watch
the
video.
Miss
Yu
will
go
with
me.
She
says
“sure,
of
course.”
Miss
Wang
will
go
with
me.
She
says
“Certainly.”
Miss
Huang
won’t
go
with
me.
She
says
“Sorry,
I
can’t
go
with
you”.
T:
Have
you
remembered
you
plan.
Now
invite
your
friends
to
go
with
you?
S1:
Would
you
like
to
…with
me?
S2:
…
设计意图：利用chant中的截图，自然引入Kate和Mum购物的计划，学习单词buy。通过教师介绍自己想去购物买裙子，完成宾格me的学习，让所有的单词学习都在情境中自然进行。教师邀请学生共同去购物，给学生一定的思考时间，注重留白的作用，让学生的思维得到充分地发展，进而让学生观看视频，自主发现答案，并利用自己的所得和同学进行对话。
4.Watch
and
answer.问题引领，深化思维
教师继续出示chant中Peter和Gao
Wei游泳的图片，介绍Peter
and
Gao
Wei
will
go
swimming
tomorrow.
Peter
wants
to
invite
Jim
to
go
swimming
with
him.播放Peter和Jim打电话的视频，练习打电话的简单用语。教师出示问题，让学生观看视频回答问题。
T:
Peter
and
Gao
Wei
will
go
swimming
tomorrow.
Peter
wants
to
invite
Jim
to
go
swimming
with
him.
He’s
making
a
call
with
Jim.
Let’s
watch
the
video
and
try
to
answer
the
questions.
Ss:…
设计意图：让学生带着问题观看课文视频，增强活动的目的性，发展学生的思维能力。
Step3
Practice
1.Listen
and
repeat
认真倾听，跟读模仿
学生倾听录音，进行跟读模仿练习。
设计意图：倾听和模仿是培养学生语音、语调的重要途径，教师运用声像媒体，在学生学习语言的第一时间给予他们正确的语言输入，这是提升听说能力的基础。
2.Read
and
fill
自主朗读，读文填空
学生自主朗读对话，在学习新知和倾听的基础上，自主进行练习，然后读缺少部分单词的对话，补全对话。
设计意图：在倾听的基础上，让学生自主朗读，清楚掌握自己的学习状况。然后用填空的方式，让学生完成对语言材料的理解性输出。
3.Read
and
act
合作练习，尝试扮演
The
students
read
the
dialogue
in
pairs.
And
then
try
to
act
it
out.
设计意图：在倾听、自主朗读的基础上，学生两人一组进行练习，并试着表演对话。合作学习是英语学习中经常使用的学习策略，本课对话对于学生来说有一定的难度，学生两人一组，各演一个角色，可以降低输出的困难。
Step4
Production
分层任务，差异教学
学生根据对话内容续写对话（Peter继续邀请其他朋友一起去游泳）或者创编新对话（学生打电话邀请朋友和自己一起去做某事）。
设计意图：根据本班学情，班上学生之间无论是英语知识还是接受能力，或者是英语的综合语言运用能力，都存在差异性；因此在语言输出环节，设计富有层次感的创编任务，让学生有可选性，让每个学生都参与到创编活动中，真正做到面向全体。
Step5
Homework
1.
Do
the
exercise
book.
2.Make
a
new
dialogue
about
inviting
your
friends
to
do
something
with
you.(编写邀请朋友和你做某事的新对话）
设计意图：本课对话包含的语言知识点比较多，第一项作业任务完成质量监测，让学生在练习的过程中，巩固知识点，发现自己掌握薄弱的环节。第二项作业是课堂的延伸，继课上两人创编对话之后，学生自己创编对话。
Step6
板书设计
七、教学反思
1.教学文本再构，本课分散的语言知识点较多，为了让学生更加顺畅地理解语言，感受语言，根据学生学情进行了文本再构，即把课文最后的chant提前到新知呈现环节，在学生互相分享周末计划之后，共同说唱，并进一步利用chant的截图，继续下面的环节，利用Kate和Mum去购物的情境学习理解单词buy。利用Peter和Gao
Wei去游泳的截图引出课文对话，使整个课文教学更加合乎学生的思维逻辑。
2.教学情境的创设，首先课初利用日历表创设明后两天是weekends的时间情境；然后用直观情境（图片）帮助下，理解动词短语go
swimming，go
shopping，go
fishing；在视频的帮助下，学会如何回应朋友的邀请。整堂课是在即将周末，讨论计划，邀请朋友的大情境下进行的，而每个环节又包含一个小情境。
3.多媒体信息技术的应用，本节课是使用希沃电子白板备课和授课的，在课堂中运用到了希沃白板自带的移动、蒙层、拖拽等功能，并运用白板设计了课堂活动，充分调动学生的学习热情和积极性。