人教版八年级下《云南的歌会》问题训练单
一．基础达标
1.给下列句中加点的字注音，或按拼音写汉字。
（1）唱的多是情歌酬和（ ），却有种种不同方式。
（2）这种鸟大白天照例十分沉默，可是每在晨光xī（ ）微中，却欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停。
（3）对调子的来自四方，各自蹲踞（ ）在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。
（4）声音在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤huì（ ）意味。
2.下列词语字形全对的一项是（ ）
A．迤西 譬喻 吆喝 既物起兴
B．荆条 糯米 柞木 悠优自在
C．向例 悦耳 淳朴 引经据典
D．松涛 张弛 疾讳 扶摇盘旋
3.下列句子和“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛”使用修辞完全相同的一项是（ ）
A．云雀一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
B．直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中。
C．戴胜鸟瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。
D．粉蓝色报春花在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。
4.作者在第二个唱歌场合着力描写了唱歌人所处的优美环境，对此分析正确的一项是（ ）
A．着力描写唱歌人所处的优美环境，其目的是赞美云南景色优美，是居住的好去处。
B．以描写优美的环境来缓解骑老马赶路的无奈心情。
C．描写优美的环境，借以表达对云南的热爱。
D．描写优美的环境，其目的是为了映衬优美的人物<优美的歌。
5.联系课文内容，说说下面民歌属于哪种方式。
（1）白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（ ）
（2）什么长长上天？哪样长长水中间？
银河长长上天，莲藕长长水中间。（ ）
二．阅读理解
大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。仅是这个唱法就极其有意思。唱和相续，一连三天才散场。来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识。我以一个客人身份挨桌看去，很多人都像面善，可叫不出名字。随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门外挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少！集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。反复唱下去，到大家熟习为止。因此在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然是在照规矩传歌，那么不问唱什么都不犯忌讳。就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光，却能十分热情整本整套地唱下去。除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真像是一个“歌库”（这种人在我们家乡则叫做歌师傅）。小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗”，意思是盛会难逢，参加后才知道原来如此。
1．联系上下文解释词语。
面善：_______________________ 熟习：_______________________
2.“金满斗会”为什么是“最热闹的”？
________________________________________________________
3.“仅是这个唱法就极其有意思”指的是怎样的唱法？
________________________________________________________
4.参加“金满斗会”的都是些什么样的人？体现了“金满斗会”什么特点？
________________________________________________________
5.为什么要召开“金满斗会”？
________________________________________________________
6.试概括本段段落大意：_________________________________________。
三．写作实践
从小到大，我们听过、唱过多少首歌啊！一首歌，往往饱含着一份情感，讲述着一个故事，传达着一种精神。乘着歌声的翅膀，我们度过了美丽的童年，步入了多彩的青少年时期，以后的岁月里，我们也离不开歌声。
请以“歌”(“歌声”)为话题，自拟题目，写一篇文章。
题目自拟，文体不限，600字左右。
参考答案
一．1.（1）hè （2）熹 （3）jù （4）哕
2.C 3.B 4.D
5.（1）即物起兴 （2）提问对答
二．1.面善：面熟。熟习：对歌曲学习得很熟练，了解得很深刻。
2.因为它参加的人员很多，场面宏伟，气势壮观，唱歌的时间长，一连三天才散场。参会的妇女居多，而且打扮得非常漂亮。老年人在场上格外兴奋活跃。
3.每桌各自轮流低声唱《十二月花》，声音极其轻柔，合起来如一片松涛。
4.参加“金满斗会”都是村子里的小商贩或普通的村民。体现了“金满斗会”的大众化、普遍性的特点。
5.表面说是避疫免灾，主要作用是传歌，由老一代把记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。
6.村寨传歌
三．【提示】可以写听一首歌、唱一首歌时的经历和心情，可以围绕某支歌记叙一个故事，可以介绍一首歌的内容及风格，以及它产生的影响，也可以就某支歌谈自己的认识和看法。人教版八年级下《云南的歌会》问题导读单
【教材分析】
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏
【学习目标】
一．知识与技能
1.了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。
2.通读课文，把握文章的主要内容。
二．过程与方法
朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。
三．情感态度价值观
1.引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。
2.激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。
【重难点突破】
1.理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。
2.揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。
【学习过程】
一．学海导航：
1.了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。
2.通读课文，把握文章的主要内容。
二．了解作者
《云南的歌会》选自 ，作者 ，中国现代著名作家。
三．完成练习
1．给下列词语中加点的字注音。
迤西（ ） 龙吟凤哕（ ） 辟疫免灾（ ）
即物起兴（ ） 不犯忌讳（ ）
2．改正下面词语中的错别字。
舒卷张驰_______ 辟役免灾_______ 既物起兴_______
蹲居其上_______ 循环无瑞_______ 暗然销魂_______
3．在下列词语中的横线上填上恰当的字。
______踞 情歌______和 _____游自在
打铁_____桶 龙吟凤_____ 呼朋唤_____
4．文中“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”一句中“多”字是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. 阅读下面的选段，回答后面的问题。
这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
（1）你认为从描写的笔法看这是中国画中的“水墨画”还是“工笔画”？ ________
（2）这里是一段人物的________ 描写，写了人物的面容、________ 、________ 。
（3）你认为这段描写好在哪里？
________________________________________________________
四．拓展阅读
《过节和观灯》《沈从文先生在西南联大》
参考答案
1．yǐ huì yì xìng jì huì
2．弛 疫 即 踞 端 黯
3．蹲 酬 悠 箍 哕 侣
4.容，因此一个“多”字下得准确精当，无可更易。
5. （1）工笔画。（2）肖像、牙齿、衣饰（3）细腻真实，笔触细致，如在眼前。
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一．赏析词语。
结合语境，解释加点的词语。
1.也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。
引经据典：____________________________________________________________
2.直到穷目力看不见后，忽然又像个小流星一样，用极快速度下坠到草丛中，和其他同伴会合。
穷：___________________________________________________________________
3.声音在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。
意味：_________________________________________________________________
二．把握内容。
4.课文具体描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合各有侧重，请分别选择三个场合不同的侧重点。
A．写唱歌的环境 B．写唱歌的场合 C．写唱歌的人
（1）山野对歌（ ）（2）山路漫歌（ ）（3）村寨传歌（ ）
三．感悟文本
阅读课文第2段~3段的内容，完成下面各题。
5.“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”对这句话的理解有误的一项是( )
A.“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其他内容。
B.“多”字可有可无，删掉不影响内容表达。
C.“种种不同方式”有领起下文的作用。
D.和“多是情歌酬和”照应的是“也唱其他故事”。
6.对歌包含几种方式？
7.这两段主要用了什么描写手法？
8.试评价文中肖像描写的好处。
阅读课文第四自然段回答下面问题。
9．第四自然段的主要内容是什么？
10．这一段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图？
四．拓展探究
请你参加“漫谈音乐的魅力” 有关的综合性学习系列活动。
11.根据下句歌名，请对出上句。
□□□□，□□□□□
旭日阳刚，高歌《春天里》
12.阅读下列材料，谈谈你的体会。（提示：多角度地思考，尽可能具体地表达自己真实的观点。）
材料一：动画片《喜羊羊与灰太狼》风靡当下，由杨沛宜演唱的主题曲《别看我只是一只羊》被广泛传唱，颇具喜剧性的是，人们发现那句“在什么时间都爱开心，笑容都会飞翔，就算会摔倒站得起来，永远不会沮丧……”里面的“沮丧”居然被唱成了“祖丧”。
材料二：歌曲《看海》被推出时，有歌迷发现周迅将歌词“上岸后贝壳的孤单”中的“贝壳（ké）”唱成“贝壳（qiào）”。为此，记者和制作总监宋柯取得联系，宋辩称：“唱成‘贝壳（qiào）’显得俏皮，很可爱。”
你的体会：
13.喜欢唱流行歌曲吧，那么请选出两句你最喜爱的，并能给人鼓舞教育的，语言优美的歌词，把它写下来。
（1）
（2）
14. 收集一首民歌或民谣写在下面，仔细地读一读，看看它是属于“见景生情，即物起兴”，或是“用提问题方法，等待对方答解”，还是“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
参考答案
一．1.引用经典中的语句或故事。
2.用尽；费尽。
3.情调；情趣。
二．4．（1）C （2） A
三．5.B
6.见景生情，即物起兴；提问对答；互嘲互赞。
7.细节描写<肖像描写。
8.工笔描绘，刻画细腻真实。如同一幅人物肖像：面容<牙齿<衣饰，栩栩如生，如在眼前。
9．赶马女孩子的歌唱。
10．作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与“赶马的女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。
四．11.示例：凤凰传奇，演绎《天蓝蓝》
12.示例：俗话说：“金无足赤，人无完人。”明星也会犯错误，关键是怎样对待自己所犯的错误。
13.示例：（1）《蜗牛》：我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天，有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望；我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天，流过的泪和汗，总有一天，我有属于我的天。 （2）《少年壮志不言愁》几度风雨几度春秋，风霜雪雨搏激流，历尽苦难痴心不改，少年壮志不言愁。
14.略。
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人教版八年级下《云南的歌会》教学设计（两课时）
【教材分析】
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特写，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏
【教学目标】
一．知识与技能
了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。
通读课文，把握文章的主要内容。
二．过程与方法
朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。
三．情感态度价值观
引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。
【重难点突破】
1.理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。
2.揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。
【课时准备】
教师：多媒体课件
学生：查阅资料，了解沈从文及本文的写作背景。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一．情趣导入
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。 (出示文题、作者)
二．介绍作者（出示投影）
沈从文(1902—1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。《云南的歌会》选自《沈从文散文选》中的《记忆中的云南跑马节》。
三．积累生字新词
1．给下列加点字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū 熹(xī)微
2．解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴：诚实朴素。
老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。
四．阅读课文，整体感知
1.学生阅读课文，分小组复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
2.学生自评、互评。
3.老师小结并板书：
山野对歌 山路漫歌 村寨传歌
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人。对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣。这一场面主要写唱歌人所在的优美环境。以环境衬托唱个女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览。这个场面中再写唱歌的盛况，有全景描绘，也有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
五．诵读第一部分，深入学习
1．指定学生诵读1—2段。
2．归纳第1段：引出歌会地方。
3．讨论并归纳第2段的中心内容。
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
五．课堂小结
本节课我们对课文内容进行了整体感知，了解文章描写的别开生面的云南歌会，体会到了云南人民无限趣味的生活。
六．布置作业
1.抄写生字，理解新词的含义。
2.熟读第2段。
板书设计：
山野对歌 山路漫歌 村寨传歌
第二课时
一．回顾旧知，检查作业。
听写词语，并用其中的三个词语口头造句。
蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴
即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕
二．品读课文，继续学习第二、三部分内容。
1.安排学生诵读3—5段，老师点评诵读情况。
2.讨论第3段内容。
归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)
3.讨论第4段内容
（1）本段属于什么描写
明确：环境描写、景物描写。
（2）本段侧重写什么
明确：歌声不断。
①山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。
②赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
3.讨论第5段。
（1）概括本段主要内容： 写“金满斗会”。
（2）发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)
三．精读课文，讨论问题
1.下面两段人物描写在写法上有什么不同 你喜欢哪一种 为什么
（1）这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
（2）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》
明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。
2.课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系 你觉得作者写这些有什么用意
明确：用环境作背景，达到诗情画意的效果。
四．总结全文
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，作者为我们描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
五．布置作业
写一写自己学完全文后的感受，或者查阅资料、调查实践，写一篇介绍当地民俗节日的文章。
【板书设计】
山野对歌 提问（猜谜音乐） 才情智力比拼 唱歌人 对少数民
互嘲互赞 族风俗的
其他故事 热爱之情
山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的环境
村寨传歌 “金满斗会” 盛况空前
民歌课堂 气势壮观 唱歌的场面
【教学反思】
备课时，我考虑到这篇文章的体裁是散文，为了让学生更好的，快速的理清文章的脉络，我在设计问题上以一个大问题带动整堂课需要讨论的问题，然后又在各个小问题上根据课堂进程灵活调整，这样使整堂课条理清晰。经过这堂课，我深刻体会到要想做好一堂课，首先教师本身要特别熟练的驾驭教材，还要将这堂课中可能遇到的问题都设想到，并想好应对之策。这样，才有可能上出一节成功的语文课，才能成为一名优秀的语文教师。
