14《走一步，再走一步》课件(共13张PPT)

(共13张PPT)
走一步,再走一步
（美国）莫顿·亨特
学习目标
1.继续学习默读,提高阅读速度。
2.通过圈画关键语句,品味课文中的心理描写,把握人物内心变化和心理成长历程。
3.结合自己的生活体验,思考并实践课文所探讨的人生经验,获得人生启示。
灼（
）
扒（
）
趴（
）
附和（
）
怦怦（
）
参差（
）
突wù（
）
yūn
xuàn（
）
huǎnɡ
hū（
）
líng（
）乱
抽yē（
）
zhuó
bā
pā
hè
pēng
cēn
cī
兀
晕眩
恍惚
凌
噎
一、读准字音,掌握字形
高耸,高低起伏的样子
二、整体感知
1.快速默读全文,用单横线和双横线分别画出标志时间变化和空间转变的语句,理清写作顺序,梳理故事情节。
（1）标志时间变化的语句：
（2）标志空间转换的语句：
2.用波浪线画出文中表现“我”心理的语句,结合文章情节和圈点勾画的关键信息,填写下表。
故事情节
心理
起因
伙伴们打算爬悬崖
经过
害怕、反胃
发展
“我”在岩石上趴着下不来
高潮
小心翼翼
结局
提示：填写下表时,要特别关注前面所圈画的表示时间与空间变化的词语,理清情节的发展过程,从而体会“我”的心理变化过程。
故事情节
心理
起因
伙伴们打算爬悬崖
经过
害怕、反胃
发展
“我”在岩石上趴着下不来
高潮
小心翼翼
结局
犹豫、渴望勇敢
“我”独自落在后面爬
无助、恐惧
爸爸指引“我”爬下悬崖
“我”自己爬下了悬崖
成就感和骄傲
（1)请你找出文中的两处环境描写。这两处环境描写写出了时间的变化,具有
的功能,还带有很强的主观性,是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”
的心理；“模糊”一词更让读者感受到“我”
的心理。
（2)“我”的语言,一开始是一连串的叹号,后来变成了句号,可以看出“我”
到
的心理变化；从
动作可看出“我”
的心理。
（3)“我”产生这样的心理变化是因为
。
推动故事情节发展
等待的漫长和焦急
在困境中的无助与恐惧
非常恐惧
渐趋平静
挪、踩、移
小心谨慎
父亲的鼓励和循循善诱
3.一个故事可以用不同的角度去叙述。作者的叙述角度是A和B相结合,与C、D比,你更喜欢哪一种？为什么？
我喜欢课文的叙述角度——A和B相结合。作者直接描写“我”的心理感受,让读者体悟一个体弱多病的孩子在挑战自我的过程中的无助与害怕,以及他战胜困难后的巨大欣喜,从而更深刻地领会文末的人生启示。
三、感悟人生经验
1.重点阅读父亲引导“我”脱险的过程和最后一段的议论,抓住关键语句,体会文章主旨。
作者以其人生经历想告诉我们一个怎样的道理？你认为哪名同学的观点更符合文意？请说明理由。
甲。“不经一事,不长一智”是指人生的经历能成为我们成长的阶梯。“我”因悬崖上的遇险、脱险的经历,而懂得了人生的一个道理：化解困难，战胜自我,终能成功。这便是“经一事,长一智”。
丙。“千里之行,始于足下”指走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情的成功,要逐步进行,踏踏实实,坚持下去。这与文中作者最终获得的感悟“迈出一小步,再一小步”,
“直到达成自己的目标”是一致的。
2.从“我”的经历中,你得到了怎样的启示？
朋友之间应相互关爱、相互帮助,懂得照顾弱小者。
教育孩子应锻炼、培养他们自身的能力,而不越俎zǔ代庖páo。
面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步,
可尝试分解,减低难度。
3.讨论问题：
（1)你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？
（2)我们该如何对待父母的谆谆教诲？
（3)我们应该如何对待困境中的朋友？
父亲从容镇定、循循善诱、教子有方,给孩子信心,锻炼孩子的勇气毅力,培养解决困难的能力。
对孩子加以引导和鼓励,激发孩子的潜能,让孩子自己战胜困难,变得勇敢自信。
我们要听从父母的教诲,不贸然行事,注意安全。
我们不嘲笑,不袖手旁观,寻找办法帮助朋友脱离困境。
板书设计
走一步,再走一步
莫顿·亨利
走
好
人生
之
路
2入险
1冒险
3脱险
犹豫不决、渴望勇敢
胆怯、无助、恐惧
建立自信、获得成就感