五年级语文下册教案 早 5（苏教版）
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课 题 3.早 重点 难点 学
课 型 新授课 课 时 1课 时 识记 理解 运用
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 √ √
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 √
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 √
突破重点难点设想 指导学生理解字词含义，再理解句子含义，结合诵读与看图指导，结合课文内容，体会作者写梅花的用意。通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
教学媒体 课本、小黑板、录音范读磁带及放音机
教 学 活 动 及 主 要 语 言 学生活动
一、创境激疑，自主设疑1.谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2.板书课题：13、早 （生齐读课题） 3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？二、研读感悟，自主探究 1.带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2.自学生字新词。 3.提出文中不理解的词语，共同解决。 4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 5.这篇课文是按什么顺序写的？ 6.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。三、多元导悟，合探解疑1.总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2.第一部分 (1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。 3.第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？ (2)自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 第2节 ①自由朗读，你知道了什么？ ②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 第3节 ①指名读，其余同学划出描写方位的词语。 ②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图， 提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ ③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 ④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 第三部分 过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？ 1.读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。 (1)指导朗读。(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？（3）梅花给你留下什么印象？（美丽、早、香、冰清玉洁、暖） 2.自读6、7节。 (1)指名述说“早”的由来。 (2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3.真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？4.让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。四、巩固深化，学用延展1.根据课文内容，自己设计几个练习题，与同桌交换做。2.搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。3.人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 五、板书 3 早 三味书屋 梅花（美丽、早、香、坚强、冰清玉洁、不畏严寒）鲁迅 （时时早，事事早） 齐读课题。思考。完成练习。汇报，交流。思考。思考，分段。读一读，说一说。想一想，说一说。说一说。读文，汇报，交流。说一说。读一读思考，说一说。完成练习。笔记。
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课 题 3.早 重点 难点 学
课 型 新授课 课 时 1课 时 识记 理解 运用
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 √ √
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 √
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 √
突破重点难点设想 指导学生理解字词含义，再理解句子含义，结合诵读与看图指导，结合课文内容，体会作者写梅花的用意。通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
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教 学 活 动 及 主 要 语 言 学生活动
一、创境激疑，自主设疑1.谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2.板书课题：13、早 （生齐读课题） 3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？二、研读感悟，自主探究 1.带着上述问题自读课文。 要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 2.自学生字新词。 3.提出文中不理解的词语，共同解决。 4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 5.这篇课文是按什么顺序写的？ 6.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。三、多元导悟，合探解疑1.总体感受。 自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？ 2.第一部分 (1)指名读，质疑：从这节中你知道了什么？ (2)齐读本节。 3.第二部分 (1)过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？ (2)自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？ 第2节 ①自由朗读，你知道了什么？ ②一进门就闻到了一股清香，当时，作者心里是怎样想的？ 过渡：是呀，这是哪儿散发的香气，不是桂花，又不是兰花，看来只能是书香了。到底是不是？等我们观赏了“三味书屋”后，答案自见分晓。 第3节 ①指名读，其余同学划出描写方位的词语。 ②自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图， 提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？ ③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。 ④自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 第三部分 过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？ 1.读课文，边听边划出描写梅花样子的词语句子。 (1)指导朗读。(2)是呀，梅花太美了！除了美丽之外，梅花还能带给大家什么？齐读第5节的最后两句，说说你是怎样理解这句话的？（3）梅花给你留下什么印象？（美丽、早、香、冰清玉洁、暖） 2.自读6、7节。 (1)指名述说“早”的由来。 (2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3.真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？4.让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。四、巩固深化，学用延展1.根据课文内容，自己设计几个练习题，与同桌交换做。2.搜集有关梅花的文章或诗词，摘抄在读写笔记上。3.人们说鲁迅是一朵梅花，一朵永不凋谢的梅花，你能说说为什么吗？ 五、板书 3 早 三味书屋 梅花（美丽、早、香、坚强、冰清玉洁、不畏严寒）鲁迅 （时时早，事事早） 齐读课题。思考。完成练习。汇报，交流。思考。思考，分段。读一读，说一说。想一想，说一说。说一说。读文，汇报，交流。说一说。读一读思考，说一说。完成练习。笔记。
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