第9课 中世纪城市和大学的兴起课件（30张ppt）

乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
【情境再现】
乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的“悲惨生活”。
10%
“城市的空气使人自由”
西欧庄园
90%
绝大多数人口
居住在庄园里
中世纪城市
第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
壹 自由和自治的城市
1.中世纪城市的兴起
时间
兴起原因
根本原因
兴起地点
著名城市
特点
从10世纪起
农业技术提高,农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长
生产力的发展
在封建主的领地上
英格兰：伦敦、 法兰西：巴黎、意大利：威尼斯
交通便利,相对安全;商人和手工业者聚集;规模小，人口少
中世纪的伦敦
中世纪的巴黎
中世纪的意大利
马赛
威尼斯
原属东罗马帝国
10世纪末建为独立的城市共和国
热那亚
始建于罗马帝国时期
1528年重新获得独立
佛罗伦萨
巴黎
马赛
伦敦
2.城市争取自由和自治的斗争
材料:在中世纪城市建立前期，其统治权力常常被带有一定封建性质的城市贵族所把持。……贵族的独裁终于激怒了市民群众,他们开始组织起自己的团体,选出领导人和草拟有关章程，开始进行反抗斗争。从十三世纪起，……西方工商业者积极夺取城市的有关管理权力，最终执掌城市的政权，并在其过程中形成的城市民主共和政体的雏形。
——摘编自杨师群《反思与比较:中西方古代社会的历史差距》
思考：城市居民生活在什么样的环境中？为此他们采取了怎么样的方式来进行反抗？
金钱赎买和武力斗争
琅城人民起义
琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。此后，琅城居民一直实行自治，琅城公社存在了两百多年。
随着城市的发展，市民和封建主之间的阶级冲突日益尖锐。
材料：那些取得完全自治权的城市,只向国王或领主缴纳定额赋税。市民选举产生的市议会,成为最高权力机构,有权制定政策、法令和铸造货币。城市有自己的法庭和武装,有权宣战、媾和。城市通过选举产生的市长法官等管理人员，行使行政、司法、财政大权。另外一些城市,如法国的巴黎、奥尔良、里昂和英国的林肯、牛津等,只享有不完全的自治权,由国王与城市代表共同管理城市。
2.城市自由和自治
思考：城市取得自由和自治权的形式是什么？获得自由后有哪些权利？是否是绝对的自由？
城市自由和自治
取得形式
权利
特点
2.城市自由和自治
从国王或领主手里取得 “特许状”
市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税；部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者
城市的空气使人自由
“特许状”
思考：“特许状”限制了国王对于城市的权力，为何国王还愿意颁发？
“特许状”，也称“豁免证书”。是指中世纪欧洲国王赐予领主领地免受管辖的特恩权时所颁发的一种证明文书。特许状均不同程度地限制了国王与领主对于城市的权力，它是一种封建的权利转让书。
既削弱了割据势力，又获得城市的拥护
贰 城市居民的身份
城市居民
Who?
Where?
When?
Why?
城市的基本居民都是哪些人？
城市居民来自于哪里？
他们要多久才能成为市民？
他们为什么愿意到城市生活？
手工业者和商人
周围农村的农民/农奴转变而来
农奴逃离庄园进入自由城市，居住满一年零一天，就获得了市民身份，也就享有自由。
成为市民后享有自由。领主无权强迫他们重新变成农奴。城市工商业还为人们提供更多的发展机会。
他们如何生产和生活？
手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易。
乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗?
拓展延伸
不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。
材料:12世紀西欧具备了自治城市形成的必要条件外，更多的行业集中到城市,这刺激了商业和贸易的繁荣。工商业的发展造就了一个新的市民阶级,这使得争取人身自由开始成为城市斗争的主要内容。
——摘自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》
【史料实证】
思考：根据材料，指出西欧城市自治运动的历史影响。
利于商品经济发展和资本主义萌芽；促进了市民阶层的出现。
领主的庄园与市民的城市
类别
封建庄园(乡村)
城市
特点
封闭
主体人员
手工工匠和商人
社会关系
农奴缺乏人身自由，被束缚在土地上，与领主有依附关系
经济特点
一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济)
产品用于交换、买卖(商品经济)；行会势力较大
【问题探究——领主的庄园与市民的城市对比】
开放
领主和佃户(农民和农奴)
拥有人身自由，不受领主控制
叁 大学的兴起
1.大学的兴起
11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
大学是“最美好的花朵”
意大利博洛尼亚大学
中世纪的巴黎大学
2.大学自治
12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。
13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
材料:11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，大学发展起来，13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学，但不允许异端言论。
思考：大学的自治体现在哪些方面？是否是无条件的自治？
中世纪的大学食堂
自治地位：免赋税特权、司法特权、教育自主权
教育自主权：在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
3.大学课程
基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐。
专业课程：法学、医学和神学。
材料一:从人才培养上看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校，他们训练学生掌握一定知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。
——杨天平、潘奇:《欧洲中世纪大学的特色》
材料二:在大多数大学里，神学都是最不受欢迎的学科，原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里，民法通常最受欢迎，教会法紧随其后，然后是医学。
——贺国庆:《中世纪大学和现代大学》
【史料实证】
思考：阅读材料，大学的课程设置反映了什么内容?
西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
古代欧洲
古代中国
476年
西罗马帝国灭亡
1500年左右
西罗马帝国灭亡
581年
隋朝建立
1368年
明朝建立
1644年
清朝建立
中世纪
思考：结合所学知识，思考中西方城市的异同点。
1.自由和自治的城市
兴起
城市自治
2.城市居民的身份
居民身份
居民来源
获取市民身份的途径
居民权利
3.大学的兴起
中世纪城市和大学的兴起
（时间、原因）
居民反抗方式
典型代表
获取自治的方式
课堂小结
兴起历程
获取自治历程
居民生活方式
市民阶层
自治地体的体现及限制
课程设置
“城市的空气使人自由”
“最美好的花朵”
1.有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是（　　）
A．农民阶级 B．封建贵族阶层
C．市民阶层 D．工业无产阶级
2.在中世纪，从事文化教育教学活动需要获得下列哪一机构的特别许可（ ）
A．教会??? B．行会? ?? C．国王??????D．大学学校?
课 后 练 习