（鄂教版）六年级语文下册教案 雪 2

23 雪
教学目标
知识与技能：
1.学会8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.学习文章运用对比手法；体会景物描写的特点。
过程与方法：
1.引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
情感态度与价值观：
学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
教学重难点
教学重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
教学难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.激趣：从古到今有多少文人赞美过雪，有多少称赞雪的诗句名垂千古，请同学说一说自己收集的有关雪的诗句。
2.师述：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们共同来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
3.作品的时代背景介绍：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
4.文体知识简介：散文诗。
　　　 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：围绕“雪”作者写了哪几种雪？
2.指名朗读课文，检查生字词的认读情况，正音。
3.浏览课文，根据课文内容，给课文分段。（全文可分两个部分）
第一部分(1～3段)，描写江南的雪及其特点。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
4.师述：江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
三、学习课文第一部分。
1.学习课文第1自然段。
(1)指名读第一自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。
（板书：滋润美艳）
(2)讨论：哪些词句描绘出“滋润美艳”？请再仔细读一读作者描写雪野时，用了哪些颜色，写了哪些事物？
（血红的宝珠山茶、白中隐青的单瓣美化、深黄的磬口腊梅花、冷绿的杂草）
(3)师述：单看这些字眼，我们就可以感受到这江南雪野的美，若你再边读边想象一下，这雪中的鲜花，鲜花中的白雪，交相辉映，相互衬托，你脑海里会浮现出什么样的画面？
(4)小结：是啊，看到这雪中的花儿，我不仅想起雪莱的诗句：“冬天到了，春天还会远吗？”江南的雪真是“滋润美艳”，让我们一起美美地读一读吧。
(5)作者写了这雪中的花，觉得还没有写尽江南的雪，他接着又写到什么？
（蜜蜂）
(6)如此一来就矛盾了，这样的冬天，怎么会有蜜蜂呢？
(7)出示句子：
蝴蝶确乎么有，蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得
他们嗡嗡地闹着。
(8)读句子，从带点的词语中，你体会到什么？
(9)小结：
是啊，从“是否”“仿佛”这两个词语中，我们体会到作者的想象力的丰富。原来这是采用了“实写”与“虚写”想结合的方法。江南的雪野如此充满活力，虽不是春天，可是我们却闻到了春的气息，感受到了春天的活力，所以作者说“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”
2.学习课文第2—3自然段。
(1)导语：
鲁迅的童年、少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正属于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南。成年的鲁迅，为了寻找国家和民族复兴的道路，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样一个雪天，鲁迅先生想起了故乡的雪，他还会自然地想起什么呢？
(2)自由朗读课文第2.3自然段，说一说：作者写了些什么。
(3)默读，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会孩子们对于堆雪人的喜爱之情。
(4)讨论：用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，从文中哪些词句中能体会到。
(5)师述：给孩子们带来如许快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住，令人难免生出淡淡的哀愁。江南的雪，是滋润美艳的，但也是——脆弱、生命力不强的。
(6)讨论：江南的雪象征着什么呢？
（美好但缺乏顽强生命力的事物，令人向往，却又让人惆怅。）
四、课堂总结。
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
第二课时
一、复习导入。
朗读课文第1—3自然段，说说：课文主要写了什么，谈谈自己的体会。
二、学习课文第二部分。
1.指名朗读第四自然段，想一想：北方的雪是以什么样的想象呈现在我们面前的。
（如粉如沙，决不粘连；蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光……旋转而且升腾。）
2.师述：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
3.指导感情朗读第四自然段。
三、总结全文，学习写法。
1.朗读全文，说说：江南的雪和北方的雪各有什么特点，各表达了作者什么样的思想感情。
（特点：江南的雪“滋润美艳”却生命力不强；朔方的雪“个性独特、不屈的奋斗”。作者描写“江南的雪”象征美好的世界，描写“朔方的雪”是借此表示要像北方的雪一样通过奋斗来争取自由，表达了追求美好的境界而不屈抗争的决心。）
2.总结写作方法：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的
描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：
①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
3.小结：
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
四、拓展学习。
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）
2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（
　　
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23 雪
（鲁迅）
江南的雪：滋润美艳
朔方的雪：个性独特 不屈奋斗