（人教新课标）四年级语文上册教案 去年的树 1

去年的树
教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句的深刻内涵，激发想象力。
2．过程和方法目标：体会角色心理，练习分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时
教学流程：
一、激趣谈话，整体感知
1.孩子们，你们一定有很多的朋友吧！那么现在和你的朋友打个招呼吧！我注意到了，你们很多都是用语言和动作打招呼的，还有别的方式吗？是的，真正的朋友无需语言， 用眼睛，用心就可以感受到彼此的心意，这就叫心灵相通。现在，用你特有的方式再次和你的朋友打个招呼。我感受到了，教室充满阵阵浓浓的情意。今天让我们走进作家新美南吉的童话之中，看看童话中的主人翁是怎样向我们释义朋友的真谛！
2.揭示课题：去年的树。
3.自由读文，概括大意。
二、创设情境,体会深情。
1.（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）
师指着画面：美丽的鸟儿坐在大树上动情地为大树歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（师引读第一段）
2.指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，尽管他们没有一丝话语，你感受到了什么？）
生：大树和鸟儿在一起很快乐，他们是真正的朋友，他们用心沟通，他们有共同的爱好…… 板书
【通过媒体的音画渲染和教师深情并茂的语言为学生创造了良好的学习氛围，极大激发了学习兴趣，更让学生体会到鸟儿与树之间深厚的友谊】
3.师过渡：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍地向大树道别。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）
4.好朋友就要分别了，想象一下，大树此时的心情。（师评，指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）
指名读出大树依依不舍的语气　
指导读好鸟儿的回答
师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？
分角色读好鸟儿和大树的对话。
【重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。】
三、研读对话，感悟深情
1.过渡：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到小鸟寻找大树时的三组对话，并用直线划出。
2.指名3个学生交流（媒体出示3组对话）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根说。
树根回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说： “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩儿： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”
3.师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一边找一边想象着去年的快乐日子，更想到了自己对大树的承诺。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。
生：不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友树，实现我的心愿。
生：哪怕只剩下一个小木屑，我也要把他找回来。
生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友树。
生：只要能再唱一首歌给他听，我死也不后悔。
生：只要有万分之一的希望，我就要找到树。
师：哪怕只有万分之一的希望，也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。分角色朗读三次对话。
4.指名一组。大家觉得他们读得怎么样
你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？轻声读读这部分内容，体会体会。（学生轻读体会）
师：请一个同学连起来读这三句问话，看语气是否有变化。（指名读）
生：我觉得变化了，第一句是疑问，然后问门先生是焦急的，问小女孩时语气还要焦急。
生：我觉得三次是越来越急。
生：我觉得第一句应该很焦急的，第二句要哭了，第三句几乎哭出来了。
师：请同桌一个扮演鸟儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。读出其中的变化。（同桌练习后指名分角色朗读）
5.让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（媒体出示）
出示鸟儿 （ ）地问树桩。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
师：树根会怎样回答呢？
树根（ ）地回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿（ ）地问工厂的大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门（ ）地回答说： “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿 （ ） 地问她：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
小女孩儿（ ）地回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”
6.分角色朗读（师评）
7.同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。板书
8.教师采访"小鸟".(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想 你在心里呼唤大树是吗 ？怎么呼唤的 ？)
【这一段内容，是故事中最让人感动的地方，是最能体现鸟儿的信守诺言的品质，同时也写出了鸟儿对树无限的深情。因此把这段内容作为一个切入点，抓住鸟儿的动作、语言，体会鸟儿的心理活动，领会鸟儿的信守诺言。】
四、体悟中心，升华情感
1.（多媒体课件出示）在声声呼唤声中，于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。鸟儿——（师引读最后1节媒体出示最后三节）
2.故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
预设 为什么又唱起去年的歌？
为什么用了两个“看”？
师：这对好朋友见面了，可他们还是没有说一句话，只是用眼睛传递着款款深情。鸟儿想着昔日的朋友，睁大眼睛，盯着灯火，,深情地盯着灯火,看了一会儿，想说什么？（指名说。）鸟儿唱完歌要走了，可又对着灯火看了一会儿，还想说什么？（再指名说。）
〔设计意图：这两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时---虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。第二个“看” ，鸟儿实现了自己的诺言，对着灯火，仿佛在说：“再见了朋友”。通过角色的转换使学生进一步领悟到鸟儿对树无比的深情和留恋。同学们在朗读和思考中，受到情感熏陶，深刻体会到“诺言”二字的分量。〕
3. 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，我们一起读……（引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，）,再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，能再动情地读一次好吗？）
4.小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。你们想大树听见了吗？他又会对鸟儿说些什么呢？是啊！无声的语言胜过有声此时的大树一定听到了鸟儿的歌声，他们之间的友情将永远延续……
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，面对童话中的各个人物，你有想说的话吗？是希望，是劝告，或是同情……用你的心写下阅读本课后的感受
我想对——说——————————————
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。（媒体播放有关友情的歌曲）
[设计意图：同学们对故事都有了自己的感悟，对“信守诺言”“真正的友情”都有了自己感受因此设计了这次练习，让大家一吐为快，升华自己的认识，形成正确的价值观。]
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）
板书设计：
去年的树
好朋友
鸟儿——————大树
友情
守信