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Wǒ Kàn
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。
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一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
走进作者
穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查[zhā]良铮[zhēng] （金庸【原名：查良镛[yōng ] 】堂哥），曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
字词词语
丰润 沉醉 忧戚 枉然 勃发 飘逸 漫游流盼 摇曳 凝望
rùn
nínɡ
qī
wǎnɡ
chén
bó
yì
màn
pàn
yè
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。 【流盼】转动目光观看。
【摇曳】摇荡，晃动。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
由青草的浮动联想到远处的湖水荡起了的绿潮。
“我看”向晚的春风揉过青草
联 想
实
虚
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
“我看”飞鸟展翅滑翔在蓝天
“我看”夕阳西下，大地凝望红云
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
思索生命：面对春天夕阳美景，想到自己以前对大自然的赞美，想到以前的欢乐和现在的忧戚，在自然面前微不足道。赞扬了自然生命的伟大。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
由眼前美景联想到远古哲人哲人咏赞自然
致敬哲人：表达对自然和生命的热爱，作者愿效仿古人，与大自然融为一体（这是炽热的爱）
“他生命的静流”是写远古哲人对生命的认识和咏赞；“随着季节的起伏而飘逸”是写季节的更替，时间流逝得快。这句是说：他们的认识和自然已融为一体。
整体感知
有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
拥抱自然：将生命与自然融合，表达了对生命和自然的热爱之情。渴望自由自在的生活。
课文精讲
读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
“揉过”“低首”?拟人手法，赋予春风和青草以人的情感，?形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。?突出春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。
“绿潮” ?比喻手法，把春风吹拂的青草比作绿潮，?写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力?表达了作者的赞美和喜爱之情。
课文精讲
读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？
我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
答题模式：
?这句诗描绘了一幅（优美、凄美、凄凉、壮美等）的画面：时间+人物（作者）+地点+所见之景
?通过这几句诗作者营造了一种（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安静祥和）的氛围。
?充分表达了作者（热爱自然、忧国忧民、思念亲友等）的情感（或豁达宽广胸襟）
课文精讲
读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？
我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
?这句诗描绘了一幅优美的画面：黄昏时分，鸟儿在深远的晴空里中自由翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。?通过这几句诗作者营造了一种恬静优美、清新自然、安静祥和的氛围。?充分表达了作者对大自然的热爱之情.
课文精讲
读第三节，思考以下问题。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？
第一个“你”，指大自然 第二个“你”，指充满生机的万物
2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？
?人的欢乐和忧戚在丰润的生命 （自然万物）面前都是枉然，自然万物都在寂静的谐奏里展现它的蓬勃生机?这一节作者极力赞扬了自然生命的伟大，
课文精讲
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
?古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。?时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人意识到大自然的伟大?“我”愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。
课文精讲
读第五节，思考以下问题。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1、作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
和大自然融为一体
“坦荡地漫游”
自由自在地生活
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愉快地生活
课文精讲
读第五节，思考以下问题。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
2、结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚（第三节）”和“哀愁（第五节）”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
主旨探究
这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。
穆旦的这首诗所表达的主题是什么？
Wǒ Kàn
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。
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