三年级下册数学教案-5.4 24时记时法苏教版

24时计时法
教学目标
1.通过创设生活情境,了解24时记时法,初步理解其基本原理,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2.认识发现普通记时法和24时记时法之间的联系,归纳出转换方法,并能正确地进行换算。
3.通过自主探索,合作交流,使学生经历24时记时法的认识过程,培养学生的观察,比较,归纳的能力,增强探究意识。
2学情分析
教材通过学生熟悉的电视节目预报的场景,引入新课的学习。这样的安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材,让学生唤起已有的生活经验,从而主动探索24时记时法的规律,帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正解地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
3重点难点
教学重点:理解24时记时法,应用24记时法表示时间。
教学难点:普通记时法和24时记时法的转换。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
小明喜欢看足球比赛,听小红说明天中央五套体育频道9时有足球比赛转播,第二天,小明上午9时准时打开电视机,准备看球赛,电视里却没有足球比赛的转播,这是为什么?
（生：一天有两个9时）,那么怎样才能准确地记录一天的时间呢?今天我们就一起来研究这个问题。板书:记时法
【设计意图:通过一个脑筋急转弯,让学生意识到一天中有两个9时,为下面学习两种记时法埋下伏笔,同时为学生提供现实的、感兴趣的题材,唤起学生已有的生活经验,激发学生的探究欲望。】
活动2【讲授】探索新知
讲解普通计时法
出示节目单，提出24时记时法
（3）了解一天之始。
我们要准确记录一天的时间,先要知道一天是从什么时候开始的?你觉得一天是从什么时刻开始的呢?请同学们思考一下，举手告诉老师你的想法。
作为一天的开始,我们一般把晚上的12时,称作0时。
(板书:凌晨0:00???0:00)
这个0时是白天?还是晚上?
板书:
? ? ? ?
【讲授】时间旅行，感知两种记时。
知道了一天的开始,那又应该怎样来准确地记录一天的时间呢?
请同学们跟老师一起进行为期一天的时间旅行,说说你是怎样记录这些时间的。
演示课件:现在是(???)时?平时的0时我们在做什么呢?在睡梦中新的一天悄悄开始了。随着指针的转动,天渐渐亮了,(钟面停在6时30分)现在钟面上是什么时刻?还能怎样表示呢?
(板书:上午6:30????6:30?)
上午6时30分,我们该——?对,我们该起床了。
(钟面停在8时30分)现在是什么时刻了?
(板书:上午8:30???8:30)
这时在做什么了?(在学校上课了)
是的,我们开始一天的校园生活了。
(钟面停在12时)时间过的真快,现在是什么时刻呀?
(板书:中午12:00???12:00)
中午12时,我们已经吃好午饭了。
从0时到12时,时针已经走了一圈了,一天结束了吗?
板书
:
从0时到12时,这是一天的前12个小时。时针继续转,下午的时间可以怎样表示呢?我们继续看。
(钟面停在下午1时)时针在12时的基础上又走了一大格,现在是什么时刻?还能怎样表示呢?你是怎样想的呢?
(板书:下午1:00?? 13:00)
下午1时我们在做什么呢?(开始下午上课了)
(钟面停在下午4时)现在又是什么时刻呢?还可以怎样表示?你是怎么想的?(板书: 下午4:00? 16:00)
我们一般这个时候在干什么?
对,一天的学习生活结束了。
(钟面停在晚上8时30分)天黑了,现在钟面上是几时?
(板书晚上8:30? 20:30)
大家这时应该做什么了?
师:早睡早起身体好,我们休息了,勤劳的时针还在不停地工作着。大家在睡梦中,时针不知不觉又走到了什么时刻?
到了晚上的12时,这一时刻是一天的结束,同时它又可以说成几时呢? 是的,可以说成0时,新的一天又开始了。
时间旅行结束了，同学们能不能告诉老师一天有几个小时？
【设计意图:结合学生一天的生活和学习活动,利用多媒体把一昼夜按时序直观地展示于时钟的运转中,初步体会24时记时法与普通记时法的关系,既加强生活的真实性,又形象地说明记时的原理与方法,引导学生充分认识知识的难点,使24时记时法的出现成为学生的自我构建过程。】
【讲授】分辨异同，探索转换方法。
这一天的24小时,我们用了两种记时法来表示,请你观察黑板上的两种记时法,思考下它们有什么相同点和不同点?
????(小组讨论后交流)
用来描述时间的词语我们可以称它为时间词,是的,有没有时间词是它们最直观的区别,那为什么这种记时法一定要加上时间词,另一种记时法不需要加呢?
(引导学生发现)第一种记时法两次用到0-12这些数,如果不加时间词,会有混淆,第二种记时法用0时-24时来表示一天的时间,数字没有重复,不会混淆。
我们可以为这两种记时法取个名字 (24时记时法、普通记时法)
请小朋友拿出信封中的时间卡,给它们分分类,可以怎样分?你是怎样很快的把它们分类的?
(7:00、下午6时、12:30、0:00、上午10时、晚上11时)
小朋友很好的区别了这两种记时法,那这两种记时法之间有什么关系呢?它们能不能互相转化呢?请观察黑板,小组讨论以下问题:
(1)怎样把普通记时法转化成24时记时法?
(2)怎样把24时记时法转化成普通记时法?
(引导学生得出)
把普通记时法改为24时记时法要注意:
(1)要去掉时间词;
(2)下午1时之前的时间去掉时间词就可以;
(3)下午1时之后的时间去掉时间词后还要加上12。
同学们善于观察,也很会总结方法,把刚才的普通计时法的时间卡换一种记时法,可以怎样表示呢?
把24时记时法改为普通记时法:
(1)加上时间词;
(2)13时之前的时间加时间词即可;
(3)13时之后的时间加时间词后还要减12。
同学们善于观察,也很会总结方法,把刚才的24时计时法的时间卡换一种记时法,可以怎样表示呢?
在生活中,你见过这两种记时法吗?（同桌说一说）
出示图片，刚刚的普通记时法，你会把这些转换成另一种记时法吗?
今天我们认识了两种记时法,你喜欢哪种呢?为什么?
同学们都发表了自己看法,是的,交通、邮电、广播、电视等部门在工作中需要很强的时间概念,为了记时方便、简明不易出错都采用24时记时法,它是国际上通用的一种计时方法。而普通记时法,上午、下午几点很具体,生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
【设计意图:比较是“一切理解和一切思维的基础”。有比较才有鉴别,在经历了一天的时间之旅后,组织学生观察两组数据,进行比较,使学生在初次感知的基础上再次认识两种记时法,理解彼此间的本质区别和联系,较之于前,更为直观,学生的印象将更为深刻,并逐步在头脑中内化。只有这样,学生对两种记时法的本质区别和联系才会由浅显走向深刻、由模糊走向清晰。】
活动7【练习】练习交流，巩固延伸新知。
1.在课前的脑筋急转弯中,如果你是小红,你会怎样和小明介绍?
? ?(晚上9时、21时)
2、经历了这次时间旅行,小朋友们有没有什么收获呢?
看来同学们都收获颇丰，那就请同学们运用刚刚学到的知识，帮老师解决几道问题吧。
【设计意图:在练习设计中,紧密地贴近学生的日常生活,通过各种变式练习,由易到难、层层推进,不仅可以让学生更好地掌握知识,而且能使学生感受到数学就在我们身边,学习数学很重要。】